设计教学中的开发与培养范文

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一、创意思维课程在艺术设计教学中的开发与研究

艺术设计创意思维课程是使学生全面领悟和掌握思维科学，特别是培养和构建学生创新思维能力的课程。其教学核心内容是对人的思维方式进行研究，并加以有效的训练和开发。为此，作为新形势下的高职院校艺术设计专业教师，在教学中如何培养构建学生先进的设计创意理念和自主的设计创意思维能力很值得我们探讨。

（一）树立学生创新思维的意识

高职院校艺术设计专业教师若想在创意思维课程教学中树立学生创新思维的思想意识，必须使学生建立起完美的创造性人格。因为人格是人整体面貌的象征，学生在设计创造过程中，精神状态可直接反应出他们人格创造性的不同程度。若使学生在创作中能知难而进并具备战胜困难的决心，必须要使其建立完善的创造性人格，只有这样学生的创造性机能才能得以全面发挥。在日常设计思维实践训练中，教师应注重对学生创新思维的培养，通过掌握创新思维的形式、特征、表现与训练方法，进行科学的思维训练，从思想方法上养成创新的习惯，突破固有的思维模式。同时，教师还应鼓励学生以“放飞思维”的方式来提高学生的创新构思能力，激励学生突发奇想、大胆创意，对设计课题提出尽可能多的构想，不要给学生设定经验上的条条框框、风格上的固定模式。②进而让学生在作品创作中能充分发挥自己更多的、富有创意的见解，以充分展现学生各自的灵感性和独创性。从而达到在设计创意思维教学中构建学生创新能力的目的。

（二）培养学生创新思维的能力

高职院校艺术设计专业教师若想在创意思维教学中培养学生创新思维的能力，须做好以下方面工作：第一，教师在设计思维创新教学中，必须做到因人而宜，努力挖掘和发展学生的发散思维能力。因为创新思维的核心内容是发散思维，在设计教学中教师努力启发学生的发散思维对培养他们的创造性思维非常重要。这样可以使学生通过多方位思考问题，并将自己日常掌握的各种不同信息，做到完整系统地综合在一起，并贯穿于具体的设计实践中，以此来培养学生的创新思维。从而使学生充分发挥各自不同的独特见解，以展示自己的创新思维能力。要想使学生发散思维能得以发展，一是教师在教学中可以通过积极引导学生对此项工作进行实践和训练，让学生在思维创意中具有自己的独特性和创新性。二是教师可以通过具有启发性思路的方式，让学生从一题多思路去诠释问题并求知答案，努力做到举一反三，进而使学生具备全面思考问题的思维逻辑能力，以便使学生发散思维得到发展。

第二，教师在设计思维创新教学中，还应注重引导学生聚合思维的发展，只有聚合思维得到充分发展，才能使学生不断提高创造性设计的技能和技巧水平。为此，一是教师在设计教学课题训练过程中，要让学生明确技能练习的目的和要求，并引导学生选择合适的练习程序和正确的操作步骤，避免形成单纯重复的练习和机械的固定模式。二是教师在设计教学中，应有意识地培养和提高学生对事物的洞察能力。具体做法可引导学生在实践练习过程中，通过模仿训练注意观察教师的示范案例。进而使学生能找到自己的不足之处，并在今后练习过程中加以改正，使学生在观察能力、鉴赏能力以及操作的技能技巧上不断得以提高。

第三，教师在设计思维创新教学中，还要实现课堂与实践相结合，因为艺术设计课程教学具有较强的专业特点，教学中应十分重视实践的过程。因此，应通过多种渠道加强与社会的联系，尽量让学生在课程学习的过程中与实践保持紧密联系。如在课题设计之前，除了介绍有关课题设计的知识和方法外，适当增加设计案例的介绍。另外可以通过参观一些相关的优秀实践作品让学生在现实生活中感受设计作品的建成效应并对其进行评价总结，从而对设计课题有更深的理解和领悟。在设计课题的选取上，让学生有更多的机会参与实际工程项目的设计，如鼓励学生将公司或企业的课题带到学校里来，在教师的指导下完成，或让学生参与教师接纳的工程设计项目，在设计的实践中，将课堂内学到的理论知识运用到实际设计中，并在实践中增长才干。

第四，教师在设计思维创新教学中，努力做到充分发现、发掘学生的创造性，并尊重学生的思维过程和设计成果非常重要。教师在授课过程中要善于发现富于创造性思维的学生，并把他们追求成就的过程视作一种成果给予肯定和鼓励，尊重不同寻常的想法，使学生的创造性思维过程得以延续、深化和发展。对设计作品欠佳的学生应在设计技巧上给予正确的指导与帮助，让学生寻找出解决问题的最佳方案，使学生建立起创造的激情和信心。切不可片面地将学生划分出优差等级，这样既不利于激发学生的学习热情和探究欲望，更无法调动起学生创造性思维的运转。

