广告设计的教学实践（共5篇）范文

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（一）

一、模块化教学模式

平面广告设计课程实用性强，是一门操作性很强的课程，如果将理论和实训分开来上，学习的内容不能较好相融，没有连续性和渐进性，容易出现断层现象，不能使学生的实践能力得到大的提高。据此情况，我们改变陈旧的教学前阶段简单重复的实训方法，采用模块化教学方式，即把教学分为理论教学—理论实作综合教学—系统实践教学三阶段。授课期间，首先进行理论知识讲解，其间配合大量设计案例的剖析，帮助学生消化理论知识点，接着针对知识点以广告客户案例的形式，布置学生作业练习进行操作训练，每一次作业练习都必须完成：从分单元的理论知识讲解→针对性布置作业→市场调查→创意形成→绘制草图→辅导修改草图→上机设计→设计表现辅导→完稿→制作广告成品的设计制作过程，其中，第一步骤的“分单元理论知识讲解”为理论教学阶段，是模块教学的初期；中间八个步骤为理论实作综合教学阶段，是模块教学的中期；最后的制作广告成品步骤为系统实践教学阶段，是模块教学的后期。而整个过程中两到三次的辅导都是“一对一”的方式。这也是根据学生个体差异进行的因材施教，针对性较强，效果极佳，还锻炼了学生的手绘功底。

二、平面广告设计课的实践教学模式

2.1案例教学方法

为了让学生更好地理解专业理论知识点，平时注意搜集广告素材和时尚元素，经过精心筛选具有代表性的国内外经典设计作品进行案例分析讲解、课堂讨论和作业讲评等措施取得良好教学效果，学生参与度高，使其有强烈的主动参与意识，充分理解作品设计诉求，独立思考，客观真实，有效与市场接轨，培养了学生的独立分析问题的能力。

2.2产、学、研结合的办学方针

如何让学生设计制作出符合广告主和广告受众要求的广告作品，必须与市场相结合，首先要学会按广告主的要求“设计”广告作品，其次还要学会操作各种设备“制作”出广告成品。④因此，我们本着以市场人才需求为导向，以操作能力培养为主线，以产、学、研结合为途径的办学方针。⑤在校内，学校投资30万元，购买大量设计、制作广告作品的设备器材，建立模拟小型广告公司的广告制作室，形成了学生从创意→设计→制作的“流水式”校内实践教学基地。在校外，与多家广告公司、媒体单位合作建立实训基地，定期派送学生到实训基地参与实际工作，使学生实践学习与生产实际的软、硬件环境得到有力保障。

2.2.1项目实战的培养方式

从办学开始，老师和学生在学院的安排下常到当地的工厂、企业、公司寻找设计项目，为他们提供免费的广告策划设计服务，得到这些单位的好评，“项目实战”的方式既完成广告学专业实践能力的培养目标，又较好地服务了地方经济，达到了宣传专业、增加大学生就业机会，形成了企业单位与学校“双赢”的良好效果。

2.2.2积极参赛的整体性教学环节

我们在实践性教学过程中，注重教学环节安排的整体性，把国家、省、市等设计竞赛作为专业教学中的重要环节，贯穿于设计专业课程体系中，鼓励、带领学生积极参加各类竞赛，提升了学生的创新能力和实践竞争意识。通过比赛，我专业学生取得骄人成绩，其中，国家级奖项有：2008年，全国大学生广告艺术大赛优秀奖一项；获2009年，获中国大学生文科计算机设计大赛二等奖一项；教育部ITAT教育工程就业技能大赛三等奖3项、优秀奖5项；全国（学院奖）广告艺术设计大赛优秀奖4项；2010年，获教育部ITAT教育工程就业技能大赛一等奖一项；2012年，获中国大学生计算机设计大赛二等奖一项、三等奖两项；通过各种奖项的获取，有效激发了学生的学习兴趣，增添了对设计的认识，在与获奖作品的比对中学习更多别人的优点。

三、总结

六年来，平面广告设计课通过引进“模块化”教学模式、运用“案例教学”方法、“项目实战”教学方式等实践教学新方法，较好完成了广告学专业学生的实践素质培养，学生不仅掌握了广告设计的创意方法和表现手法，还掌握了制作让广告主和广告受众满意的广告成品实现方法，也使学生积累了实战经验，了解了社会对广告设计人员的要求，培养了学生的创造思维、艺术个性、沟通能力及创新能力，扩展了学生的职业选择面，为将来的广告职业生涯奠定了良好的基础。

