道路勘测设计教学改革研究范文

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摘要:

道路勘测设计是一门专业核心课，对学生实践能力要求较高。该课程目前存在学生对课程重要性认识不够，对以后的工作内容及方法了解较少，从而导致学习效果不理想等现象。基于此，通过建立咨询机制、制作教学模型等教学改革手段，提高学生主动参与教学的积极性，使学生对未来的职业需求有清晰认识，并具备相应的实践能力，提高竞争力。

关键词:

咨询机制;教学改革;职业需求

一、研究意义

背景一:2007年12月18日，中国交通部副部长翁孟勇宣布，中国总规模约3．5万公里的“五纵七横”12条国道主干线基本贯通。初步构筑了中国区域和省际间横连东西、纵贯南北、连接首都的国家公路骨架网络，形成了国家高速公路网雏形。背景二:2014年国家教育部的改革方向已经明确:在国家普通高等院校的1200所学校中，将有600多所转向职业教育，转型的大学本科院校占高校总数的50%。通过以上两个背景介绍可以发现，无论是早期的“五纵七横”还是现在的“7918”工程，都体现出道路工程在我国经济建设中占有的重要地位。良好的交通网除了给人民的生活带来便利外，也对地方经济发展起到重要作用，所以未来的道路工程仍然具有广阔的前景。随着大学生人数的剧增，以及各高校课程的修改，高校教师意识到按照目前的教学方法培养出的学生虽然具有一定的理论基础，但实践能力偏弱，毕业生不能满足用人单位的需求，所以有必要针对目前的学生实际情况进行教学改革，使学生能够将理论知识与实践技能很好地结合。

二、目前存在的问题

“道路勘测设计”课主要讲述如何选择一条技术上可行，经济上合理，使用上安全的线路。线路选择的好与坏直接关系到地方经济命脉，也影响到使用者的生命安全。在我国乃至全球都存在由于道路设计不合理而导致的经济浪费或安全事故隐患。随着汽车拥有量的迅猛增多，许多城市如北京、南京以及福州等均变成了“堵城”，而道路选线规划的不合理是原因之一。由于本门课程在教学中存在的一些问题，使学生应用实践能力的提升效果不理想。通过问卷调查以及开座谈会的形式，可以发现目前存在的问题，主要有以下几方面:(1)教师单纯地讲述书本知识，照本宣科，过于理论，教学内容不够直观。由于学生靠想象去理解书本内容，导致学生对课程的学习兴趣不大，最终出现一时不学，积累到后面又学不会的现象，不能全面整体地把握知识点。(2)学生对本门课程的重视程度不够。主要原因在于学生一方面对自己专业方向定位不清楚，认为土木工程是跟房屋建筑有关，忽略了道路、桥梁等专业学科;另一方面学生不明白自己以后的职业选择，对工作方向缺乏足够认识，从而导致对这类偏向设计方面的课程重视不够。(3)交叉学科的相关知识掌握不够。该课程要求学生在前期掌握测量学、高等数学等相关知识，然而在上课过程中却发现学生对测量学的知识了解较少，有的学生甚至看不懂地形图，不会做交点坐标计算等基本内容。(4)课程学时偏少，基于学生在大学期间要完成总学分的要求，使得一些专业课学时被压缩，导致教师要在短期的教学时间中把内容讲透、学生也要把知识学好，师生双方都具有较大压力。此外，实践教学不足、理论与实践脱节、教师授课的学生人数过多、学生不能充分理解和参与某些比较重要的实践等，导致学生不能全面了解道路设计程序。

三、培养学生工程实践能力的教学方法和措施

1.建立咨询机制，使学生了解行业动态由于书本知识具有一定的时滞性，书本上所学的理论知识与实际的行业动态会存在一定脱节，如果教师只介绍书本上的理论，而不考虑实际的行业发展新动向、新理论，那么教出的学生必然不能适应社会需求。所以，在教学过程中采取建立咨询机制，即通过教师定期向学生介绍道路专业最新动向以及企业需求，给学生答疑解惑、指点迷津，使学生对本专业以及本课程有一个清晰认识，明白这门课学什么，学会了有什么用，以后能够做什么等，在了解专业的基础上，建立自信并热爱本专业。同时也可以为学生日后工作规划提供建议。通过咨询，学生不仅能够对课程有一个清晰的认识，也增加了教师与学生间的交流，使教师能够更好地了解学生思想，学生也能够体会到教师的良苦用心，不会出现抵触学习的情况。