（三）丰富学生创新思维的知识积淀

高职院校的艺术设计专业是一门综合性强的学科，涉及建筑学、环境心理学、人体工程学、审美心理学、建筑声学、建筑光学、建筑材料学等。这就要求学生的知识面不能仅限于本学科的基础知识，还要掌握多学科的知识，并在实际工作中把这些学科知识进行相互融合渗透，才能不断提高学生综合运用知识的能力。这些知识的丰富和积淀，需要教师在课程计划和教学过程中对不同学科领域的知识进行课程重组整合，帮助学生建立和优化专业性知识结构体系，引导学生加强对相关学科的知识充实。全面提高综合素质，而这种综合素质不只体现于学生的设计表现及操作技能，还体现了学生的文化层面、艺术专长和科学水准。教师还应积极引导学生通过书籍、杂志、网络等多种渠道来了解社会人文、自然科学和技术领域新动向，以拓展学生的视野，并为今后在设计创作中充分发挥学生的创新思维更好地丰富知识积淀。

（四）激发学生创新思维的潜能发挥

创新思维的潜能来源于具体的设计实践活动，它不仅可以提高学生动手操作能力、创意思维能力和跻身社会的能力，而且还能把学生所学的理论知识与实践技能更加具体、生动地结合在一起，在设计实践中充分激发学生创新思维的潜能发挥。因此，在设计实践中，教师如何引导学生把思维转换到项目实践之中，并使其充分发挥创新思维潜能十分重要。实践证明，采取把真实的设计项目引入实践教学的方法非常好。即教师带领学生深入实地共同完成与客户洽谈、沟通；现场勘查；方案初步设计；方案确定；技术交底等岗位工作程序和步骤。在整个设计实践过程中，教师只是帮助学生分析具体问题，给学生提些合理化建议，鼓励学生自己多动脑思考、动手实践，让学生尝试自己独立完成设计的感受。待学生亲身体验过几个设计项目之后，教师可以通过让学生独立参与或几人组合参与的方式，逐渐培养他们独立承担设计任务的能力。教师在学生独立完成项目过程中，应做到逐渐放手鼓励学生独立设计，在设计理念上可给学生提出合理化建议；在学生与客户交流过程中，教师可帮助学生分析具体问题；在学生独立完成设计后，教师对设计方案给予评估。这样可使学生在整个项目实践过程中，能深刻了解到设计的核心含义，并悟出创意设计的深刻内涵及工作的艰辛，同时也能真正感受到自己获得设计成功后的快乐和喜悦。另外，学生在独立完成项目实践中，还可以获得书本以外的新知识，激发创造思维的灵感性，提高创新设计的技能技巧水平。在经过大量的项目设计实践过程后，学生便可逐渐形成自己的设计思维模式及自己独创设计观念，并结合教师所讲授的理论知识在实践过程中，进而激发出其创新思维潜能的发挥。

二、创意思维课程在艺术设计教研教改中的具体措施

教育应该为社会服务，同样高职院校艺术设计专业的教育也应该结合社会的发展建立一套完善的人才培养机制，更科学、更有效地为社会培养艺术设计应用人才。为此，笔者针对创意思维课程在教研教改中提出以下具体措施。

（一）建立一支教学水平高、创新能力强、结构合理的“双师型”师资队伍

一是充分发挥教研组的核心堡垒作用，经常组织教师间进行经验交流，让每个教师都能将自己在教学中的好经验、好方法拿来与大家一起分享。这样既能加强教师间的团结协作，又能提高教师自身的专业技能。二是要有计划地选派教师到高层次院校或相关设计行业进修学习，鼓励教师利用课余时间顶岗实践，这样既能使自己的理论知识不至落伍，又能从中学习了解本行业更多新动态。三是要做好教师职业道德的培训，使教师真正树立起为人师表、严于利己、爱岗敬业的良好形象。四是要发扬良好的团队精神，教师将自己的事业与学院的发展紧密地联系在一起，使这个集体真正成为一支教学水平高、创新能力强、结构合理的“双师型”师资队伍。