作者：包娜夏文仙单位：曲靖师范学院人文学院

（二）

一、以静态向动态转变的课堂实践教学模式

通过借鉴国外成功的职业教育模式，开展综合性设计实验，加大实践课程的比重，使原本的静态教学转向动态实践教学，让学生对所学的基础理论和设计技能融会贯通，进而举一反三。广告设计学科包含应用艺术与科学技术的特征，而设计的作品又具有表现人与社会、环境、科学技术的完美融合的特点。而广告设计作品又产生于学生的知识能力和创造能力，所以实际的专业实践与教学是不可缺少的环节。鉴于此，应调整加大实践课的比例，如直接参与社会、企业生产、设计实施过程的环节。将设计项目与产业化的市场运作规律引入课堂教学，使学生切身感悟实践的全过程，以满足学生多元的追求，实现学生个性的培养与发展，锻炼学生自主能力与团队的协作意识。以实际参与教学项目，走出课堂的教学法有利于培养学生对专业课程的兴趣，培养学生自学能力和独立分析、解决问题的能力，激发学生的自主学习能力、创新精神和合作意识。此外，高职院校广告设计课程可以充分利用社会及网络资源，将学生引入到真实的课题项目教学中，以专业比赛、具体实际项目或广告公司模拟项目开展学习，从而激发学生探究式学习的创新精神。在专业课程中结合如大学生广告大赛、学院奖等专业性比赛或网络中的广告设计竞标项目或通过参与学校大型活动宣传海报的设计及会场布置等实际项目进行学习，以实际的项目参与激发学生的创造力，培养学生的兴趣及实践能力。在进行“实际课题项目”布置时，让学生分成小组，由组长负责管理安排工作。学生既学到了知识，又培养了团队合作精神和领导能力。

二、积极探索建立校外实践基地

通过建设校外实践基地，承担高职院校学生的校外实践教育任务，促进高职院校和行业、企事业单位、科研院所、政法机关联合培养人才新机制的建立。推动高校转变教育思想观念，改革人才培养模式，加强实践教学环节，提升高校学生的创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力。校外实训基地建设的功能主要是使学生在真实的情境中，掌握岗位的基本技能，领会岗位的社会属性，如职业道德、职业的社会价值，从而培养学生将来从事相应岗位要求的综合能力与素质，以弥补校内实训基地在功能上的不足。如广告设计专业可以通过在多家广告公司建立实践实训基地，让学生在实际环境中体会岗位特色，掌握实际操作的基本技能，取得了与课堂教学及校内实训完全不同的效果。此外，通过专业教师与学生一同走向市场，承接一些项目或工程，在提高学生设计能力的同时，使学生掌握了工程管理、成本控制及公关等综合能力。因此，在学生综合能力培养方面，校外实践训练基地起到了其他环节不可替代的作用。同时，建设专兼结合的实践教学指导教师队伍，通过由高校教师和企事业单位的专业技术人员、管理人员共同组成，调动指导教师的积极性，不断提高指导教师队伍的整体水平。

三、完善相关职业资格证认证教育

职业资格认证是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求认定。在就业形势严峻的今天，学校在理论传授文化素养培育的过程中，忽略了对学生社会职业技能的培养，导致许多学子毕业即面临失业的状态或出现就业高不成低不就的境况。因此，完善职业资格证教育制度，是学院教育与职业教育的有机融合，是解决当前中国广大学子就业难的根本途径，同时也是正确做好人生规划，提高整体技能素养的关键。因此，高职院校广告设计专业教育在加强实践教学环节，增加实训、实践时间和内容的同时，应着重把技能证书培训考证纳入到教学中，使学生在掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能，获得学历证书的同时，顺利获得相关职业资格证书，具备相应的上岗能力。即将国家及社会广泛认可的广告设计师职业资格证及Adobe设计师认证等培训及考证纳入教学中，借鉴与吸收认证课程先进的教学内容与方法，鼓励学生获得相应的广告设计师职业资格证及ACCD、ACPE等专业资格证书，增加就业竞争力。

