小区孩童成长的环境设计探求范文

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提供舒适的环境

如果周边的环境使孩子们感到十分的舒适，那么，好奇心会促使他们去冒险，去不断地发现与探索其余的新鲜事物。试想一下，若我们周边的环境过于舒适，那么我们会想干什么？比较温和舒适的环境会给所有感官以不同层次的刺激。图2显示了中等程度的刺激行为是最理想的状态，即舒服区域，在这个区域既没有受到过强的刺激也不是一点都没有受到刺激。行为表现与所受到的刺激之间的关系并不是一致的，尽管表现有随着刺激的加强而上升的趋向，但是，有时过度的刺激会降低行为表现，因此我们就很难了解孩子们是否是因为厌倦还是过度兴奋而失去兴趣。

过度雷同与重复的环境不见得是舒适的，当然，太过于个性、反差较大的环境同样让人无法舒适。舒适的正如菲斯克和马蒂所称的“求同存异”，大自然是舒适环境的最好典范：徐徐的微风，潺潺的小溪，跳跃在叶子上的阳光……这正是大自然带给我们的那种悠然自得的、沉静的、舒适的感觉，这有可能本来就是大自然本身就存在的一种力量，并源源不断地融入进我们的生命中。同样地，孩子也欣赏并且需要广泛的户外阅历。

培养能力的环境

当孩子们不断地让自己去适应周边的环境时，他们是很有成就感的。体格的矮小、不成熟的心智往往会让他们不断地受到威胁，甚至受挫———灯的开关太高不能抓到，水龙头太紧不能拧开，泥土太硬捣不碎……由此可以看出，创造一个积极的环境，可以帮助孩子们更好地找到克服困难的方法去达到他们的目的，帮助他们学会使用工具和材料，甚至能够引导他们从一个地方到另一个地方的运动。以下是有利于加强孩子工作能力的三个设计因素：首先是事情的多样性。这是为了确保孩子们能够感觉到他们可以完成，同时使他们从中得到启发。

其次是地方的多变性。降低房间和群体的整体规模，帮助孩子察觉到活动的可能性和局限性。最后是良好的组织易理解的事情和易进出的环境。通常邀请孩子，帮助他们集中注意力，阐明观点以及帮助他们完成任务。

鼓励儿童调整感官的环境

适当的独处、尝试性的预判、逐渐协调自己的身体等，通过这些，使儿童增强行使支配个人环境的能力同样也是很重要的，如图3所示，处于较高位置能加强孩子们的支配感觉。①必要的独处。由于成年人对孩子出于一种过度担忧的心理，经常监督或约束孩子，所以孩子独处的要求常常被忽视了。可是，儿童与成年人一样，当他们失去了可以躲避的机会，也会非常痛苦。例如，靠窗的座位、平台、小房间的某个角落以及能够提供回避的地方都是理想场所，如图4所示。显然，儿童建筑环境的设计必须有助于在接近孩子和孩子需要的个性空间的尺度之间维持一个平衡。②环境的可预测性。具有一定公共性质的环境，其特征就不具有可预测性，谁都不能保证下一步将会发生什么。在这种环境下，不可能预测到何时有谁将会走过来以及为了何种目的。不可预知性增强了，孩子们认同的轻松环境和可调节的可能性就会减少。举个实例来说明这个问题，当孩子们进入一个房间，他们想知道的第一件事就是：“我是如何来到这里的？该如何出去？什么地方与这里相连接？”没有任何连接物的盒子式的房间或者封闭式的环境创造的过分的保护，正如过度的身体刺激或视觉影响一样，会令人烦恼和不安。孩子们感觉与他们周围的事物隔绝，不知道有什么情况会介入他们的活动中。这时候，门和窗就可以为孩子们提供解释问题的信息。③环境的安全感。成年人本能地将自己的椅子和桌子靠在墙上或者房子某一个能够受到保护的角落，但是却常常将孩子置于一个更暴露而又易受伤害的地方，诸如房间中央的地板上。对孩子们来说，他们需要拥有安全感和活动的经验，他们坐的地方背后应该是环境内最易受保护的安全的地方。

如何平衡这四个要求

任何一个儿童活动的环境设计都需要为孩子们的运动、舒适、功能以及操控能力提供支持以及平衡这些需求的条件。无论何时，只要有一个因素受到限制，其他方面的需求就会增强。例如，在一个集体会议上，当一个孩子被要求静静地坐在那里时，就需要为他提供能够参与的感兴趣事情，让他坐在舒适的地方，并给予他足够观察房间的视野。如果一旦不能满足孩子的各方面需求，加之场地带来的限制，诸如场地功能不健全，运动环境不够大，以及可操控性不强等，此时我们就需要给予孩子比平时更多的关注。

作者：李岚单位：武汉职业技术学院建筑工程学院