室内设计教学模式初探(共2篇)范文

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第一篇

一、室内设计教学中实行工作室课题制教学模式的必要性

室内设计是一门将抽象的设计概念转化为实际应用的艺术，在掌握一定的设计方法之余，也要同实践结合起来，其必须具有工艺可行性和重演性。这一切都要通过在方案的实施过程进行检验。再则，影响室内设计的因素多，其最终的效果取决于空间设计、色彩搭配、绿化设计、材料选择与施工工艺等。因此，室内设计的方案在上机虚拟空间阶段常常会遇到问题，需要调整完善，也就是说室内设计不能仅仅停留在专业软件模拟阶段。实践是室内设计教学的突出的特点，教学中，教师根据学生不同阶段需要掌握的不同设计知识设定课题，根据明确的任务要求，以工作室为实践的设计平台，而工作室设计的本身就具备公司设计的一些特点，这样可以给学生提供相对开放的实训基地。教师在设计阶段开始之初，以讲座的形式将要用到的知识点系统地向学生讲解，学生在课题中即学即用。在完成室内设计课题中包含的各种设计任务的同时，掌握室内设计专业体系的理论知识，提前感受未来职业中的设计工作方式，为毕业后更好地满足室内设计师这一职业需要奠定良好基础。传统的教学模式已与社会对室内设计人才的需要的紧迫性存在着矛盾，从现在室内设计专业学生培养模式来看，存在着理论教学内容多、职业技能教学不足、实用性的实训教学少等问题。学生不具备一定的实践经验，也没有真正锻炼过。在教学中实行工作室课题制教学模式，通过双向选择，选择对室内设计感兴趣的学生进入工作室，通过参加相关的实题的设计实践，培养学生室内设计的专业能力。此教学模式培养出的学生能够更快地适应室内设计需要，实习期短、职业素质高，具有更强的责任心、更高的工作效率，深受社会欢迎。

二、工作室课题制教学模式在室内设计教学中的应用实践与效果

1.室内设计教学中以“实题”———实际工作项目为载体。在前期的室内设计教学过程中，教师通过理论的教授和启发诱导等方式，让学生初步了解室内设计的流派、室内空间基本概念以及室内材料特点与选择等理论知识，然后再分别讲解空间、绿化等基本方法，指引学生实际运用。例：实际项目———莱州博雅花苑三居室室内材料设计专题内容，就是室内设计当中需要学生具体实践操作的部分。我们先带学生去建材市场进行调研和参观，使学生对项目材料进行总结和归类，然后让他们分成小组，每组人数控制在8人以内，以工作室为实践平台，设计出具有人性化、创新性的室内空间。作品介绍和展示，让各小组成员将自己的设计理念和过程与其他学生分享。学生像设计师一样讲解自己的思路，强化个人理念的同时，也吸取其他学生的精华，加强了对知识点的掌握。

2.室内设计教学中以“虚题”———设计大赛与虚拟工作项目为载体。在教学中，教师应着眼于创设各种设计大赛以增强学生的竞争意识与创新意识，鼓励学生参加各级国内省内比赛，把大赛的内容和教学相结合，增强学生兴趣的同时，也拉近了学生与企业需求之间的距离。大赛中学生根据已明确的设计任务，以设计工作室为实践平台，通过学生与学生之间的交流，学生与教师之间的交流，工作室与市场之间的互动，利于学生激发创作灵感，开拓思维，捕捉转瞬即逝的设计思想。比赛限定时间，进行资料的搜集、设计草图、修改、完成最终的手绘效果图，将课堂转变为一家设计公司，学生从设计方案、绘制图纸、修改方案的过程当中学到了理论讲授所不能给予的知识，培养了他们作为设计师的主导意识及相关能力。

三、总结

工作室课题制教学模式，为“校企合作、教师团队合作、师生合作”建立了一种新的紧密型关系，成功解决了实习设施、实习场地的问题，为教师和学生提供了一个开放的与社会接轨的教学实践环境，企业在设计教学环节中增加了话语权，学校更能了解到企业对室内设计人才的真正需求，职业能力在工作室制课题制中得到了最好的锻炼。希望本文能够为改进我国高校室内设计专业提供借鉴,让教学与时俱进，更好地培养适应工作岗位需求的新型室内设计人才。

作者：王莹莹迟静单位：山东商务职业学院

第二篇

一、目前民办高校室内设计课程存在的问题

1.1教学中缺实践

室内设计课程涉及到知识面较宽泛，包括：心理学、装饰材料、家具陈设、照明设计等，具有较强的综合性，所以说，其教学过程是一个应具有设计美感与实践技能相结合的过程。那么，民办高校大部分教学内容都围绕着理论性较强的知识面而展开，学生在接受和理解上都有一定的难度。且只能够满足学生课堂上理论知识的学习，缺少应有的实践能力培养。

1.2教学内容与实际室内装饰材料市场实践环节不够紧密

室内设计课程主要是通过我们专业设计思维能力对内部空间环境进行合理的划分、重组等一系列设计。在此却缺少不了材料对内部空间的装饰，所以如何合理的运用当今装饰材料市场上流行的材料是关键。而教学过程中只能单单的从书本上了解装饰材料是不够的，我们需要把学生真正的带到市场长去认知、了解和掌握。因此，在教学过程中应与装饰材料市场紧密结合起来。

1.3教师缺少设计实践能力

由于民办高校学生基数相对较大，教师的教学任务量也增大，教师大部分时间都在校内教学，很少从事设计实践，再加上其对实践教学不够重视，教师的动手能力逐渐降低，在这样的情况下不能很好实现对学生实践能力的培养。