四、注重教师知识结构的重组与更新

教师既是课程教学的组织者，又是学生的指导者、促进者。教师自身的综合素质是至关重要的。随着社会的发展，教师不应满足于当前的知识储备，清醒地面对当前广告设计教育的发展，使自身的观念具有前瞻性，并与当今全球化时代保持同步，将自身的知识结构进行重组，不断更新，才能诱发学生多向思维的活力，在课程中与学生更好地互动交流，达到教学相长之目的。

五、结束语

作为一门应用型学科，实践能力在高职院校广告设计专业教学中始终占着重要地位。为保持广告教育的活力，通过借鉴各种先进的理论和新颖的教学方式，激活整个广告教学，才能使广告教育同步行业的变化，并富有前瞻性和预见性地去培养人才。此外，各高职院校通过结合自身的行业特点和学科、专业优势，将理论研究和广告实践结合起来，强化教学中的实战环节，寻找到新的、适应当前社会发展的机会，使培养的学生真正走向社会，走向岗位。

作者：滕书筠单位：广西经济管理干部学院

（三）

一、校企合作推进“产、学、研”一体化进程

1．“订单培养”模式。先由学校联系相关广告企业，双方讨论制定教学实训计划，签订用人协议，利用各自优势资源一起组织教学，学生毕业后直接安排到企业就业。

2．“学工结合”模式，先由校方和相关企业讨论制定培养方案和实训计划，学生在完成一个模块的理论学习之后，随即安排到企业进行与其理论相关的工作实践，学生的学习与实践交替进行。例如，学习CIS模块后，学生利用周末或假期到广告公司CIS部门参与实际案例的设计制作，使学生充分了解CIS的整体制作流程;学习广告文案的理论之后，合理安排学生时间，组织学企业生参与广告公司实际案例的广告文案创作，大家集思广益，这不仅能激发学生的创造力，还能丰富企业的创意库;在学习广告策划模块后，安排学生到公司参与策划实战，由广告公司的专业策划人员做指导老师，引领学生参与整个广告策划流程，帮助他们把已学的广告学、市场调查和市场营销的理论知识应用到实际的策划案例中去。“学工结合”的模式学能让学生充分地了解并参与专业广告活动实践，学以致用。同时也能帮助他们尽早地树立职业广告人意识，增强学生对广告行业的认知和参与广告实践的积极性。

3．“转系为企”模式，学校自建实训基地，模仿专业广告设计制作公司的运作模式，把院系实训基地建成专业实体，使之成为一个同时具备教研功能和生产服务功能的模拟的广告制作公司，把理论教学与生产服务实践有机地结合起来，这样就可以把学院昂贵的技术设备养活，一举两得。

二、大力推进校企合作实践教学体系建设

1．量身订制适合高校的培养方案和实训计划。学校和企业共同制订教学计划和商业项目制作计划，具体的包括理论教学、商业项目实训等各个环节的安排。在艺术与设计学院与内蒙古包头日报社合作共建广告设计专业实践基地的过程中，我们根据报社的需求，要重点培养一部分应用型人才，具体包括像排版印刷、市场策划、广告媒体等方向的专业人才。双方制定了以培养创新实践能力为主体的教学模式，从广告设计与制作以及广告策划等方面，将实训、实习等实践教学环节依次在实践教学过程中循序渐进地开展。

2．构建科学的运行机制。建立“双赢”的利益驱动机制，双方在合作过程中一同进行人才培养，共享人才资源。校方利用企业实践平台提高教研能力，与此同时广告公司也能分享学校的优秀人才资源，从而加强自身人才储备，为将来的企业发展不断提供新鲜的血液。建立合作保障机制，双方共同组建专门负责机构，沟通协调解决实践教学过程中发现的问题。同时要制定合理的约束制度，对双方的合作加以规范。

3．建立一套严格完整的考核体系。没有一套科学完整的考核评价制度，就无法保证实践教学的教学质量和实训效果。校企双方要以教学计划中设定的各阶段的教学内容和实训项目为依据，制定出相配套的教学质量及实训成绩的评定标准。通过严格的考核评价体系，来确保实践教学的质量，真正地提高学生的广告设计制作水平。

