探讨本土资源设计特色研学课程范文
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研学课程是将学习目标、教学情境全景浸润在自然环境中，用体验式教育手段，推动理论知识学习与综合应用实践的深度融合，有利于调动学生学习的兴趣与积极性。研学课程实施过程中，如何结合当地资源，设计学习目标，真正实现教育的延伸，达到素质教育目的呢？本文结合实际提出以下几点策略。
一、研学课程设计原则
设计研学课程时可以对照教育部印发的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中关于课程设计提出的五项原则进行设计。一是自主性原则。在主题开发与活动内容选择时，要重视学生自身发展需求，尊重学生的自主选择。二是实践性原则。明确开展研学课程的目的是给学生提供更多的实践机会，努力挖掘有利于拓展学生视野、激发学生热情的实践基地，因地制宜地设计研学旅行方案。三是开放性原则。研学课程是一项综合实践课程，因此要打破学科界限，利用真实的情境和问题，加强学生与生活的联系，回归教育本真。四是整合性原则。研学课程的开放性决定了课程内容的设计应加强各学科之间的联合，以及科技、艺术、道德、沟通协作等多个层面的整合，促进学生综合素质全面发展。五是连续性原则。根据学生可连续性提升进步的多种需求，系统设计长、短时间和内容相互有机融合的核心主题活动，使活动内容具备可持续性。
二、研学课程分类
作为学校教育的课程设置，研学课程在继承学校课程体系优势的情况下，依据不同年级学生的教学发展目标，按课程内容可划分为以下几类。一是自然参观类。学生参观游览自然风光、研讨自然物象、感受自然规律、领略家乡的美丽风光，可以加深对社会发展进步与自然环境互依共存关系的理解。二是历史人文类。学生探寻历史文化之源，感受本土优秀文化与中华文明的魅力，收获文化认同，坚定文化自信。三是地理环境类。依托自然与地理生态环境，探索分析地质地貌、气候类型、水文特征、土壤植被等自然要素，以及人口数量、经济发展等因素对地理环境的影响，促使学生认识到理论与实践相结合的重要意义，培养综合应用思维。四是科技研究类。参观、互动、体验、实践、听讲座等研学课程，可以让学生感受到我国在科学技术方面取得的伟大成就，增强科学探究兴趣，培养科学思维。五是模拟体验类。模拟法庭、模拟逃生演练、模拟交通指挥等活动，可以让学生实现融入式情境体验，达到全方面发展身心的目的。
三、挖掘本土研学资源，打造特色课程
挖掘资源———研学本土化。任何课程的设计均需要考虑其可行性、可操作性。研学旅行课程应根据学段特点和地域特色，逐步建立以乡土、乡情为主的研学旅行课程体系。以笔者所在的南阳市为例，作为国家历史文化名城，南阳蕴藏着丰富的研学资源。在设计研学旅行课程时，可以深度挖掘楚汉等历史文化、“五圣”等历史名人、“三顾茅庐”等历史故事，开发具有南阳特色的研学旅行路线和课程。提升素养———课程目标化。研学，是中小学综合应用实践活动的重要一环，与学科课程相互补充，是课程结构中不可或缺的组成部分。因此，研学课程的设计，需要有明确的课程目标。笔者所在的小学在开发本土研学课程时，结合校情、学情制订了明晰的课程目标，即全面、深入地了解和掌握乡情、市情，通过课程设置，引导学生探究自然，了解社会，感受传统美德，培养价值认同、实践内化的意识和能力。整合资源———课程主题化。研学课程设计要结合学生年龄和认知特点，将研学与学科学习相整合，与班级、学校活动相整合，将研学课程化、结构化，最终实现研学课程主题化。笔者所在的学校在开发本土研学课程时就整合各种资源，研发了一系列主题研学课程。例如，利用革命遗址、爱国主义教育基地等设计“传承红色基因，培育时代新人”红色主题研学课程，大力培育学生爱国情怀；利用自然生态环境资源，如自然生态保护区、白河湿地公园等设计绿色主题研学课程，培养学生热爱自然、保护环境的美好品德；利用科技馆、生态文化村、实验园等设计综合应用实践类研学课程，培养学生的劳动技能、生活技能和科技创新意识。针对学情———课程序列化。不同年龄段的孩子，心理特征、智力、能力发展水平等都具有一定的差异，研学课程应当因人而异，分层设计。例如，我校以学校为圆心，以学生能够抵达的距离为实际有效半径，把研学课程内容按区域分为三大板块。一是“多彩校园一日体验”。共设三个主题课程，即校园拾趣、生态探秘、跨校交友，主要针对低年级学生开展。二是“钟灵毓秀最美南阳”。共设五个主题课程，即走近圣贤、亲近自然、走进田野、搜寻美食、科技畅想，主要针对中年级学生开展。三是“家乡风土传承”。共设四个主题课程，即红色记忆、寻访老街、古迹导游、对话历史，主要针对高年级学生开展。三大板块根据学生年龄特点，循序渐进，可操作性强，有助于学生认识了解家乡的人文历史、自然环境、风土人情，进一步加深学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
四、研学课程设计的几点建议
结合生活，深入社会，培养责任。本土文化是一种宝贵的教育资源，具有强大的育人功能。丰富的研学课程可以让学生在实践中陶冶道德情操，锻造优秀品格，升华精神境界。研与学相结合，课程设计富有趣味性。研学旅行重在“学”，行是载体，学是目的。因此，研学课程设计必须提前做好调研，注重整体性、专业性、合理性与趣味性，编制《研学旅行手册》，及时归纳总结，用征文、展览、演讲、报告等创新改革性的模式展示研学旅行的成果，才能提升学生自身的综合素质。总而言之，本土化让研学旅行多了一种开启模式。本土研学课程的开发，让学生了解体会身边自然文化物质资源的重要价值，更好地继承传播本土优秀传统文化，让教育根植于生活和社会。如此一来，研学旅行未来的发展道路才可以愈走愈宽，愈走愈远。
作者：张伟 单位：南阳市第三十一小学
