浅谈商业空间设计课程改革范文

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摘要：在商业形态不断发展变化的今天，根据实际市场需求和发展要求，商业空间设计不断进行课程内容体系改革，在课程结构设计、课题设计、授课方式、内容设计及考核方式上进行了大胆的尝试，让学生把相应的理论知识与实践相联系，加强了理论与实践的紧密结合。课程教学过程中注重资源拓展，不断更新教学案例，通过线上线下相结合的方式，对课程进行不断调整、完善、充实、改革、提高。

关键词：课程创新；教学改革；课题制

1课程及改革背景介绍

背景介绍：艺术设计学院环境本科专业的商业空间设计课程是从原专科的室内设计课程发展出来的一门课程。最初，商业空间设计内容是室内设计课程的一部分，随着市场的发展和专业需求的增长，以及学院办学层次的不断提升，学院对环境设计专业的人才培养方案进行了不断的修订，将原来的室内设计课程重构为居住空间设计、展示设计、商业空间设计三个部分，均设置为环境设计专业的核心课程，至此，商业空间设计课程成为独立的课程。由于前期课程教学内容和教学方法相对比较陈旧，且不能适应本科教学体系，学院决定对该课程进行改革。课程介绍：改革之后的商业空间设计课程成为环境设计专业的一门独立核心课程。课程围绕商业空间设计的基本知识点、职业能力要素和综合素质的培养，引领学生学习商业空间设计创意知识、训练创意技能、参与实践项目设计，充分激发学生的学习兴趣和创造潜能。该课程的主要任务是使学生了解“商业空间设计的类型及范围、设计基础知识、色彩设计、灯光设计等商业空间的综合知识，掌握商业卖场设计、餐饮和娱乐等商业空间设计的方法和原则”，［1］课程的教学目的是使学生建立科学的商业空间设计新观念，掌握现代商业空间设计的前沿知识。商业空间设计课程主要开设于环境设计专业三年级第二学期，每学期课时为64课时，每周4节。根据每节课程的教授内容布置课题，按照课题完成情况进行学生的成绩评定。该课程人才培养方案中注重学生设计逻辑及综合能力的培养，课程本身涵盖知识面广，要求学生可以灵活运用多领域知识，拓展实践应用能力。

2课程改革目的及方法

2.1改革目的

商业空间作为城市空间的重要组成部分，承载着城市的历史文化，并容纳大量的市民，在城市中占据重要的位置，而随着人们生活水平持续提高，消费者对商业空间的要求也有很大的提升，现在的商业空间已经不仅仅是单纯的商业活动行为，而是集购物、娱乐、休闲为一体，更加注重购物的体验感，尤其是在电商平台日益发展的冲击下，实体商业空间面临新的问题和新的机遇。因此，商业空间设计课程应该顺应时代的发展趋势，用更长远的设计眼光来迎接未来的挑战。

2.2改革方法

（1）课程结构改革。在商业形态不断发展变化的今天，商业空间设计作为环境设计专业的核心课程，根据实际市场需求和发展要求，不断进行课程内容体系改革，在课程结构设计上进行了大胆尝试，改变了以往传统的“章节制”授课形式，不再一味地对学生进行知识灌输，而是将课程结构调整为以案例为主体的“课题制”，即以一个课题为单位，进行“理论+实践”的小单元训练，让学生能够把相应的理论知识与实践相联系，加强了理论与实践的紧密结合。在课题思路设计及课题选择上，遵循人才培养方案目标及市场发展趋势，并聚焦国际化前瞻设计。在授课过程中，逐渐建立起课程课题库。课题来源于国内外院校相关课程课题，一部分由具有留学背景的教师提供，一部分由与其他国内一流院校之间的交流、学习而不断补充；持续关注国内、国际设计竞赛题目，在相关竞赛背景下，了解行业发展动态和整个大环境下的设计趋势及社会问题，提炼竞赛命题作为课题方案的一部分；通过跟企业的交流合作，对企业的实际项目进行筛选、整理，再引入到课程中来；总结以上经验及结合新的设计趋势，由行业教师及具有留学背景的授课教师团队自主研发具有创新性的课题。课程教学过程中注重资源拓展，不断更新教学案例，建立案例库、课题库。每1～2年定期更换课题，并在每学年的课程教学总结中，通过学生的课题成果反馈进行课题分析，对授课教师在授课中出现的问题进行总结和反思，不断对课题进行修改、完善、更新。通过线上线下相结合的方式，对教学进行不断调整、完善、充实、改革、提高。

