昼光照明教学楼建筑设计范文

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1引言

昼光照明就是将日光引入建筑内部，并将其按照一定的方式分配，以提供比人工光源更理想和质量更好的照明。昼光照明减少了电力光源的需要量，减少了电力消耗与环境污染。研究证明昼光照明能够形成比人工照明系统更为健康和更兴奋的环境，可以使工作效率提高15％。昼光照明还能够改变光的强度、颜色和视觉，有助于提高工作效率和学习效率。

随着社会生产力的发展，人才的培养成为科技进步至关重要的环节。近年来，我国高校逐步向多学科的综合性大学发展，许多高校在规模和教学质量上不断调整，以适应新时代的需求。高等学校规划建设也逐渐成为一个新的课题，高等学校教学楼的设计也随着规划规模的扩大发生了一些变化。教学楼的容积率提高，教室的使用面积逐渐增大，针对教室室内的光线、照度设计提出了更为复杂的要求，具体表现在三个方面：

其一，开间变大。开间的增加导致视距加长，为了保证后排座位讲台区域和黑板亮度的正常要求，其照度的设计更为复杂。

其二，进深增加。为了设计有效的座椅视线，开间变大必然影响建筑的进深。增加了进深才可以提高教室两侧有效的视线区域。教室的进深从6m至13m不等，甚至更多。

其三，窗地比减小。教室开间和进深都有增大的趋势，虽然出于结构和空间各方面的需要，层高会有所增加，但还要综合考虑节能设计和成本控制，窗地比势必下降，室内照度的均好性便很难达到。其次关于梁的厚度也会增大，为了形成有效的室内空间高度，减小顶棚的压抑感，势必增加教室的层高。为了既节约建筑成本，又符合节能规范，窗玻璃有效透光面积与室内使用面积之比的窗地比值必然下降。如何实现室内照度的均好性，值得研究。

这些问题虽然可以通过电力光源来实现，但对人工照明系统的过分依赖不利于节约能源和保护环境，况且持续人工照明对使用者会产生一定的心理压力。调查表明：90％的雇员更喜欢在有窗户和可以看到室外景观的房间中工作，某一项研究的结果是75％的办公室和工厂职工认为日光比人工照明质量高。因此为了给教学楼这一学习场所营造轻松积极的学习氛围，我们需要在这些不利趋势下因势利导，设计更优越的昼光照明。

2教学楼昼光照明的实现策略

在选择具体昼光照明措施之前，对教学楼建筑的形体要进行科学的选择，应尽量选择符合于日光照明、太阳辐射供热、供冷和建筑功能最紧凑的建筑轨迹与形状。被包围的空间体积对应的外表面越大，建筑室内受其外表面热交换的影响也越大。

然而，在实际教学楼的设计应用中，追求空间变化与提高热效率成为“鱼”和“熊掌”的关系。对比长江大学新校区规划竞标中的几个建筑方案，会发现空间层次的错综变幻更能够吸引甲方的眼球。传统方正的教学楼首先提供了最为直观的功能——上课、学习。而丰富的空间错落、形体的高差变化、步移景异的共享空间，似乎更让学生一见钟情。如何使这两者兼而有之呢?

通过对几栋教学楼的对比观察发现，形体的凹凸变化、空间的错落呼应，大大地丰富了四个朝向的开窗形式与采光需求。同样是东西向，有的以遮阳为主，有的却要引入日光；同样是南北向，有的为教室学习空间采光，有的为共享走道采光。各种新的采光量与遮光量的要求均发生改变，与之对应的昼光照明策略也各不相同。

如果从建筑对日光的利用类型上，可以将昼光照明分为两大策略。一种是以遮住不宜光线为主的被动昼光照明策略，另一种是以引入宜人光线为主的主动昼光照明策略。

2．1被动昼光照明策略

直接的阳光在非工作区域内是有利的，它可以使人们知道室外的天气情况和时间。这些因素可以缓解在无窗环境内的压力。然而，如果一个关键工作区域受到太阳直射，就会产生令人无法接受的反差，使人暂时失明的眩光或隐蔽的放射。避免关键工作区域的太阳直射和对多余亮度的控制成为被动昼光照明的重心。

2．1．1利用遮阳避免不宜光线

我国自古就有各种木百页窗格及各种卷帘形式的遮阳措施应用在不同形式的建筑上。为了进行适应地域气候特点的建筑设计，建筑师们构想出了很多设计解决方案。遮阳构架的创造是基于对气候适应性的考虑，是将遮阳构件与玻璃立面结合在一起，它经历了一个从简单的外部构件直接整合于建筑结构的发展过程。

传统遮阳构架处于阳光曝晒之下时，被具有较高热容量的混凝土慢慢加热，热量随着空气的流动传导到室内。因此建筑设计采用一些更轻巧、美观、便于安装、清洁维护的产品。例如外立面上的穿孔铝板夏季由于空腔的存在可以更有效地降低热负荷、分散热能。

