平面设计实践教课形式的革新分析范文

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实践性课程联系松散

平面设计专业是一门综合性的学科，它所涉及的美学、材料学、广告学、营销学、消费心理学、大众传媒、电脑制作、印刷等等都不可或缺。然而现在的平面设计教育，很难整合相互联系的所有相关内容。培养出的学生或许在某一方面学得不错，并能学以致用，但是单一的知识结构显然离社会对综合运用能力的要求有差距。

课堂与社会互动不够

平面设计专业是社会实践性非常强，与社会生活联系非常紧密的专业，然而目前的学校教育仍然被束缚在一种孤立的尴尬状态之中，供给学生的也几乎是与社会绝缘的知识。学校很难提供给学生真正与社会接触的机会，学校教学在面对平面设计这个不断变化，重视市场规律和团队合作的综合学科显得有些无能为力。

师资队伍建设

中国平面设计教育从形成到发展不过十几年的时间，本土培养的平面设计教师一直缺乏更加系统的、科学的训练，本身就有些先天不足，后天又因为教学资源紧缺，师资力量不足，教师的授课任务繁重，同时还承担着大量的科研任务，造成许多教师自身难以继续提高，又远离设计实践，再加上课程安排时间的限制,最终很难培养出适应社会的高标准的综合型平面设计专业学生。

平面设计专业实践教学模式改革内涵

（一）以创新能力为主要培养方向

创造力是一种高级、复杂的技能。平面设计的创新体现在设计思维的独特性、表现手法的多样性、设计技巧的熟练性、工艺水平的先进性、展示效果的独特性等设计的方方面面。对于学习平面设计的本科生来说，实践教学是理论教学无法替代的，它能更直接地刺激学生，激发学生的兴趣，从而挖掘学生的创造力，形成一种创新能力。

（二）培养创新人才，理论与实践相结合

在我国平面设计教育初期，我们对西方平面设计教育是不加思索的全盘接受，缺乏一种系统和整体的了解和把握，缺乏对各种教育思想和经验之间的相互渗透和影响，以及它们之间的比较研究。这就要求我国的教育理论界在吸收别人的先进经验之前充分了解其形成的历史背景，再根据中国的特点批判地吸收，并且在教育实践中研究和调整，建立有本国特色的平面设计教育体系。平面设计是实践性很强的科目，越是实践性强的科目越是不能忽视理论研究的建设。理论与实践是相辅相成，相会促进，相互提升的。不接触市场、不实践，难以从现实的层面了解设计；不重视理论建设，又难以站在一定的高度上审视设计对现实的意义和对社会的影响。所以我们在改革实践教学的同时，也要加强理论研究。

（三）教学的各个环节紧密配合

实践教学改革强调教学的各个环节之间的紧密配合，使教学效果最大化，这就需要教师之间的充分沟通和协调。教学环节包括备课、讲授、作业、辅导等等，通过教师之间的紧密配合，以具体的项目取代以前重复，零碎的作业，不同的科目老师根据不同科目的重点去辅导和评析，使学生能全面理解项目，又能看到自己存在的问题。像《企业形象设计》这门课程，涉及的相关课程包括《包装设计》《印刷设计》《书籍设计》等，那么在课程的辅导和点评过程中让各科老师们都参与进来，这样学生在学一门课程的时候，他的收获是更为立体和全面的。而老师们在互动交流的过程中对自己所教授的课程有了更加清晰的定位和思考。

（四）课堂积极走向社会

课堂贴近社会，一方面参加社会上的高层次比赛，以赛带练，做一些实战课题，充分提高学生对实践操作的能力，通过不断的练习来培养学生创造性思维，利用寒暑假到公司实习，邀请设计公司或知名设计师来学校讲座或者交流等。在这一方面，我们的教学有了很大的改观，老师们鼎力支持和辅导学生课外的实践活动，辅导学生参加各种名目繁多的平面设计比赛，在老师和同学们的紧密合作之下，同学们在全国各类设计大赛中取得了优异的成绩。并且先后邀请了重量级的设计大师像靳埭强先生、吕敬人先生等来学校讲座，使学生们受益匪浅。

平面设计专业实践教学模式初探

（一）实践课程的三个层次

第一层次——基础实践以基础课程实验教学为主，主要把握学生对基础知识的掌握。在这一层次上，主要强调课堂知识教学与技能训练结合，一般把技能训练分为：造型训练、操作技能和电脑技能三种基本技能。这个阶段主要集中在本科一、二年级。例如《企业形象设计》就有很多的先修课程是在一、二年纪必需完成的，像《字体设计》《标志设计》《图案设计》《电脑制作》等，而且你在低年级掌握的相关课程情况和深入的程度将直接体现在后期企业形象设计作品的质量上。