（2）课程内容改革。在课程内容改革中，在原有的课程内容基础上，拓展了多领域知识的交叉利用。该课程的授课教师团队结构由有留学背景的教师、有行业背景的教师及授课经验丰富的教师构成，在教学中融合实际项目和国际化课题，同时注重多领域的知识传递。现用一个课题进行举例说明。pop-upstoredesign采用国际院校中的课题设计，需要学生设计一个临时店面。课题需要考虑功能布局、材质应用和视觉效果呈现，由于这是一个综合性的创新课题，需要学习交叉学科的知识，包含材料应用及视觉元素体现，涉及材料学及视觉传达专业知识。在材料学的范畴中，通过学生自己不断尝试制作不同的室内材料，巩固和更新材料知识；在整个店面的视觉表现中，涉及视觉传达专业知识，课程邀请视觉专业的授课教师为学生穿插课程，补充这一部分的内容。同时，学生要分析商业空间的基本类型和特点，从功能性设计、商业与人的行为关系、消费者的行为及形态、空间的组合形式等角度进行剖析，展望商业空间设计的发展趋势，结合现有的商业空间案例进行分析，并提出商业空间设计的新要求，不断探索如何在一个实体商业空间设计中寻找创新点。课程中对多领域知识的穿插教学，收获了较好的授课效果，预计在之后的课程中会邀请商业策划、照明设计相关专业的教师、资深设计师进行深度课程穿插教学，或开展讲座活动，在补充学生知识的同时，不同设计思维和理念碰撞，激发学生的学习参与热情与积极性。

（3）教学手段改革。在日常教学过程中，通过影音资料、课件、案例讲授相结合的手段，让学生通过具体的图片案例和视频案例学习设计相关知识。同时，使用Tronclass（创客）教学辅助系统，为学生提供丰富的线上课程资源，提供书籍、资料，建立课程案例库，并定期更新，让学生在课前提前了解课程知识，也便于学生课后自主学习。建立班级微信群，对学生进行不间断的课下作业辅导。通过这种线上线下相结合的互动教学方式，教师可以及时了解学生的学习状态，同时，学生可以很方便地自主学习，提高了学习效率和学习质量。在模型课教学中，通过木工工坊的实践教学体验，让学生掌握各种机器的使用技巧，并根据自己的设计，选择合适的模型制作方式。打破了纯手工制作的单一模式，同时丰富了模型的材料种类，不再因为手工的局限将常用模型材料设定为pvc或纸质材质，打破了模型尺寸及体量的限制。在课程结束之后，尝试让学生自愿参加课程展览布展活动，一是加深其对课程的了解，并实际参与到课程中来，二是通过策划、现场布置、摆场等实际工作，让学生的综合能力充分得到全面的锻炼。通过以上互动式教学手段改革，让学生具有沉浸式教学体验，充分利用教学资源及教学手段，达到提高学习效率和学习质量的目的。

（4）课程考核改革。课程考核是教学的一个重要环节，是检验学生学习效果的重要手段。在商业空间设计课程考核中，采用全过程考核形式，即对学生课程学习的评价采用“所有过程作业+平常课堂表现”的综合评价形式。商业空间设计课程考核分为四个部分，即“品牌调研（10%）+橱窗设计（20%）+店面设计（40%）+平时表现（30%）”。根据学生在课堂表现、课后作业完成以及综合作品设计表现等方面的情况，制定细致、科学的课程评价考核标准及评分标准，针对学生在各个课题设计中的表现以及成果进行综合评价，真实客观地反映出学生的学习效果。除了授课教师的课程评价之外，还组织由行业专家、授课教师等组成会看小组，对学生的学期作品进行“会看”，从不同的角度对学生全学期的作品进行评价，根据学生的现场答辩，给予学生更多的指导建议和意见，促进学生设计方案的不断完善与成熟。这种多元考核法注重过程型学习能力的培养，克服了学生突击应对考试的弊端。

（5）课程实践方式改革。该课程受众定位以大三学生为主，目的在于衔接和巩固大一、大二的基础知识，对学生的设计思维、设计逻辑和创造力进行了新一轮的加强，为其之后的毕业设计及工作实践打下基础。结合现今的行业需求，并联系国内外院校的教学方法，课程重心将放在实践、竞赛两个环节，这样做可以大大调动学生的积极性，提高教学质量。具体计划实施情况如下：第一，组织学生积极参加国内、国际设计大赛。通过竞赛让学生了解学科内发展趋势，增加设计实践，提升学生的学习动力和积极性，进一步促进教学质量的提高。以课程为依托，培养学生参加竞赛的意识。第二，以工作室和社团为依托，将企业的实际设计项目引入课程。按照行业设计要求对学生进行课程内容考核，让学生提早了解设计行业中的设计流程和设计要求，提高学生的专业实践能力，为之后的实践做好准备。

3结语

随着电商时代的来临，商业空间设计课程面临新的考验，需要根据市场发展和需求，不断从授课内容、教学手段、课题设计、考核评价进行改革创新。结合课程需要，授课团队结构也应不断调整、更新。商业空间设计的教学目标是让学生通过学习学会多维度的思考方式、多领域的设计知识，锻炼学生的设计逻辑及综合技能运用能力。在课程改革背景下，新型商业空间设计课程需达到展望商业空间设计的未来发展趋势，并创新商业空间设计的新要求。

参考文献：

［1］郭立群，郭燕群.高等院校艺术设计精品教程•商业空间设计［M］.华中科技大学出版社，2012.

［2］林恩•梅舍（英）.国际环境艺术设计基础教程：商业空间设计［M］.中国青年出版社，2011.

［3］徐洁.城市繁荣与商业空间的演变［M］.同济大学出版社，2017.

［4］徐铭杰，朱存侠.国家骨干高职院校建设项目成果•环境艺术设计专业项目式教学系列教材：商业空间设计［M］.中国水利水电出版社，2014.

作者：胡璟 单位：西安欧亚学院