作者：苏楷晨单位：内蒙古科技大学艺术与设计学院

（四）

一、高职院校广告设计专业传统教学模式存在的难点和问题

（一）教学观念陈旧，教学方法和手段存在严重弊端

目前高职院校教学模式存在两种倾向，一是一些起源于传统美工艺术学校的高职院校，在广告设计教学中，重设计和实践轻理论讲授，这种模式培养的学生有技能而缺创意，只能是一个美工工匠，而不是合格的广告设计师；二是一些基本照搬本科教育模式办缩减版小本科的高职院校，重视理论讲授而忽视设计和实践，其教学模式基本采用“广告作品欣赏——专业教师布置作业——学生设计制作广告作品——教师点评学生作品”的教学进程。在这个过程中，学生按自己的喜好随意安排项目，不和客户沟通，广告作品设计过程中基本单干，缺乏团队合作，不能培养团队协作的精神。教师对学生设计作品重结果而轻过程，好坏教师说了算，评判标准往往带有强烈的个人色彩，不能公平客观地反映学生广告设计的能力和水平。广告设计是一个既讲究创意理念又注重实践操作的专业，这两种倾向都反映出高职广告设计专业传统教学观念陈旧，教学方法和手段存在较大弊端的问题。

（二）课程设计、教学内容难以和市场接轨

高职院校开设广告设计专业，需要贯彻以市场为导向，以就业为核心的职业教育理念。随着社会的进步，市场的发展，广告设计行业本身也发生了巨大的变化，现代企业要求广告行业为其提供从生产到销售的综合性广告企划服务，这对广告设计人员的综合素质提出了更高的要求，比如，需要掌握传播、市场、营销、艺术、心理等多种学科专业知识，需要具备先进而娴熟的技术操作能力。为适应市场对广告人才的需求，广告设计专业的课程设计和教学内容必须与市场接轨，进行改革。但是，长期以来，虽然很多高职院校已经对广告设计专业教学模式进行了改革，实施了从公共基础课、专业课、素质开拓课到专业实践课程模块的模块式教学，但是在实际教学过程中，课程设计不合理，教学内容陈旧，理论和实践脱节，教学条件和设施落后等问题严重阻碍了专业的发展，如广告策划、CI设计、广告媒体分析等课程，因缺乏相应的项目支持，学生几乎没有机会参与到完整的广告项目活动中去，广告设计全凭自己的爱好和兴趣，基本没有针对性。更加严重和值得注意的是，一些培养学生职业能力的课程，比如毕业设计、毕业实习课程基本安排在大三全部课程的最后，学生离校后忙于找工作，基本上对毕业设计敷衍了事，而毕业实习课程，通常是学生自己联系实习单位，学校根本没有时间、精力，也没有方法进行监督和管理，课程流于形式，质量没有保证。

（三）实践项目教学投入不足，设备匮乏

近几年来，随着我国市场经济的繁荣，广告人才需求的扩大，高职院校广告专业虽然招生规模迅速增长，但是其教学设备的投入，教学设施的完善都跟不上教学规模的不断扩大，再加上经济利益的驱使，种种内外因素的制约，高职院校广告设计专业的教学设备投入不足，造成教学设施匮乏，导致实践课程不能满足教学需要，教学模式的改革推进乏力，教学质量难以保障。

（四）专业教师缺乏培训，师资力量薄弱

当前，高职院校广告设计专业教师基本是由美术教师转变而来的，从设计院校毕业就直接进入高职院校从事广告设计教学，很少有广告行业的工作经历，这种从学校到学校的教师来源和教师结构，造成广告设计专业的教师队伍缺乏广告实践经验，理论和实践脱节，于是在教学过程中，很难给学生及时传授新知识、新技能。因此，广告设计专业薄弱的师资力量使得教学模式改革的阻力大增，亟待加强师资培训，或者转变师资引进的途径和方式，加大从企业等生产一线招聘教师的力度，扩大教师的来源范围。

