艺术设计管理中交互课堂研究范文

本站小编为你精心准备了艺术设计管理中交互课堂研究参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

摘要：

艺术设计管理课程是艺术系设计类专业的专业基础课程。该课程的设置旨在确立“设计服务于市场，设计的终点是客户满意的产品”的专业理念，课程目标在于培养学生的设计执行能力、管理能力，实现培养高素质设计专业人才、高素质设计管理人才的培养目标。教师可以根据课程性质与学生特点引入交互教学模式，开发艺术设计管理交互课堂，并形成完整的课程设计与考核模式，形成集课程设计、课堂教学模式、课程推进、考核模式于一体的解决方案。文章研究开发应用中遇到的问题，针对性提出解决问题的路径。

关键词：

交互课堂；艺术设计管理；课程改革；项目教学；考试改革

交互课堂是在交互教学模式基础上发展起来的课堂教学模式。交互课堂应用于艺术设计管理课程是针对专业人才培养目标、专业特点、课程特点、学生特点，为实现该课程对专业技能的培养而施行的课程改革尝试，是艺术设计管理课程体系的创新，也是推动教学改革的主要举措之一。

一、艺术设计管理课程交互课堂开发执行依据

1.课程性质和地位

艺术设计管理课程是艺术设计类专业的专业基础课。该课程的设置旨在确立“设计服务于市场，设计的终点是客户满意的产品”的专业理念，课程目标在于培养学生的设计执行能力、设计管理能力，实现培养高素质设计专业人才、高素质设计管理人才的培养目标。

2.专业人才培养目标

艺术设计专业面向设计类专业服务机构，业务范围包括提供专业设计服务、专业设计施工服务、专业设计项目管理服务、专业设计辅助管理服务等，提供从事专业设计、专业创意、专业施工、专业施工管理、专业施工管理辅助服务、专业市场管理等岗位的合格人才人才，应达到专业岗位任职要求，完成基础岗位工作目标的技能，并经过1到2年左右的行业任职，能够带领10人左右的工作团队达成专业任务目标。

3.交互课程实证应用

艺术设计管理交互课程实证应用于2014级视觉传达专业大二下学期的教学环节。设计管理课程是视觉传达设计专业的一门专业必修课程，计划学时48课时，是一门理论课。

二、艺术设计管理课程教学目标

该课程探讨根据使用者的需求，有计划、有组织地进行研究与开发管理活动。课程确立学生“设计服务于市场，设计的终点是客户满意的产品”的专业理念，有效地调动学生的创造性思维，使其把市场与消费者的认识转换在新产品中，改善人们的生活，并为企业获得最大限度的利润而进行一系列设计策略与设计活动管理。具体教学目标如下：其一，了解设计管理的基本理念与相关管理的基本原理；其二，理解设计与设计管理之间的关系，明确认知设计管理者的职责和任职要求；其三，熟悉设计管理的基本流程和常用管理工具；其四，掌握设计工作室模式下创意管理、设计管理、市场执行、预算管理等常用工具；其五，应用实践工作室平面设计服务项目的项目调研、计划、执行、控制、关账管理流程。

三、艺术设计管理课程教学设计

1.教学模式设计

其一，交互教学模式。以交互课堂教学模式为主体，交互课堂教学模式占课时的50%以上。其二，传统讲授模式。以传统讲授教学模式为辅助，设计管理的基本理念与相关管理基本原理采用传统讲授模式，传统课堂讲授教学模式占比低于30%。其三，思考与分享。通过思考与分享教学环节开阔学生的视野，激发学生的创新思维。其四，项目任务推动模式。以项目任务为轴线，结合课程教学大纲，推动目标实现。

2.教学阶段目标设计

阶段教学目标采用模块化设计：其一，基本理念。主要包括设计管理基本理念、管理基本原理，设计管理者的职责和任职要求。其二，小组成立。主要包括工作室成立部分和项目，确定角色与分工，确定业务范围和客户。其三，项目启动。主要包括设计需求调研、规划设计程序、市场走访、客户沟通。其四，计划形成。主要包括创意形成、设计表现与客户交底、形成方案、项目合约达成。其五，方案执行。主要包括设计预算形成、质量控制、成本控制、实施管理。其六，关账与评价。主要包括项目任务提交、评价验收、核算管理、后续服务设计等。

