设计教学中发散性思维分析范文

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摘要:对于近年来的经济发看犯建设以及社会的进步,对于设计行业的重视也在不断的加强,我国近几年的环境艺长教育专业不断的发看犯创新,不仅在教育的方式上进行改善,还在相关的教学设计上吸取新鲜的形式进行创新。虽然环境艺术设计的形式在不断的进行完善,但是毕竟不是一墩而就的,是需要一定的过程的。在完善的过程中,环境艺术设计专业还存在很多的不足之处,并且涉及的领域非常的广泛,不仅涉及到学生与教师,还有校方的相关建设以及制度方面。

关键词:设计教学;散发性思维

关于我国的环境设计艺术的教学,是近几年才兴起的教学科目。也是因为近几年我国对于环境设计的重视程度越来越高,所以环境艺两乏i专业渐渐的受到重视。并且自从环境艺两乏计行业的兴起之后,渐渐的得到非常好的发展。并且人们对于现在的环境艺两乏计关注的越来越多,并且很多的专家学者对于相关的环境艺两乏i进行了非常深入的研究。本文就环境艺两乏计教学中的散发险的教学进{了深刻的研究以及探词。

一、现在的环境艺术教学中发展的限制性因素

1、因为受到我国的传统教育的影响以及应试教育的束缚,对于现在的高校的教学来说,考核的制度

还窿沿美彗传统的教学形势下的相关制度对于考核的形式以及答案,者堤具有传统的教育形式,具有固定的模式以及固定的答案。但是这种具有固定的标准答案的形式在一定程度上局限了学生的思维发夔以及创新的意识。现在的很多的高校对于环境艺两乏计相关的专业方面都是具有一定的顺序的,按照基本的造型基础、设计理论以及设计基础和专业设计方面的基础进行教导,在这方面就可以很清晰的看到学生在进{学习的过程中是需要按照徒的严格的教学标准进{学习,但是这样就会局限让学生局限于现有的教育模式,不能{进行思想上的创新以及发展。不能充分的发挥自己的想象以及设计的思绪。在进{学习的过程中,导致学生不善于改变学习的思路,充分的发挥自己的想象以及思维。不管是课程的横向发买还是腿的纵向发买,者烩影响到学生的学习清况,并且不利于提升学生的学习学习兴趣以及积极险。

2、限制学生的思维方式的转变

因为学生在:进行学习的过程中,一直处于固有的学习模式,并且相对的封闭的教育。这教育形式在环境艺术相关教学中主要体现在学生在:进行设计某个项目是,只是单方面的进{相关的环境间题,但是并不能全面的考虑到设计的经济环境以及社会环境。学生只是接受了柳币的相关的意见进行设计,但是并没有自己的创新的想法,所以,在进行设计时,相对的局限险严重的影响了学生的思维方向,因为传统的教育模式的影响,导致学生的创新思维形成了单一的模式,不育断良好步肠置应现在的经济发夔形势。并且学生在进行设计的过程中,不能将设计的理念以及设计的思维进行有效的结合以及统一。对于这方面的意识也非常的薄弱,还有很多的学生根本不会动用自己的思维进行仓日新,只是一味的按照柳币的教导思维进行设计,这样不仅不利于设计形式的展现,里小利于学生的创新性思维的体现。

3、禁锢学生的创新险的思维

传统的教学形式最不利于学生的就是比较传统,抑制学生的相对的开放险的思维。非常的不利于学生的创新以及对于设计的相关的知识的掌握。当然,并只是体现在的学生的思想上面。教师对于学生的思想教育也是过于的传统以及教条。很多的教师对于学生的设计作品因为不符合或是比较夸张一点的形式就予以l币又,步彭羊就非常的不利于学生的思想创新,并且还会打击到学生的学习积极性以及对于环境设计的热J清

二、发散式教学对于环境艺术设计的体现

(l)发散式教学在环境设计中的应用,可以使相关的标准答案可以进{多方向的延伸月彭羊就会促进环境设计教学的多洋化的发展。不管是任何的关于设计的想法,对于环境设计来说都是具有创新价值的。好的创意,好的环境设计的信息点以及尸个关于设计的好的想法都是刘于环境设计创新的体现。发散性的教学主要体现就是不管是什么样的创新想法以及创新意识。,都有可能成为正确的答案。所以,在:进行环境设计得教学中,要重视多多的培养学生的创新意识,以及独立思考的能力,这洋才能让学生弱导更加重要的设计价值以及关于设计的知识技能,创造出更好的设计产品。并且教师在进行教学的具体方案的设计时,将需要讲解的相关的知识以及设计理念在课堂上教授给学生。发散胜教学不仅推翻了关于环境设计的基石出教学以及专业险的教学之间的差距。并且在面刘大型的考试时,可以让学生掌握各个阶段不同的环境设计的状态,在进行考试的同时,不用过于的烦脑与固定的答案不符的现象。可以充分的发挥自己的想象,将自己的想法进行充分的展现。

(2)充分的发挥学生的思想,可以让学生的想法得到充分的展现。想象是这卜世界上最神奇的东西,在环境艺两乏计的学习中,永远离不开的就是学生对于设计的想象。关于发散隆教学,可以让学生充分的发挥自己的想象,对于环境艺术的设计,离不开的就是学生的创新险的思想。发散隆教学可以让学生打破固有的思考模式,采用创新险的思维方式进行思考间题。可以改变学生的单向的思维方式,将学生慢馒的引向多拜匕的思维方式中,通过多角度的思考进行创新设计理念。针对于同一个设计方案,需要学生们通过多方面的进{思考,无限的延伸学生的想象力,激发学生对于设计理念的无限潜能。并且在挖掘潜能的基础上进行多方面的设计延伸,实现设计的效果的最弋化。随着现在的经济形式的多元化的发夔,对于环境艺术的设计已经不育弹单的从表面进行定论,需要学生从多角度的方向进{深层次的分析,然后进{而乏计。

三、结束语

发散险思维的教学方式,不仅能够丰富现在的环境艺两乏计教育的教育形式,还可以促进学生从多个角度,多个方面进{间题的解决。淡化传统的教育形式以及传统的考试答案刘于学生的瓢固,鼓励学生通过举一反三的形式进行学习以及设计。打破传统的固有的教育形式刘于学生的束缚。促进学生生珍子的学习环境艺两乏计,生珍子的发挥自己的想象进行创新。发散险教学可以很好地促进环境艺术设计教育的发夔。

作者:田灿 单位:湖南理工职业技术学隐

参考文献：

[l]王威+发散性思维在环境艺术设计教学中的应用[Jl.科技创新导报2013(2):187一188.

[2]王莉莉+发散性思维在环境艺术设计教学中的应用l[J美术教育研究,2014(8):90一9住

[31李兰+发散性思维在环境艺术设计教学中的应用[Jl赤子,2015(2):80一80.