高校环境设计应用型技能培养探析范文

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摘要：

文章以如何培养本科高校环境设计专业中应用技术技能为研究内容，综合高校因素及行业发展态势，结合企业对人才素养需求等资料分析，重点提出应用型本科背景下环境设计专业四个课程群的课程设置必要性，以及学生就业后的职业发展，以期为其他本科院校环境设计专业应用型人才培养方案和课程设置的研究与实践提供借鉴和帮助。

关键词：

应用型；环境设计专业；人才培养；核心技能

2015年10月，教育部、国家发展改革委、财政部联合的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称《指导意见》）明确提出，引导部分本科高校向应用型高校转型发展是党中央、国务院作出的重大决策。本文基于《指导意见》中应用型本科建设等指导思想，结合专业职业特点的新要求和核心技能的侧重点，以南通理工学院环境设计专业的人才培养方案和课程设置为分析对象。

一、建筑市场内环境设计专业的市场前景

中国科学院现代化研究中心预测2020年中国城市化率将提高到61%，都市圈、城市群、城市带和中心城市发展将预示着建筑业具有更加广阔的市场。《2013-2017年中国建筑行业全景调研及投资价值分析研究报告》指出：2013年至2020年，中国建筑业将增长130%。建筑装饰行业宏观环境、各类装饰设计与施工企业、建筑设计院房地产开发公司规模的不断扩大，对环境设计类人才的需求与日俱增。随着中国经济水平提高，城市化进程加快，城市规模扩大，人们对环境有共性和个性的需求，环境设计在快速发展的社会中已由朝阳产业转化为稳定发展型产业，市场前景呈现出广阔且良好的发展势态。

二、现有环境设计专业存在的问题

据统计，我国现有493所本科高校开设环境设计专业，由于高等教育结构性矛盾突出，研究型本科教学与专业倾向严重。伴随材料市场日异月殊、施工技术的实用创新，适应现代市场需求的环境设计专业发展成一门复杂的交叉型、综合型、应用型学科。涉及的学科包括建筑学、城市规划学、景观设计学、环境心理学、设计美学、环境行为学等。其中涵盖协调了理论和实践、创意和实用、艺术与生活等多重对立理念，是满足空间使用功能及视觉审美所需要的整合型、应用型艺术。相对社会经济与行业迭代更新的快速发展，环境设计专业人才培养方式仍较为陈旧单一。存在的问题主要有：学校办学定位不明确，没有深刻认识到应用型人才培养的社会意义；教师团队的知识守旧观念，不能适时参与工程项目；教学内容华而不实；教学手段与方法呆板，没有从项目实践和工地现场进行现场教学形式的思考；校内实训条件落后，材料与技术不能紧随市场更新等。笔者结合用人单位调查、往届毕业生回访、实习生在单位工作记录等多重方式，总结出社会和行业需要的是具有专业知识、掌握一定操作能力、熟悉施工规范和工程管理的综合应用型人才。可见在应用型、技术技能型课程改革过程中，不仅要研究专业体系和课程内的实践内容设置，更要注重对学生设计思维的培养，以及重点培养学生将理论知识转化为自身的工作能力。

三、实现应用型技术技能特点的四个课程群分析

（一）创意设计课程群

创意设计课程群着重培养学生在工程设计时，能够体现出自身的人文性特征、审美观点及高素质的艺术见解。课程群包括设计原理与基础、空间设计、园林景观设计、整体项目设计等类型课程。创意设计是项目设计的首要技能。在环境设计的具体项目中，设计人员在了解甲方意图及建筑现场原始条件后，开始进入创意思维阶段。科学而准确的创意思维表达是设计人员专业素养的高度表现，衡量作品成功与否的重要标准就是创意性和创造性。此类课程群包含理论原理讲授及课内实践，旨在让学生了解设计流程，掌握设计方法，培养其创新设计能力，以及较强的分析及多向思维能力。这有助于学生在今后得就业过程中，能根据客户提供的概念，巧妙运用形体、材质、色彩、景观等有形空间的艺术特征，结合建筑环境中的对称与均衡、对比与统一、比例与尺度、节奏与韵律的创意设计方法与流程，形成全面且符合实际的可行性方案。

