机械设计教课质量的探微范文

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目前在“机械设计”课程设计中存在的主要问题

“机械设计”课程设计是机械类本科专业学生进入专业课程学习前最重要的实践性教学环节之一，对于机械装置的设计能力、创新思维的培养具有十分重要的意义。但近几年来，我们发现“机械设计”课程设计环节的教学存在一定的问题，影响了教学质量;希望通过剖析下面的问题，改进教学方法和手段，切实提高“机械设计”课程设计的教学质量。

1“机械设计”课程设计选题

目前机械设计课程设计选题比较单一，传统题目仅考虑机械部件的设计，忽略了机械方案设计，缺少培养创新设计思维的环节，学生对机械方案设计不熟悉，创新设计思维和能力缺少锻炼。

2课程设计时间安排

现在“机械设计”课程设计的时间安排是:本科机制专业学生安排3周，机电专业安排2周，车辆工程专业安排2周;专科学生安排2周。课程设计任务书一般是在设计开始的前1周发给学生，2周或3周后学生上交设计计算说明书和图纸。

3设计过程指导

“机械设计”课程设计指导教师的指导缺乏灵活性。学院现在要求指导教师在指定教室对学生进行指导，但学生完成基本设计计算进入用计算机设计和绘图阶段后，学校的计算机机房无法满足学生的需求，指导教师只好让学生带U盘到教师办公室，用办公室电脑对学生进行指导，效率不高。学生在课程设计期间走过场、抄袭现象严重，到了毕业设计阶段，许多学生连机械设计的过程都不熟悉。

4课程设计审核和答辩

目前指导教师要负责所有学生设计资料的审核和答辩工作，所有答辩需在1天内完成，课程设计常常安排在学期末，而此时，学生要忙于期末考试，时间紧，任务重。此外，指导教师还有其他的教学任务或工作，2位指导教师要对40余位学生的设计资料进行审核并负责答辩工作，工作量很大，指导教师要花费大量的时间和精力，在课程设计指导工作中十分辛苦。

5设计参考资料选用

在课程设计阶段，学生每人会有一本《机械设计课程设计指导书》，指导书编者将课程设计中要用到的资料都汇编在这本书中，这样虽然减少了学生的负担，但不利于对学生查阅和运用各种设计图册、手册的能力培养。例如，笔者今年指导的学生在进行毕业设计中要选用离合器，学生按照指导书上的内容直接选用，致使学生过于依赖指导书，而不会使用工具书———“机械设计手册”、“机械工程手册”等专业机械设计资料。

“机械设计”课程设计的改革措施

为了使学生能够综合地运用所学的理论和实践知识，提高“机械设计”课程设计的教学质量，我们从下面几个方面做了改革与调整。

1“机械设计”课程设计选题

“机械设计”课程设计选题可以采用多样化的设计题目，可将“机械设计”课程设计与机械创新设计比赛相结合，或与大学生第2课堂相结合。选题不仅可以是二级展开式减速器设计，也可以是其他类型减速器，或其他典型的简单机械装置。学生可以采用机械创新设计比赛的题目，也可以另外选题。争取做到1人1题。鼓励学生创新设计思维，对于具有创新设计的选题，要专门指定指导教师进行有针对性的指导，由教学院审核并确定指导教师的教学工作量。对于既满足课程设计要求又具有创新性的选题，在课程设计成绩评定中可加分。

2强化课程设计的过程控制

加强“机械设计”课程设计的过程指导和阶段控制。在课程设计过程中，指导教师除了要给学生上3～4次引导课，及时指出学生在设计中出现的问题和错误外，还必须要求学生严肃认真、刻苦钻研、一丝不苟，并要有有错必改、精益求精的工作态度。不要害怕返工，一旦发现不合理的地方要求学生及时修改，要让学生把虚拟课题当做实际工程来做，让学生认识到设计是一项复杂而细致的工作，任何马虎和敷衍了事的态度都会带来不必要的损失。学生通过改正错误，可修正和补充掌握不够全面的知识，将问题弄懂、弄透。指导教师要随时掌握每个学生的设计进度，应及时指正发现的问题，尽量避免以后的设计由于前面的差错而需大量返工。

加强课程设计的过程控制，不是将学生和指导教师简单地安排在教室里，而是要切实做好阶段性检查。例如，在有机械设计课程设计教学环节的学期初，指导教师要提出课程设计选题的具体要求，介绍备选题目，鼓励学生提出具有创意的选题。到学期中，指导教师进行选题和自选题目的审核，明确每一位学生的选题，学生开始课程设计的方案设计。在课程设计开始的前2周，学生进行设计计算，到集中时间进行课程设计时指导教师审查设计计算过程和计算结果的正确性;学生在集中时间进行课程设计的主要任务是进行零件图及装配图设计，整理设计资料，准备答辩。

3课程设计成果审查与成绩评定

加强“机械设计”课程设计的设计资料审查和答辩。成立答辩小组，由教研室或课程负责人组织包括指导教师在内的4～5名教师成立课程设计设计资料审查和答辩小组;在答辩前严格审核学生的设计计算说明书和图纸资料，审核通过后才允许答辩;答辩中要做到形式和内容的统一，严格按照答辩程序，从自述、提问到答辩，使学生感受到课程设计的严肃性;对于未按要求完成课程设计或确实较差的少数学生，要进行重新答辩，个别课程设计极差的学生判定其成绩不及格。对于课程设计设计资料审查和答辩小组的教师要核定和计算教学工作量。

4“机械设计”课程设计的改革成效

经过近几年的改革，我们对课程设计题目的选择、设计方法和手段、时间的安排进行了改进，课程设计期间对学生创新能力的培养等方面进行了大胆的改革与探索。在课程设计中鼓励学生应用PRO/E、UG、CAXA等通用三维设计软件进行零部件三维设计、虚拟装配、有限元分析和动态运动仿真等，大大提高了机械类本科专业学生创新设计的能力、综合应用相关知识的能力及工程素质。通过应用三维设计软件，学生对自己所设计的机械装置有了直观的认识，验证了各零部件之间的位置和运动关系是否正确，是否会发生运动干涉等，并能及早发现和解决在设计中未能全面考虑到的问题和存在的缺陷，同时也增强了学生利用现代化手段进行机械创新和工程应用的能力。

结束语

“机械设计”课程设计是一项综合性的、在人才培养方案中具有重要地位的实践性教学环节，是培养大学生创新能力和工程能力的重要手段，对学生的独立工作能力、综合应用专业知识解决工程设计问题和满足后续教学环节的教学要求均具有重要意义。应加强对“机械设计”课程设计的选题、过程控制、答辩和成绩评定等各个环节的指导，同时，应合理安排“机械设计”课程设计的时间和内容，加强对学生创新能力和综合设计能力的培养，提高课程设计质量，这样才能满足人才培养方案提出的要求，培养出适应新型工业化要求的应用型高级技术人才，更好地推动经济社会跨越式发展，为社会主义经济建设服务。

作者：成经平林建华单位：湖北理工学院机电工程学院武汉船舶职业技术学院