谈应用型人才培养景观设计教学内容范文

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摘要：随着教学改革的深入进行，社会各界对人才的综合能力要求越来越高，鉴于此，在高校景观设计教学中，必须立足于应用型人才培养目标，积极地改革、创新教学内容，并采取现代化教学手段，全面提高学生的学习热情，促使学生可以更加深入地探索景观设计知识，满足学生综合发展需求，下面对此进行分析。

关键词：应用型人才；景观设计；教学

对于景观设计专业，其涉及到各个方面，如美学、建筑学、工程学、植物学、艺术设计等，在新时期下，为了培养契合市场需求的景观设计专业人才，就需要以应用型人才为主要培养目标，结合当代学生的现实情况，调整课堂教学内容，并创新课堂教学方法，促使学生可以积极地参与到景观设计课堂教学中。

1当前景观设计教学存在的不足

从当前景观设计教学现状看，还存在一些问题，从而在一定程度上影响到学生的良好发展，其主要表现在3个方面：（1）课程设置不合理，当前高校在景观设计教学中，还存在教学定位不准确、课堂教学时间较少、课程设置不科学等情况，同时景观设计教学过于偏向理论，在课程设置上也是以理论课为主，实践课时相对比较少，导致学生的实践能力很差，难以满足市场需求。（2）教学模式单一，当前高校景观设计在课堂教学，大多是以教师为主体，教师单方面的为学生灌输知识，很少考虑到学生的实际需求，同时在课堂教学中，师生缺乏良好的互动，过于看重设计效果，忽视了学生创新能力培养。另外，在开展景观设计课堂教学时，教师很少将实际项目设置为教学目标，导致学生无法将理论知识与实践相结合，从而在很大程度上影响学生的发展。（3）学生学习兴趣不高，学生的实际学习兴趣直接影响到景观设计教学效果，而从当前教学实际看，由于教师采取的教学方式比较单一，加上教学内容偏向理论，学生感觉景观设计课堂十分枯燥、无聊，很多学生的学习兴趣还比较低，在课堂上表现出玩手机、睡觉等行为，极大地降低了课堂教学效果。

2应用型人才培养目标下的景观设计教学内容设计

对于景观设计课程教学，其具有很强的特殊性，一方面景观设计的理论知识面比较广泛，另一方面又对学生本身的实训能力、实践能力有极高要求，因此，在新时期下，调整景观设计教学内容，应该在兼顾理论教学的基础上，强化学生实践能力培养，以此提高学生的整体学习效果，促进应用型人才培养。

2.1优化理论课程内容

理论课程是景观设计教学的基础，也是景观设计教学最为关键的内容，其教学效果会直接影响学生后续学习情况。因此，在实际中，必须结合应用型人才培养目标的需求，优化调整基础理论课程内容，促使学生可以更加深入地学习景观设计的相关知识。在理论课程上，教师可以实施专题化教学，如将经过设计程序及表现、古典园林经过、景观设计内容、实际案例等做成相应的专题，让学生可以在专题学习中，掌握各个部分内容，全面提升学生的理论知识学习水平，为学生后续的实践学习奠定良好基础。

2.2强化实践指导

在高校景观设计课程教学中，为了促进学生朝着应用型人才的方向发展，就需要全面提高实践教学的重视力度，并且要结合学生的现实情况，积极地探索实践课程教学手法，确保实践教学内容能满足市场对应用型人才的要求。在景观设计课程实践内容上，需要充分考虑学生的职业发展，根据学生就业方向优化实践教学内容，并指引学生可以在居民区、公园等进行实践景观设计分析，以此强化学生的实践能力。在景观设计实践活动中，教师需要指引学生注重践行学到的理论知识，通过理论与实践的良好结合，为学生的长远发展打下基础。另外，在实践教学中，教师还需要注重引导学生进行设计整套的景观设计方案，其包括总体设计图及详细设计图制作2个方面。其中总体设计图需要包含总平面图、功能分析图、景观分布图、设计说明、主入口设计、效果图等各个方面；而详细设计图需要包含地面铺装设计图、地形标高设计图、照明设计图、植物配图、鸟瞰图等。在设计过程中，对于涉及到的园林物质要素，如山石、水体、建筑、植物等，必须在艺术、技术、科学的指引原则下，考虑其综合效能，注重因地制宜，从而形成有机的景观效果，实现创建卫生、舒适、绿色的环境。这也要在教学中，教师要引导学生深入分析现代景观设计发展方向，充分了解到景观的影响要素，并通过创意景观设计，全面把握景观设计要领，为学生今后开展景观设计活动提供保障。

2.3改善景观设计实训内容

在高校景观设计教学中，实训教学也是十分重要的一部分，学生只有积极参与到社会实训中，才可以全面积累专业经验，促进学生自身职业水平的提高。因此，在每学期教师都需要为学生布置相应的单项实训设计任务，如建筑设计、山石造景、道路铺装等设计活动，让学生可以在实训中提高自身的各项能力。同时教师还可以组织学生参与到完整的景观设计方案中，让学生可以在社会中开展真正的景观设计工作，并鼓励学生自主解决设计中遇到的各种问题，以此强化学生的学习效果。对学生来说，可以开展的实训内容有：

2.3.1单项设计。教师为学生布置相应的单项设计任务，包括水景、植物景观、道路铺设等，让学生开展针对性的训练，这样学生可以更好地将实际设计活动与理论相结合，能全面提高学生的景观设计意识及动手操作能力。如教师指引学生设计某个庭院，绘制出相应得票平面图，并在绘制过程中进行空间划分，通过平面图设计、立面图设计，感受到景观立体空间的改变。

2.3.2居住区公园设计。其属于比较综合的设计活动，公园这一景观既蕴含我国古典园林特色，同时也在一定程度上具备西方园林的样式，同时也是城市人造景观的重要场所。在实践中，教师可以指引学生就居住区公园进行绿地规划、生态发展等方面的设计，在公园设计中，尺寸不能太大，但要具有综合性，以此提升学生宏观把控力及设计能力。

2.3.3居住区设计。要求学生可以在小尺度公园设计及单项景观设计的基础上，进一步进行人与景、人与人的和谐关系设计，在设计尺度上需要偏中等，为了强化实效性，教师可以通过虚拟，或在学校附近的楼盘中，引导学生进行设计训练，当然也可以组织学生对特色居住区进行景观设计，要求学生可以设计出环境适宜、主题与风格相互契合、人与自然相互和谐的成熟产品。通过系统、规范的实训活动开展，可以在很大程度上促进学生个体专业化发展，有助于学生今后更好的就业。

3结语

总而言之，新时期下，市场对景观设计专业人才的要求也逐渐提高，为了全面提升高校景观设计课堂教学质量，就需要以应用型人才为主要培养目标，改革创新课堂教学内容、教学方法，丰富学生理论知识体系，提高学生的实践操作能力，以此促进学生的综合发展。

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作者：邹初红 汤浩 单位：皖西学院