3.教学控制设计

其一，阶段测验。基本理论、理念、关键概念等内容采用教学后即时评价方式，评价模式采用阶段理论测验。其二，阶段任务分解目标标准设计与评价。依据项目任务目标分解情况，就目标关键节点确定标准，进行阶段评价。其三，阶段思考与分享环节。如，创意与表现管理部分可以请各小组分享成果，并通过分享、质疑、思考、提升的循环提升专业技能。

4.考核方式设计

艺术设计管理交互课程实证应用考核方式设计为形成性考核。

四、艺术设计管理交互课堂应用实证成果

1.交互教学模式

交互教学模式占课时50%以上，达到65%。项目任务覆盖面达教学班学员总人数的100%。

2.教学项目任务设计

其一，学习小组制度。采用学习小组方式，以模拟设计工作室模式展开。小组规模为5至8人，小组内部以工作室模式采用角色分工，共同承担任务目标。其二，任务设计要求。任务形式要求以服务机构服务实体产品设计与实施项目任务为主线任务；任务规模要求为市场价值1000元以上的项目任务；任务时间跨度要求为6至8教学周内能够达成；成果与成果定义要求以符合以上标准的实体项目任务为佳，学习小组可结合自身的学习兴趣自由选取，与任务指导教师沟通后即可执行。

3.阶段目标及呈现方式设计

其一，小组工作室成立并启动，呈现方式为小组汇报。其二，确定目标，启动任务，呈现方式为书面提交报告。其三，市场调查，呈现方式为模拟现场与书面报告提交。其四，计划形成，呈现方式为分享。其五，方案执行，呈现方式为业务会议。其六，关账与评价，呈现方式为汇报与答辩，并提交书面报告。

五、艺术设计管理交互课堂配套考试模式

艺术设计管理交互课堂配套考试模式采用形成性考核。成绩来自日常行为考核（如出勤成绩、课堂交互教学活动中表现成绩、阶段测验成绩）、书面报告提交成绩、阶段任务达成成绩、任务成果评估成绩、个人任务贡献评估等，共同构成学生课程最终成绩。

六、艺术设计管理交互课堂开发应用中发现的问题与解决途径

1.开发应用中发现的问题

其一，存在部分学生在学习小组中贡献不足、学习投入不足的问题；其二，任务面向开放市场，类型覆盖面较广，教师指导难度较高；其三，班型较大，课时有限，教师对各小组任务指导不充分的现象时有发生。

2.解决途径

其一，教学中部分关键任务采用限时、分步、分工、小组合作方式进行，将学习投入不足的学生拉进任务进程，保障学生的学习投入。其二，面向开放市场的任务驱动模式是对教师教学能力的考验。为保障教学效果，教师在教授前要拥有更充分的教学准备，在教学中开放教学心态。其三，设计多点的分享环节，就共性问题进行讨论，安排学生助教，帮助辅导和教学沟通。结语将交互课堂应用于艺术设计管理课程，要求实证开发艺术设计管理交互课堂，形成完整的课程设计与考核模式，形成集课程设计、课堂教学模式、课程推进、考核模式于一体的解决方案。针对开发应用中遇到的问题，文章提出具有应用性和价值的问题解决方案。基金项目：2016年度辽宁经济社会发展立项资助课题（2016lslktzijyx-13）。

参考文献：

[1]陈道龙.论开放式的艺术设计教育.美与时代，2006（1）.

[2]纪春.艺术设计教育探索.南京林业大学硕士学位论文，2007.

[3]裴春秀，杨春英.交互式教学模式研究.湖南科技学院学报，2007（5）.

[4]朱成轩.激活互动，实现高效课堂.江苏教育报，2010-08-12.

作者:杜琳 赵天华 单位:沈阳工学院