2.了解企业对道路专业应届毕业生的能力要求对于教学型高校来说，未来教学改革的方向是切实提高学生的实践能力，也即响应教育部提出的高校转向职业教育的要求。高校教师要做到有的放矢，要先清楚目前的职业需求，所以在教学改革中，采取调查企业对道路专业应届毕业生能力要求的方法。在实施过程中主要以道路设计、施工、监理单位为调查对象，通过制定调查问卷全面了解企业对学生理论知识与实践能力的期望，从而有针对性地培养符合社会需要的道路方向人才。此外将调查结果整理总结后，发放给学生进行学习，使其自己进行对比，发现自身存在的不足，从而改变目前无目标的学习状态，使学生在毕业之初就能具备用人单位要求的技能，提高学生的就业竞争力。

3.从纵横两方面讲授知识，形成适合工程实践应用的知识体系整合教学内容，打破书中的章节束缚，先全局后局部的讲述书本知识。如按照教材顺序先介绍相关内容，再讲解三者间的关系，学生就会觉得知识比较分散，不能全面把握，所以在教学时，可以把三者间的联系提前到平面设计中讲述，使学生能够明白三者间具有的联系和约束关系，从而更好地掌握知识。此外，还要建立本门专业课与其他专业课(横:桥梁工程，道路施工技术)或专业基础课(纵:测量学、工程制图、工程力学、CAD)间的联系，使学科之间不再相互独立，变成有机的整体，使学生具备专业的知识系统。具体措施是将测量实习得到的地形图在道路勘测设计中使用，通过道路设计得到道路平面线形、逐桩坐标表等成果，再反过来运用在测量学的课程实习中，使学生进行放样，把理论与实践联系起来。

4.改变教学模式，变学生被动接受为主动参与在教学模式的改革中，采取的具体方法有两方面:一方面在教学过程中，带领学生制作教学模型，将平面地形图做成三维立体模型，并以此模型作为授课道具，使选线、定线等内容变得更为直观。学生在参与教学模型的制作过程中，可以充分调动其学习的积极性和动手能力，提高其团队合作意识。通过教学模型，可以直观看到道路选线的好坏，从而较好地理解选线的注意事项，不再单纯依靠想象。当然，通过模型训练，也能提高学生的空间想象能力，对桥梁、工民建等专业也具有借鉴意义。另一方面应改变传统的教师讲、学生听的教学模式，当遇到一些书本上讲的不够深、不够前沿的知识时，教师先将其布置给学生，以若干人为一小组，使其课后自己查阅资料，总结讨论并做成PPT，再以汇报的形式讲给学生听。通过此种方法不仅可以提高学生的自主学习能力，也提供了锻炼其综合能力的机会。在以后的工作中，除了要能够做好专业工作以外，也要具备良好的社交能力及充足的自信。

5.以讲座形式聘请校外专业人员来校上课考虑到学生对教师会有一个熟悉适用期，接触时间久了学生在学习思想上会有一些松懈，可以采取讲座的形式聘请校外专业人员给学生上课，以增加教学的新鲜感。当然这种方法要有一定的度，仅限于一定的内容，如通过邀请校外专业人员给学生介绍道路设计、施工的最新动态，使学生对行业具备清晰认识，掌握在设计、施工过程中需要注意的事项。通过操作演示，使学生掌握道路设计软件的使用，从而使学生真正掌握本门课程的核心内容，建立信心。

6.增加实践内容，切实提高学生的专业技能改变实践等于实习的传统思想，在现有实践安排的基础上，通过与测量学、工程力学、制图、CAD等课程的有机联系，使不同学科在道路设计或施工工作中能够综合运用，学生获得运用理论知识解决实际问题的能力。可以在道路设计实践中检验测量学中地形图、交点间距计算等内容，检验学生利用CAD绘制施工图。也可以根据道路设计成果在现场实地放样，使学生获得实践能力。

四、结论

通过以上方法措施，最终使学生在学习态度上发生根本转变，变被动接受为主动参与，使学生懂得学习本门课不是简单地应对期末考试，而是为以后的职业生涯作准备。学生学习好这门课，除了能够为其他相关专业课打下坚实基础，更能在以后的道路设计、施工等工作中快速上手，并能发现不合理问题，提出解决问题的措施，更快地拥有独挡一面的能力。通过教学方法改革，最终使本专业学生在毕业时就能具备一定的专业实践能力，快速进入工作状态，不再是空有理论知识的纸上谈兵。

参考文献:

［1］高兴元．《道路勘测设计》课程教学改革的探讨［J］．教育教学论坛，2012，(21)．

［2］张秀成．在“道路勘测设计”课程中如何培养学生的实践能力［J］．理工高教研究，2010，(5)．

［3］郑丽娜．论“道路勘测设计”的教学改革［J］．黑龙江教育:高教研究与评估，2008，(3)．

［4］孟德光，董艳英，张明，吴建国．《道路勘测设计》课程教学改革的分析与探讨［J］．河北科技师范学院学报，2010，(1)．

［5］师郡，李颖．“道路勘测设计”实践教学改革探索［J］．中国电力教育，2011，(7)．

作者：朱要亮 单位：福建江夏学院 工程学院