外遮阳板是简单易行的遮阳方式。外遮阳一般可以分为两类：固定在建筑上的遮阳设施称为固定外遮阳，反之则称为活动外遮阳。

对于南向或接近南向的窗户，夏季太阳照射时的高度角较高，设置固定水平式遮阳板即可满足遮阳要求。这种遮阳能形成很大的遮阳区，在降低南墙表面温度和防止阳光直射窗户方面达到很好的遮阳效果。

对于西向或接近西向的窗户，夏季太阳照射时的高度角相对于南向较低，入射的日光更容易抵达关键工作区域，从而产生令人无法接受的眩光或隐蔽的放射。针对西墙除了内遮阳以外，主要以垂直遮阳为主。如果使用水平外遮阳板则需要与窗户平行，并结合活动外遮阳控制低入射角的太阳照射。也有结合固定双层墙体来协调西晒问题的教学楼建筑设计，这种处理手法大大降低了西墙表面的温度。

2．1．2过滤日光

选择性透光遮阳是利用窗的透光材料本身来遮阳，通过过滤日光，夏季能避免房间过热，但由于玻璃的性能不能随季节的不同而变化，会影响冬季对太阳能的利用。因此，选择性透光玻璃遮阳具有一定的局限性。虽然采用信息的可变换玻璃(光敏玻璃、热敏玻璃、电敏玻璃、液晶)可以解决选择性透光玻璃的局限性，但由于造价太高，不适于教学楼建筑的大规模使用。

利用落叶林木过滤日光，夏季树叶繁茂，大片的树阴正好投射在外墙体，利于建筑的夏季供冷，有效地缓解了空调的电力负荷。到了冬季，树叶凋落，不影响冬季太阳能对墙体的供热。

2．2主动昼光照明策略

改变采光口的位置和日光反射板的反射角度，可以使建筑核心区域阴暗的光线得到合理的补充，这一策略分两个阶段。

2．2．1平面上在较近位置引入日光

长江大学14号教学楼建筑平面设计阶段通过改变入射口、缩短入射距离来实现在较近位置引入日光。在大进深的建筑布局中，针对面积大的教室、实验室，扭转其传统布局方位，在教室、实验室之间形成凹入的半开敞空间，退让的侧墙上开设教室、实验室的自然采光口。此处南向的直接照射量较少，东西向由于间距不是很大，除去顶层必须设置外遮阳以外，其他下部楼层由于建筑的阴影正好形成东西向教室的自然遮阳，所以进入室内的是漫反射日光，稳定且柔和。南侧的凹人阳台与中部的内廊连为体，从而减少内走廊白天的电力负荷。

2．2．2立面上在较高位置引入日光，即侧窗光线的引入

以一个进深12m、开间18m、层高4.3m的教室为例。冬季太阳入射角低，南向和西向的教室获得的日光量较多。此时阳光温和地照射到临窗的课座椅边，形成有益的学习环境。如果日光投射到黑板或多媒体讲台上，则容易形成眩光。所以黑板和多媒体讲台处10-1.5m不宜设置窗户。

在侧窗的采光中，均匀的照度分布是设计的核心。由于学生是分散在整个教室内，要求保证照度均匀，希望在工作区域内照度差别限制在1:3之内；在整个房间内不超过1:10。这样可以避免不同照度引起的视觉疲劳。为此可把窗台高度提高到1.2m，将窗上檐提到顶棚处，这样可降低临窗处照度，减少照度不均匀性。

单独使用侧窗，虽然可采取措施改善其采光效果，但仍然受到其采光特性的限制，如果结合高侧窗与天窗设计，因为它们位于建筑物较高的位置，可以将阳光引入建筑核心，其室内的采光系数会更理想，照度更均匀。

最简单的天窗是将部分屋面做成透光的，它的效率最高，但有强烈眩光。夏季，还由于太阳光直接射入，室内热环境恶化，影响学习，故在透光屋面下宜做成扩散光顶棚，以防止阳光直射，并使室内光线均匀，采光系数达到要求。为了解决直射阳光问题，除了将窗户设置格栅或活动百叶来防止直射阳光对前景造成的强烈视觉反差之外，也可做成北向的单侧天窗。

2．2．3在窗户上设置反光装置

在采光口的选择上，侧窗造价低、使用维护方便，但采光不均匀仍然是缺点，为了弥补这一缺点，除了结合天窗以外，还可采用反光装置来实现。

2．2．3．1在窗户横档上设置反光装置

在窗户横档上使用扩散光玻璃，这样使射向顶棚的光线增加；或者在窗户横档上安装指向性玻璃，使光线折向顶棚，两者均可提高房间深处的照度。

2．2．3．2在合适的窗玻璃上装窗格

与侧光照明一起使用，窗格是一种非常有效的装置。这种位于或高于视线的水平装置可以将落在窗户上的光线反射到顶棚上，进入房间深处。降低了因日照太强而无法舒适工作的临窗处照度。这种策略尽管减少了进入空间的总光通量，但它使整个空间的照度更均匀。

3小结

昼光照明拥有节约电力资源，保护生态环境等明显优势，并能形成积极的心理导向，提供更优越的视觉经验。现今，随着建筑材料建筑技术的发展，昼光照明设计拥有了更广阔的舞台。在教学楼设计中，利用各项策略创造高效的昼光照明系统将为教学环境的优化起到积极的推动作用。