应用型视觉传达设计人才培养探析范文

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摘要：随着我国如今对教育事业的重视，目前我国视觉传达设计专业的教育也渐渐的建立起了一个相对比较完善的人才培养体系。高校视觉传达设计专业是一个培养高素养、高技能、应用型人才的一个主要地方。在如今的新形势下，作为一个应用型的专业，视觉传达设计专业在面对激烈的行业竞争时就应该与时俱进，接受新型的教育理念。相对其他具有自己独特的教学特点、教学优势的高校来说，应用技术型高校的学生对于学习的积极性可能没有那些高校热情，那么在面对这样的情况下，应用技术型高校的教学过程就要化被动为主动，培养一批能为国家服务的应用型视觉传达设计的人才。

关键词：应用型高校；视觉传达技术；人才培养定位；教学研究

一、引言

视觉传达设计专业在我国的艺术设计领域里面是属于一种有着较早时间历史的一门专业。他主要包括了包装设计、标志设计、网页设计、广告设计、品牌设计等课程。近年来，随着大众对于新闻的关注度增高，另一方面随着手机的普及，使人们对于在手机上获取知识的方式开始成为主流，文化传媒公司、广告设计公司、装潢设计公司等大量企业也开始不断涌现，这就使得市场对于视觉传达设计专业的人才需求量不断的上升。视觉传达设计所提供的专业产品是一个连接企业、商品、消费者的纽带。现在的市场需要的是有着真正实力的人才，只有基础知识扎实、应用技术过硬、应变能力强的人才可能在强烈的竞争压力下突出重围。

二、应用技术型高校视觉传达设计专业学生的情况

相对于其他的艺术专业的高校来说，应用型高校的学生在很多方面和其他高校的学生还是存在这一定的差距：

（一）整体对于理论知识的掌握程度不高对于很多较为精深的专业方面存在着很多的不解，在学习的过程中，对于知识的接受、理解能力不够，很多知识需要老师反复的讲解，然后结合练习、提问去进行复习巩固知识点。

（二）绘画功底不足有一定的绘画基础，但是基础不牢，整体的一个绘画水平参差不齐，有的学生学了很多年，而有的学生只仅仅学了几个月，这就导致学习的过程中产生了很大的差距。

（三）专业知识面比较窄在很多的时候学生不会去主动的了解专业目前的情况，经常是等着老师去进行讲解，没有自己去主动探究的理念。学习这个专业的人才有一个优势就是他们非常愿意去与人交流，为人热情外向，热衷于外出实践活动。

三、视觉传达设计专业中存在的问题

我国的视觉传达设计专业的教学工作自20世纪的80年代开始兴起，在设计类专业的地位里有着不可或缺的位置。[1]而如今随着我国实际发展的要求，对于视觉传达设计专业人才的需求也变的越来越多，与之同时也对此专业的人才提出了相对较高的要求，毕竟企业需要的是具有真实力的人才，而不是只会一点理论的学生。如今的视觉传达设计专业教学中存在着不少问题，主要在以下几个方面：

（一）实践教学不足应用型高校培养的就是学生在具有扎实基础知识和基本技能的基础上还具有较强的技术应用能力。对于视觉传达设计专业的学生来说，实践教学是占有非常重要地位的一类教学方法。目前对于视觉传达设计专业的实践教学主要是和校企进行项目上的合作、虚拟课题以及竞赛项目。[2]而许多时候，在实际的教学中，很多的项目却因为一些局限性没有办法进行，这就导致了本就稀少的实践项目没有给予学生实践操作的机会，那么学生在实践学习方面就更加存在着不足。

（二）教学过程中没有合适的教材使用目前对于我国视觉传达设计专业的教材仍然是按照大类设计方面来进行编写的，其方向主要就是以理论、赏析为主，这种教材虽然可以让学生了解自己所学专业的一些基础构成，但是在应用型的课堂上，这种教材就存在着非常大的不足，它没有办法使得学生可以更好的去针对本专业知识进行学习。[3]由于一般的教材没有办法去真正的满足应用型的课堂，这也就导致了在教学过程中教师不能很好的保证教学内容的科学性、完整性，当然就更加无法很好的提高学生的动手能力。

四、应用型人才培养的视觉传达设计专业教学改革

对于应用技术型院校的视觉传达设计专业学生来说，他们的定位应在应用型与实践型的人才培养上，同时发展他们的创新性，主要从下面几个方面着手：

（一）调整课程体系，适应市场发展对于课程的要求，依据如今市场的实际需求进行必要的调整，专业的负责老师应在每年深入市场进行专业的市场调研，在了解到市场、企业对于毕业生的需求的基础上去进行课程结构调整。同时，专业教师还应当关注市场创意产业的动态发展，以适应当地文化产业市场对于毕业生的最新要求，从而使得学生在今后进入社会后可以更好的发展自身。