二、室内设计课程教改对策

2.1尝试直观的教学方法

室内设计这门核心课程的理论知识很多，学生应在学习的过程中能够掌握基本的设计理论知识。把设计的基础打好、打牢，才能在以后的运用中收放自如。但是教师如果在课堂上机械的讲解理论知识，那么学生吸收知识的效果不是很好。所以教师应该利用理论联系实际的方法，在教学过程中采用直观的教学方法激起学生的学习兴趣。例如：形象的多媒体教学，放映大量精彩的设计感较强的图片，使学生能够看到，从视觉上让学生感到什么样才算上是好设计。生动的情景教学法，让学生可以扮演不同角色，在做设计时，可分为“设计师”和“客户”两种不同角色扮演，体验客户接待、拟定方案、费用预算、签订合同等流程，从而熟悉设计施工的整个过程。通过教师这样精心的设计，不仅可调动学生的主观能动性，还可提高学生的品、评、思的设计能力。说服力较强的案例分析法，教师应从实际的施工精彩案例中带到课堂教学中，分析与讨论其优缺点，并让学生可实地前往分析案例空间所在地，进行直观体验。可增强学生的印象，并且提高学生的理解能力和见识力。

2.2改变老旧的技能训练方法

在室内设计的技能训练中，教师大都会求速度、抓质量，就要经常依据各学年学生的特点对他们进行训练，因每学年学生专业能力不同，教师会针对各学年进行不同内容的技能训练，由浅入深，循序渐进的把知识灌输给学生。但是教师是否考虑到每一学年的学生是否应该一并培养其技术能力。这里所指的技术能力说的是其设计的表现力。在此期间，教师会在教学过程中不断调整其授课方式和教学进度，很有可能要求学生一周设计出的作品，在下一学年会变为三天时间进行快速表现，绘制创意构思并设计出一套完整方案。如果教师在教学过程中反复的训练学生的设计思维和技能，经过一个阶段，学生的制图速度和质量会显著提高。所以说，教师在实践中，也要不断调整不足，做到随时更新、改进教学方法。

2.3尝试调整室内设计课程考试形式

对于设计类课程教学来说，大都是考查类课程，但是作为考查类课程的弊端就是学生的学生学习态度和重视度不够。那么我们应该采取考试的方式，来加强、督促学生的学习态度。并且我们要把室内课程分为两部分进行考试，也就是理论部分歌技能部分。利用二者结合，避免学生“眼高手低”的通病发生。使学生在技能操作部分能够合理的掌握计算机辅助设计知识和快题创作的设计能力。而技能考试部分主要考查学生在规定时间内的设计构思能力和设计表达能力。在出题方面，教师可要求考生进行快题设计，而且要求考生在6小时以内完成平面布置图、天花布置图、四张立面图、两张手绘效果图的创作。因此教师要求学生必须具有初步设计能力和在短时间内抓住客户装修意向的能力，从而快速出图。通过将理论考试和技能考试相结合的考试模式，可以不断督促学生充实理论知识，加强技能训练，查缺补漏。

2.4建立实训基地，实现导师制教学

民办院校更应注重实践能力的培养，在校内外都要开展实训基地的实践活动。在校内，比如，校内大学生设计公司、大学生工作室等的形成，会使学生更加方便、节省时间来得到更好的锻炼。在校外，教师的实践教学和企业、公司的联合是分不开的，我们利用校外的设计企业、公司的规模，可多接触设计项目，实际项目的锻炼更能提高学生的能力。在室内设计课程中的实践环节，校内外实习是至关重要的，毕竟在学校学习的知识还是偏重于理论，如果不经过实践，毕业时会和社会脱节。所以说在校实习能有效提高学生专业设计能力及锻炼学生在设计方面的实践能力和创新能力。还可利用导师制度，实现校内设计机构或工作室，在导师的指导下参与实训项目，并且使学生从设计方案、预算、购买材料、施工、投标竞标等全程学践，在校内实现实训教学课程。并可使设计工作进行合理分工、分层，即可提高教师实践水平，又能在校内培养学生的实践能力。

三、室内设计的创新

在教学过程中，应大力培养学生的设计分析能力，也就是设计时应有主题构思与分析，具有强烈时代感。设计过程中要突出“新”的概念与主题，应当是过去没有的、新鲜的、新奇的。我们不能要求所有学生设计作品都是划时代的，这也不太可能，但必须要有“新”的意识，尽量在设计时，使学生有创新意识。“新”不但包括设计思维要新，还要包括设计材料、设计文化氛围等等与新时代要求相符的创新能力。如何使学生在设计时具有创新思维的能力，是教师在教学过程中应注意的关键。应使学生无论是在课堂教学上还是在隐性的教学时间段都要抓住其意识的培养。比如：课下督促学生多阅读国内外设计类杂志、文献；到达每个室内空间环境内，多留心注意其观察和设计相关内容等。从表性和隐性两方面来培养学生的创新意识。

四、结语

综上所述，教师在室内设计课程的教学过程中要做到合理组织教学活动的实效性，并能够精心的培养学生的技能训练和理论知识的学习与动手能力。要达到教与学合理结合，使学生在时时刻刻保持着创新意识思维，教学结构上应合理分配理论教学和实训教学。使学生真正能够学到走出校园、融入社会的真本领。

作者：张纪尧单位：长春建筑学院