第二层次——应用实践以创新实践和创意实践教学为主，主要初步培养学生的创新意识。这个阶段主要集中在三年级和四年级上学期。这个时期需要学生开始具备较强的实践能力和社会能力，熟悉各种设计和制作技能，真正实现理论与实践相结合，动脑与动手相结合。在这个阶段我们安排的更多的是一些开发学生创造性思维的课程。有些课看似没有具体的结果，但是能让学生打破常规的思维定势，很好地启发了学生的创新思想。

第三层次——综合实践以社会实践的实训为主。社会实践是实践教学的重要环节，大四主要是关注行业动态，进行就业体验和社会考察，带着实际项目参与到公司行为中去，完整地参与企业咨询、市场调研、文案撰写、项目设计等整个过程，为今后就业、创业提供综合实践能力。《企业形象设计》的毕业设计我们会积极联系企业的实战项目，让学生直接参与实际的创作。例如我们为王佐镇政府的“王佐旅游”项目设计了整套的视觉形象，学生们首先倾听了王佐政府相关部门主管领导的讲话，然后亲临王佐镇作实地考察，最后回来进行创作。学生们感受很深，做得非常投入，多份作品受到对方的好评。这样的实际设计项目比起关在教室里闭门造车的虚拟题目更能锻炼学生的综合设计能力，而且极大地激发了学生日后走向社会作为职业设计师的专业性和职业自豪感。

（二）学科整合，加强交流

美国高等教育研究人员认为，综合性的专业和课程，有利于培养现代人才的各种素质和思维能力以及组织、交际和实际工作等多方面的能力。我国的高等教育，尤其是高等的平面设计教育，应该突出它的整体观念和综合思维。打破平面设计作为设计专业一个短期阶段性课程的惯例，打破同一所学校中不同院系的界限，甚至学校间的界限，各院、各系都是可以相互协作、相互推动的。

（三）加强师资力量

首先作为平面设计教育者来说要认识更新，知识更新则是认识更新的具体工作。没有一定量的知识积累，具体的教学则无从谈起。仅是“过去”的知识，也只能“生活在历史中”，还要不断的学习新知识，接受新讯息来完善自己的知识体系。与此同时一定的实践经验也是必要的，实践不但是学生同时也是老师加深对平面设计的理解，深化理论并运用于教学的途径。

另外，师资结构是一个比较重要的问题。师资队伍老中青良性分布固然是必要的；师资来源多样化自然是更可取的。师资尽数全职和传统做法的定编补缺是一个不明智的选择。笔者认为：借鉴美国和德国经验，全职教师只需编制数的三分之一；社会行业专家聘为兼职教师，也可占三分之一；还有三分之一是客座教师，聘请学术专家和其他高校的教授等。这样的师资组构更利于资源的优化和积极性的调动。例如邀请顶极的设计师来担任某一门课程的教授；定期举办讲座，让学生得以与社会上的专业精英交流沟通；老师们有组织的走出去交流访问，都是一些可行的方法和举措。

教学方法的多元化

教师在高等教育中应当是“引导者、组织者、指导者”的定位，特别是在平面设计教育中，引导学生专业学习和志向爱好，组织学生开展自主学习和专业实践。目前，我国的平面设计教育方法主要还是以教师单方面授课为主，学生个人动手实践的模式居多。我们应探讨多元化，多层次的教育模式，如以《企业形象设计》项目为中心的方法，学生自组团队，模拟设计公司竞标的流程。教师把握好大的方向和步骤，并给予不同团队一些建议。在这种模拟现实的互动教学中，学生会更加投入，互相协作并且了解自己哪些方面有所欠缺，为自己日后自学指明了方向。

在教学方法多元化方面，现在国内有一些高校已经走在了前头。比如广州美院的广告设计课就以时报广告金犊奖为契机。金犊奖把国外的一些经验和做法，或者说全球广告人的一些想法与追寻引了过来，让国内的同学们更早地接触到知名品牌的策略。以上都是我们在教学中的一些思考和探索，有些已经在做，也取得了一些成绩；有的是一些美好的设想，希望能慢慢地达到。总之，平面设计专业实践教学模式的改革不是一蹴而就的，我们会一直努力下去！

作者：胡柳单位：中央民族大学美术学院副教授