数学教程设计优化方式透析范文

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教材内容出现大量积压的现象

之所以要求教师在进行课堂教学前做好教学设计工作，主要是目的通过对教学内容的合理安排和处理，让学生更好的吸收和掌握。但是实际教学过程中，一些教师的做法非常差强人意，他们没有严格根据教学任务展开教学设计工作，整个教学过程不够系统严谨，只是一味的将教学内容堆积起来，一旦超出了学生的可承受范围，学生的学习兴趣将会大打折扣，降低他们学习的主动性和积极性。

改进途径

1、根据教材内容展开创造性讲解。首先教师应该对教材的编写目的进行研究，对教材内容的合理性和重要性有一个明确的认识，针对教材的特点再适当增加自己的一些趣味元素，展开创造性的讲解。在明确教学过程中的重点问题以及难点问题之后需要做好相应的练习设计，确保教学能够具有较强的针对性和合理的层次性。此外，教师还可以大胆的将教材繁冗章节进行优化处理，增加更多的创新教学元素展开讲解。例如教师在为学生介绍圆的半径长度都相等时，先不要告诉学生这个结论，而是通过适当的方式引导学生逐渐发现，从而得出结论，加深学生的印象。首先教师可以让学生观察同一个平面图形当中，相等线段的图形主要包括正三角形以及正方形等等，相等长度的线段可以是三条、四条甚至可以是五条等，逐渐引导学生展开大胆的想象；然后把正多边形列为一排，将正三角形放于第一个位置，正方形放于第二个位置，正五边形放于第三个位置，以此类推，得出的结果是圆是最远方的一个平面图形。这样就让学生在理解平面图形时有一个更加清晰的思维，加深了对圆的认识，提高了教学的趣味性。

2、将学生学习的主体地位充分的展现出来。在整个教学过程中，学生是占据非常重要的主体地位的，主要表现在学生只需要教师适当的引导就能够独立的处理身边的问题或者自身问题，提高了学生的主观能动性以及创新逻辑性。因此，教师在进行教学设计的时候，首先要认识到知识以及情感等起到的特殊作用，一定要将教学重点放在学生的学习实践中，提高学生独立学习和解决问题的能力。但是这种实践性教育一定要留给学生充分的学习时间。此外，教师在课堂设计时要注意活跃课堂气氛，让学生亲身体验到知识的趣味性，培养学生独立思考以及独立解决问题的能力，充分发挥出学生的主观能动性。

3、培养学生的思维拓展能力。教师只有合理的展开教学实践，才能够帮助小学生形成自身的认知矛盾，有效的培养小学生的逻辑思维能力。因此教师在展开教学设计工作的时候，不仅要在静态上为学生进行知识的梳理，还需要动态上进一步拓展学生的思维创造能力。例如在介绍长方体以及正方体的相关知识时，教师可以适当的创设一些情景，提出有关于长方体和正方体的问题。

例如：长方体的体积如何计算？是不是底面积与高的乘积？那么底面积的面积如何计算？是不是长方体的长与宽的乘积？经过这几个问题的层层推进，最终得出长方体的体积为长、宽、高的乘积。这种逆向的思维推理过程能够让学生更加轻易得知长方体底面积的计算方法。教师通过采取这种教学方式，可以帮助学生将发散性思维有效的聚合交错。但是目前教师展开的教学设计工作却无法促进学生思维矛盾的有效形成，很多时候只是一味的讲解，枯燥乏味，几乎没有创新意识。由此我们可以得出，这种创新思维培养的教学方式和传统教学方式所产生的教学效果是完全不同的。

结语

总之，小学教师在进行课堂设计的过程中，一定要充分展现出学生学习的主体地位，针对教材的特点以及教学内容的编排等，充分发挥学生的主观能动性，将教学内容通过更加生动形象的方式展现给学生，促进学生的全面发展和进。

作者：张玉梅单位：江西省南康市唐西片唐西小学