（二）空间造型课程群

空间造型课程群主要培养学生在项目设计中，能够运用笔类工具徒手进行设计或创意草图的造型能力。课程群包括素描、三大构成、手绘效果图、制图与识图、快题表现等类型课程。设计人员的造型表现应用技能是直观展示工程设计的第一步。设计人员在有一定的创意设计构思后，要快速运用线稿的表现方法，对甲方室内外空间局部或整体进行准确的透视表现，结合马克笔或彩铅等进行色彩与材质的表现上色，从而灵活而有针对性地表现设计效果，及时地向客户表达设计理念和意图（图1）。造型表现能力是设计人员在进行草图设计阶段与客户交流的最好媒介。现在设计单位越来越重视设计人员的手绘技巧，更有公司会选派重点人才进行造型手绘的培训。在应用型本科教学中，设置空间造型课程群可为学生奠定良好的手绘应用基础的能力，对今后就业提供手绘应用能力的保障。

（三）计算机应用课程群

计算机应用课程群培养学生在现实设计岗位中，能够基于创意设计概念和手绘草图，运用计算机软件进行规范制图，以用于与施工人员进行技术交底和用效果图纸向甲方表现创意。课程群包括AutoCAD、3dsMax、SketchUp、BIM、Photoshop等类型课程。随着计算机辅助技术与软件应用的普及，电脑效果图在设计中已经占据了重要的地位。在工作流程中，设计人员在手绘创意的草图后，可以运用AutoCAD制图软件完成设计项目中的相关设计施工图纸（图2）；接下来，借助3dsMax或SketchUp效果图软件将CAD图进行概念三维化表现，给予最直观的空间效果图渲染。效果图对非专业人员来说是最直观的表现方法，它能够较真实地表现出空间形态以及空间场景的精致性。从成像效果上而言，计算机效果图能够逼真、精美地反映空间布局，几乎能真实表现施工后的实景（图3）。计算机应用课程的教学可结合校企合作案例，运用项目教学法，从软件的实用操作出发，由浅入深地进行课程内容在工程中应用性的体现，以达到良好的教学效果。开设此类课程，有助于培养学生的软件操作岗位职能，让学生今后在设计岗位中能独立完成制图、效果图渲染、修图等工作。

（四）工程与管理课程群

工程与管理课程群培养学生在施工现场的组织与实施能力，旨在让学生了解施工流程，懂得施工管理，掌握施工工艺，并且能够预计后期维护，同时扮演与各类施工人员及甲方协调交流的重要角色。课程群包括施工工艺、装饰材料、施工组织与管理、工程预算等。工程与管理课程群是体现应用型本科教学的重要内容与环节，是检验专业基础和专业技能课程相结合的体系平台。在项目过程中，设计人员首先要协助相关人员按科学规律组织规范施工，有计划地开展各部分工程，现场对泥瓦工、木工、油漆工、水电工等工种进行技术交底，并协助监督和控制施工的进度和质量；其次，设计人员要对施工过程中的设计变更以及不合理处及时指出，负责协调监理现场的施工与图纸是否相符；再次，设计人员要熟悉各类施工建材，懂得施工工艺流程及先进的施工技术，保证施工的顺利进行，按期保质完成施工和管理任务。此类课程的学习，应以工地实练为主，以增强学生今后的施工综合实践能力为重点，多利用在学校实训室及校企合作工地现场，设置真正可在施工现场开展的实训环节，同时结合岗位实践和应用，让学生真正做到动手、动眼、动脑。

四、结语

在《指导意见》背景框架下优化技术技能型人才培养方案，符合我国高等教育改革特点，既顺应时展，满足社会需求，也具有重大的现实发展意义。高校应培养具备创新能力和创新精神的应用型、技能型人才，真正做到知识能力、实践能力、研究能力三者的有效结合，从地方经济与市场需求的实际出发，科学、健康地推进环境设计专业应用型人才的培养。

作者:黄文娟 王业明 黄燕萍 单位:南通理工学院