低年级环境设计论文范文

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一、低年级课程现状

第一，学生虽然完成了基础课（形态构成）的学习，但是由于课程的短时性（4~6周），学生对于设计的理解尚处于懵懂阶段，需要一个思维转变和提升的过程；第二，学生虽然已经完成了设计表达基础课程（描绘技法、计算机辅助设计）的学习，但是由于课程的阶段性（4~6周），导致学生在结课后往往不能自主练习，将设计思维的表达能力转换成设计图的能力有待提升；第三，由于受到眼界的限制，低年级学生的审美意识仍有欠缺，设计往往重表现轻内涵，使设计内容的时代感与创新性仍然有所欠缺。

二、改革的具体内容

1.教学理念

打破简单照搬其他高校的教学模式，根据学院二类本科学生的实际情况确立特色鲜明的教学理念。将树立信心、培养兴趣、开阔视野、如实表达这一思路作为低年级专业课的整体理念，强调立足于扎实基本功的创新能力培养。

2.课程设置的微调与改革

合理的课程搭配能够使学生的学习具有良好的理论支撑。低年级的设计类课程应该从设计规模出发，由小到大、循序渐进，如家具设计、家居设计、公共设施设计等。同时，辅助类课程如设计方法、设计表现类课程等，也应该配比合理。

3.教学环节的改革

传统教学多设置了课题讲授、调研、设计、绘图等环节，大同小异，如出一辙。针对课程的实际情况设置环节、方式、内容、学时，更有益于教学质量的提高。

4.教学环节与内容的研究

本课题的研究正是针对性解决环境艺术设计专业学生的设计基本功问题背景下提出的。对于低年级学生来说，学习、借鉴可以打开眼界，有审美能力、懂欣赏是今后开展设计工作的重要基础。因此，在作业设置环节需要跟上发展的步伐，引导学生开阔眼界，总结前人先进的经验并为我所用，以解决学习中的设计前沿性问题。在教学环节的设置中，环节内容和比重的改革尤为重要，具体要根据低年级学生的特点进行设置。在设计课程的初始阶段，可以增加经典设计案例讲析、临摹环节的学时；调研环节可在课程之初和中间阶段分别设置，便于合理调整设计方案。教学内容的设置应该不断更新课题，紧跟时展的需要，设置新颖且有利于学生发挥创造力的课题。如，在公共设施设计课程中可以将信息时代的设施设计作为设计课题，引发学生深刻的设计思考。同时，教学内容中可以加强观念和方法的传授，强调设计从灵感、构思到概念化、细化的连贯过程，培养学生良好的思维习惯，强调设计创新的重要性。

5.教学评价体系的完善

简单的作业评定方式只重结果而忽略过程，在一定程度上打击了学生学习的积极性。因此，在评价中设置阶段性环节，将讲评、表现、构思、模型作为各环节的重点评价对象，使课程以循序渐进的模式展开，有利于培养学生的设计思维积极性，并按步骤、有计划地完成作业。

三、结语

长久以来，中国的环境设计没有摆脱照搬经典的思维惯性，因此，设计创新能力的培养应该成为低年级学生的重点培养目标，立足于提高低年级学生的基础设计能力、为高年级学习打基础的教学改革，探索提高创新能力的低年级设计类课程的教学工作，是环境艺术设计专业发展过程中具有战略性、全局性、长期性和根本性的教学任务。

作者：何兰单位：辽宁工业大学艺术设计与建筑学院