浅析平面设计实践教学范文

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一、传统高职平面设计专业教学存在的不足

1.传统的教学方式与市场发展的需求不适应目前，大多数高职平面设计专业在教学中还是采用传统的一言堂的课堂授课方式，注重书本知识的讲授，没有把市场的需求融入到实际教学中，教学方法老套，学生主动性和创造性没能发挥，没有变学生被动学习为主动学习，以致无法适应市场的需求。此外艺术设计专业教学非常讲究学生能动性的发挥的，应采取启发性、引导性、创新性的教学思路，只是单纯的理论教学，遏制了学生创新能力的发掘，只会使学生完成的设计与市场对设计的要求越来越远。

2.教学设施及师资力量薄弱当然高职平面设计专业教育存在的问题还包括教学设施不完善，教学实施匮乏，课程教学与实践环节脱节等。如学校给在校生提供的企业实践机会太少，实习单位往往靠个人联系或老师介绍，形成个别作战的局面，实习中指导老师还不能到场，实习的头绪没有保障，使实习难以收到预期的效果。另外师资问题也是遏制高职平面设计专业发展的一个重要因素，大多数教师从高校毕业后直接进行高职的平面设计教学，没有参与企业一线的工作锻炼，缺乏从事平面设计相关行业的实践经验。

二、构建平面设计专业“工作室”教学模式

1.平面设计工作室教学理念——融理论于实践中构建平面设计“工作室”的教学模式主要是根据高职平面设计专业人才培养的特点，一方面，避免传统教学的弊端，融理论于实践中；另一方面，可调整进入工作室实践学习的学生的学习结构，如以CI设计课程为例，在工作室教学中可以拿企业的实际优秀案例进行讲授，启发学生的创作思路；也可将学生根据CI的三大组成内容分为三个小组：一组工作室学生进行MI（企业理念识别）的训练，如以某个企业为例，让学生了解市场对该企业的需求，掌握同行业的发展动态，进行专业感知能力的学习和培养；第二组工作室学生在经营理念指导下进行BI（企业行为识别）的训练；如以公司为例，让学生了解公司的组织机构设置，经营目标、公关活动和产品开发等，进行专业行为知识能力的学习和培养；第三组工作室学生进行VI（视觉识别）的提升能力的训练，如以某企业为例，在企业MI引导下，让学生掌握企业基础识别系统和应用识别系统的创作设计，进行运用企业识别符号来设计企业独特形象的学习和培养。让学生在实际的项目环境中得到学习。

2.平面设计“工作室”教学的必要性我国著名的教育家陶行知先生曾经提出“在学中做，在做中学”的教育理论，平面设计专业建立“工作室”教学就体现了这一理论，它能够解决人才培养与市场需求不适应的矛盾。平面设计专业作为实践性、技能性较强的专业，学生的未来前景和就业直接与他们的实践动手操作能力相关。平面设计专业“工作室”的建立为学生提供了一个实践操作的平台，这个平台中工作室的教师、学生和企业三者有机结合，教师把企业的设计案例引入工作室进行分析、讲解，同时带领工作室学生承担相应的企业设计任务，做到教学与行业需求，教学与实践操作相结合，实现了学生的在校学习与行业岗位需求“零接轨”的目标。同时既提高了教师的专业实践技能，又培养了学生的实操和设计综合能力，综合以上可见进行平面设计工作室教学是十分必要的。