（二）根据岗位需求，对课程内容进行更新专业的负责老师在每学期根据岗位的需求变化对现在已经有的课程内容根据实际的情况进行合理的修改，在教授课程的时候，可以有理有据的进行教学内容的调整，删除陈旧过时的教学内容。

（三）强化实践，培养学生的创新能力因为教学的最终目的是使得学生拥有更强的实践能力，所以教师在进行课程学习的时候，就要相对增加实践课程的数量，让学生多去进行实践活动，同时增添外出实训的环节，直接让学生进入企业，真正的去体会企业的文化以及专业需求。[4]实践的过程有利于激发学生的创新能力，让他们可以自己去承接项目，在实际的合作中探究专业新方法，建立创新思想。

五、教学方法探索

在教学的方法上，一方面要在教学的过程中给学生建立一种专业自信心和自豪感，让他们在进入社会有足够的底气，提高他们对于问题的分析和解决问题的能力。另一方面要在教学内容、教学方法上进行改革，在现有的教学基础上完善教学手段，探索启发式的学习，努力的激发学生的学习积极性和主动性，让学生可以自主的去进行学习和思考。

（一）结合课堂教学，利用比赛激励学生学习教师在教学过程中可以适当的增加一些教学设计，如创新比赛、与校企进行合作项目，在这样的环境下去培养学生对于学习过程中的一种自我学习的能力，培养他们对于学科的兴趣，让他们愿意去主动的进行学习，激发他们的情感，开发创造的潜能。教师可结合实际的上课内容安排一场赛事，让学生与老师一起参与到科研的课题中去，邀请学生参与到教师课题的调研和项目实物的设计过程，开阔学生的眼界和创新思维，激发学生的创造力。

（二）课堂教学的过程采取多种教学方法教师在进行课堂的教学过程中，主要是为了培养学生思维的发散性、灵活性、创新性，[5]在教学方法上面，可以采取多种不同方式的教学，如：问题式教学，在教学的过程中以提问形式去激发学生思考的能力；阶梯式教学，在教学的过程中循序渐进，让学生以理解为主，在掌握知识的基础上去进行与实践的结合；启发式教学，在教学的过程中教师不再主动的去进行讲解，而是以一个故事，或者一个问题为引，去让学生自主的进行学习。教师应当在多种形式的教学中，找寻到最适合学生的教学方式，让学生可以更好的去进行专业的学习。

（三）培养学生的设计制作能力在教学的过程中，教学可以加强对于应用项目的设计和内容的制作。学生在应用项目中去进行设计制作，同时利用虚拟实践，让学生了解实际的情况去进行学习。在课后，鼓励学生参与到社会实践中去，在实践的过程中才能把自己的能力有效的展示出来，学生才能够明白自己的设计理念是否适应市场的需要。在必要的时候，老师可以与校企进行合作，让学生通过竞争的方式去争取与校企合作的机会，实在的去进行设计，并且在这个过程中，学生可以寻找老师进行指点，但实际的要求都还是由学生自主的去完成。这种方式有利于在设计的过程中激发学生的创新能力，利用自身思维的发散性，亲身动手制作，让学生在实践中用心、手、眼去感受市场。

六、结论

在新时期的背景下，应用技术型的高校在视觉传达设计专业方面的人才培养多以学生实践为主，在教学的过程中，教师应让学生从被动的学习转化为主动参与到学习中来；将单一的课堂教学转向与社会接轨的实践教学；通过组织学生自主参与到赛事中，在比赛中学习，让学生把已学的知识运用起来，结合生活实际，把生活与学习联系在一起。

【参考文献】

[1]李有生,旷枚花.“理论与执行”能力并重的视觉传达设计人才培养研究[J].美术界,2012(1):15-16.

[2]郑建鹏.视觉传达设计专业应用型人才培养探析[J].设计艺术,2013(2):23-25.

[3]侯英,孟庆波.培养应用型艺术设计人才的关键[J].华夏教师,2015(3):82-83.

[4]李文波,谢鑫辉.浅论数字时代视觉传达设计专业面临的挑战与出路——以UI界面设计推广为例[J].艺术与设计(理论版),2013(8):163-165.

[5]孙浩宁.视觉传达设计专业课程教学模式的创新研究——评《德国视觉传达设计教学特色课程》[J].高教探索,2017(12):133.

作者：周辉映 蔡伟 单位：九江学院