（二）重抓教师知识更新，调整教师队伍结构，大力提高教学的质量

学校首先要让教师树立先进的教学理念、要抓知识更新，教师所传授的知识要与社会需要接轨，要使学生学以致用。我们所处的经济社会面对的是信息量巨大的未来，知识更新极快，对学生要求的是能力，是综合素质。当前，与时俱进的时代特征、新世纪的学生特点、科学先进的教育理念都要求教师的知识素质趋向综合化，教师既要有精深的专业知识、教育教学知识，又要打破专业壁垒，吸收各学科的精华，形成纵横交织的“T”型知识结构。教师应该不断更新、改善自己的知识结构，关注了解本专业发展动态和发展趋势，主动涉猎学科前沿领域和最新成果，以满足社会需求对学生素质、能力的要求。此外还要求教师在知识结构、能力以及教师的继续教育等方面具有全新的理念。鼓励教师参加各种相关学习教育活动，特别是抓好继续教育环节，树立终身学习的理念，使教师能及时更新自身的知识体系和知识内容，永远保持知识源头的活水不断，为高职艺术教育的可持续发展提供知识支撑。建立艺术教师学术交流、合作研究和师资培训网络。启动艺术教育教师来源多样化改革，支持和鼓励以联聘、互聘、兼职等多种形式聘任艺术教师。

（三）开阔教学领域，加大实践式教学

艺术设计专业是很具实践性的学科，单一的课堂教学会使学生产生理想主义的作品。为此，教师在今后的教学中要做到开阔教学领域，加大实践式教学。

第一，教师彻底改革传统的单一教材加讲义的灌输式教学模式，要采用情景式的教学方法，将与学生的交流沟通方式由原来的讲台演讲变为组织者和思维激发者的角色进行。尽量多给学生思考和发言的机会，引导学生对设计课题提出尽可能多的构思设想，教师帮助学生寻求最佳方案，使学生建立起创新的激情和信心，给学生创设一个轻松和谐的学习环境。在实践训练教学中，可以实行引用实际任务书完成模拟实践操作，采用引入真题的方式来进行教学，使教学更加地开放，让学生们的视野更加开阔。

第二，建立课程信息反馈机制。选择责任心强的学生分别担任课程的信息反馈员。在进行设计理论课程教学过程中，分时段分情况对同学们进行咨询，让同学以不记名的方式把本阶段教师在教学过程中出现的各种因素，如课程方案、教学计划、教师授课情况等存在的不足和亟须改进的地方反馈给信息反馈员。教师根据反馈信息及时进行科学分析论证，有针对性地修定教学计划、改良教学方法、完备教学指导，为改进教学准备好一手材料。

第三，建立相关的模拟实训教学基地，有针对性地进行项目的实地教学。传统的艺术设计理论教学基本都在教室内完成，由于这样的教学方式死板，理论无法结合实践，致使学生对学习没有兴趣。针对这种情况建议有条件的艺术类院校应建立自己的模拟实训基地，包括设计中心、材料展室、施工展室及施工试验室，把传统的教室教学搬到实训基地进行，来实现教学过程与实践紧密结合的实地教学。暂且不具备建实训基地的院校，可采取院校与企业、厂家相结合的方式进行教学。由企业或厂家提供实验场所，让学生在实验场所和企业设计师、工人一起完成实践操作。这样即整合了教学资源，解决了学生实习场地的问题，降低了教学成本，同时又可提高学生的实践经验，并体验感受到经过自己亲手设计操作为企业创造效益的快感。

第四，院校与当地相关的行业协会制定合作协议，建立长效的协作机制，实行构建“双证”教学体系。通过行业协会使学生更多地了解到本专业的一些行业信息以及行业动态等，同时院校配合国家职业技能鉴定部门做好学生职业技能鉴定的宣传组织工作，让学生了解考取设计证书的相关内容，并定期组织学生进行级别及资质证书的考试工作，为学生在毕业前能考取相关职业等级证书创造便利条件。

三、结语

生命的意义在于创造，创造也是人类智慧的最高表现，创意思维的培养与开发在艺术设计教学中起到了非常重要的作用。创意性思维既是产生创造力的核心因素，也是一个民族兴旺发达的重要标志。本文中笔者只是从如何构建学生的创新能力、培养学生的创意思维、丰富学生的创新思维知识积淀，以及在教研教改中的措施与方法上做了剖析，这还远远不够。因此，不断探索既有特色又有实用价值的新思路、新方法，培养具有创新能力的高素质设计人才，是教育工作者必须面对的实际问题。这也给新形势下艺术类高等院校教师在今后的设计教学中，如何去坚持不懈地探索和研究创造性思维能力培养的途径和方法提出了更高的要求。

作者：刘瑞斌单位：河北女子职业技术学院