3.“工作室”实践教学的优势（1）工作室的实践教学启发学生的动手能力“工作室”教学是一种全新的实践教学模式，和传统的填鸭式课堂教学有很大的区别，它能更好的启发学生的动手能力。工作室教学中一般采用开放式教学，指导教师由专任教师和具有设计开发能力的行业专家组成教师团队，教学中指导教师经常会选用一些模拟与实战结合的项目训练学生；学生在“工作室”中既能掌握专业知识和实践技能，又可培养自己独立思考、积极动手的能力。（2）工作室的开放式教学培养教师与学生的群体协作精神和我们传统的课堂教学相比较，“工作室”教学提供了一个开放式的实践平台，教师可以利用这个平台进行项目开发和科研工作，学生可以利用这个平台进行实践设计。在这个教学过程中，教师和学生之间零距离接触，师生间交流协作，营造良好的教、学氛围，形成了良好的师徒关系。教师可以根据学生各自的特点，具体问题具体分析，培养学生的个性和创新力；同时，学生也可参与真实项目，加强与教师的沟通学习和协作，达到良好的教学效果。以广告设计课程为例，课前进行调研分析，确定工作室教学目标，以工作室名义与设计公司洽谈一个与课程相关的项目。教师可将接到的设计公司的真实广告设计项目以任务书的形式分解成一个或多个广告子项目，然后以项目导入的方式开展工作室教学。在整个项目教学中把学生分成不同的小组，每组选出一位小组长，广告设计项目的完成以小组团队的形式来执行，学生在本次广告设计项目中都是设计师，每个人明确自己在本项目中的角色定位，这样学生的凝聚力和团队精神得到训练，齐心协力地为项目的完成贡献自己的力量。（3）工作室的多元化训练提高学生的设计思维工作室教学是一种开放式的教学，它可以采取多元化的训练方式来提高学生的设计思维，如情景体验法、案例分析法、模拟仿真法等。由于它是一种模拟企业运作的教学模式，因此在这个过程中，教师可成为设计公司的经理，分配设计任务给学生，并提出设计要求，也可成为设计总监，对学生进行分组，监督学生完成设计项目，并给予指导，也可成为客户，对学生设计的结果做出评价，使得学生的设计思维根据教师角色的转化发生着不同的变化，以适应不同的岗位需求。当然在工作室教学中也可导入一些根据行业与市场要求的项目进行设计竞赛，通过比赛的方式进一步调动学生学习的积极性、主动性和创造性，加强他们设计思维能力的培养。

三、工作室实践教学为我院平面设计教学带来的启迪

首先，工作室实践教学强调实践动手能力，它不仅为学校造就了一支勇于实践，专业知识扎实，具有创新意识的经验丰富的师资队伍，而且也提高了学生的创新创意和实践动手能力，避免了教师和学生的眼高手低，使他们能够得到专家和同行的认可，进一步扩大了学校声誉。其次，“工作室”根据实践教学的理念编制专业课程，采用实践教学的理念来编制专业课程使教学任务和目标更为专业，对口，使得专业课程的设置都跟着市场走，真正实现了与市场的接轨，同时也为学生提供了可了解企业生产一线情况的学习的机会，无论从教学方式还是内容上都使专业教学做到了更为合理，有效，以适应将来市场的需要。再次，“工作室”实践教学强调与企业的有机联系，学生在工作室的学习都以企业的实际项目为操作案例，可以有机会让学生的设计作品转化为企业产品到市场上去流通，从这个意义上说，是真正实现了企业与学校的实质性合作。检验学习的成果能否被市场所接纳，这是高职平面设计工作室教学的真正意义。最后，工作室教学开发学生的创业心态。“工作室”实践教学使课堂教学从学校走向企业一线，最大限度利用相关行业单位的设备优势开展实践教学，弥补了学校实验实训条件的不足，为学校实验、实训、实习基地的建设做出了贡献。在此过程中，学生充分了解企业公司运作的整个流程，掌握每个岗位的工作任务和用人要求，增强了学生的自信心，同时也开发了学生的自我创业的心态。

四、结语

高职平面设计“工作室”教学是高职艺术设计实践教育理念的一种探索与实践。这种“以工作过程为导向”的教学改革不仅为学生提供一个自主学习、创新实践的平台，而且也为学校培养目标的实现和企业岗位需求的接轨提供了保障。对学校来说，既提高了学生的就业率，保证了平面设计人才培养的质量，也培养了既具扎实理论功底又具精湛技能的教师和学生。同时还能逐步形成系统的平面设计专业的实践教学体系。此外，学校还可提高工作室的利用率，积极开展社会培训、职业技能鉴定等服务项目，扩大学校的社会服务能力。（本文来自于《大众文艺》杂志。《大众文艺》杂志简介详见.）

作者：陈慧单位：南通市广播电视大学艺术传媒学院