二、高职院校广告设计专业工坊式教学模式的实施

面对高职院校广告设计专业教学模式存在的难点和问题，我们在具体的广告课程教学实践中，逐渐探索出基于工作过程的工坊式教学模式新思路。

（一）建立基于工作过程的工坊式教学模式，开展多元化实践教学，理论和实践相结合

高职院校广告设计专业推行基于工作过程的工坊式教学模式，实际上就是模拟广告企业的生产环境而进行的教学组织形式，教学的内容和手段与广告企业的实际工作情景和环节完全一致。在课堂上，虚拟设置和广告企业一模一样的工作岗位，教师和学生在教学过程中担任一定的角色来完成广告企业的工作任务，使学生在近乎真实的工作环境中，真切体会自己的工作岗位、理论知识和技术能力要求，在做中学，在学中做，工作和教学高度融合，理论在实践中体现，在实践中运用理论，工作任务伴随教学过程，从而使学生既能掌握丰富的理论知识，又能在广告设计的实际工作中锻炼自己的动手和操作能力。理论讲授融入实践工作过程，实践工作证明和检验理论知识，在工作中提出理论问题，引起兴趣和思考，又在工作中解决问题，找出理论答案，变传统的填鸭式学习为积极主动的互动式趣味学习，学生学习热情和动力大为提高，教学过程充满节奏感，课堂组织紧凑而有效率。同时，更为重要的是，学生在课堂上还可以学到很多广告企业的生产经营管理知识，为将来工作后学生能够很快适应企业的环境和岗位要求打下良好的基础。

（二）整合和改革课程体系，进行基于工作过程的课程设计，重新定位教师和学生角色

实践证明，高职院校广告设计专业推行基于工作过程的工坊式教学模式，是解决目前广告设计专业教学模式存在问题的行之有效的方法，而推行这种教学模式的关键就是对现有的广告设计课程体系进行整合和改革。高职院校广告设计专业虽然已经建立了初步的课程体系，但是受制于传统的广告设计教学模式，这些课程的设置是分散的、孤立的，比如，广告策划、广告市场分析、广告媒体、广告设计等课程，每个学期开设一门，每个老师讲授一门，每个学生学习一门，它们之间相互独立，各自为政。而基于工作过程的课程设计，就需要对课程体系进行整合，比如在进行课程设计时，我们可以把以上全部内容合并到一个项目教学课程中去，以岗位设置为基点，以广告设计工作为主线，重新定位教师和学生的角色，尝试进行角色扮演，教师可以变成广告客户，学生成立广告公司并进行岗位设定和内部分工，具体步骤是这样的：教师可以到企业找项目，将真实的广告设计项目拿到课堂上，或者将企业业务代表直接请到课堂上，和学生组织的模拟广告公司进行业务谈判，学生与真实的广告客户进行沟通和协商，达成协议后可以签订合同，学生成立广告项目小组，设立业务主管、策划创意人员、美术设计人员、广告文案人员、媒体联络人员、公关人员等岗位，确定内部分工，然后根据项目要求，向各职能部门下达任务——进行具体策划创意——撰写广告策划书——将策划方案交广告客户审核、修改和完善——将策划方案交媒体部门和设计部门实施。整个过程中，教师和学生互动，由教师把握项目进度，并对学生进行指导，充分将教室变成学生的工作间，将课堂教学变成工作实践，变被动学习为主动学习，大大提高了学习效率。

（三）改进学校教学设施，调整实践基地，提高教师综合素质，全面落实项目教学

推进高职院校广告设计专业工坊式教学模式，需要一定的条件，首先，教师需要到企业进行调研，全面掌握企业工作环境、管理模式、组织结构，接受企业文化，然后根据广告设计专业特点、企业的广告人才需求和高职院校自身实际，增加投入，改进教学设施，建立符合广告设计专业特点的工坊式实践基地，这是推进教学模式改革的物质保障。这样，学生就能够在学校身临其境地体会真实的企业工作环境。工坊式教学模式中，教师的角色发生了彻底的改变，不仅要会讲一门课，而且要会讲多门课，还要将几门课程融会贯通，形成一个工作过程。这就要求专业教师提高自己的业务能力，全面掌握专业知识，并能够对课程进行符合工坊式教学要求的设计，深入企业，加强与企业的沟通，锻炼实践经验，增强控制项目教学的能力，全面落实项目教学法，从而保证高职院校广告设计专业工坊式教学的顺利进行，促进广告设计专业教学质量的稳步提高。高职院校广告设计专业工坊式教学模式的探索与实践，不仅需要高职院校具备先进的职业教育理念，而且需要教学管理部门的协调和配合，建立新的广告设计专业教学评价体系，更需要社会企业的大力协助，坚持走产学研合作之路。

作者：柴鹏举单位：河南职业技术学院环境艺术工程系

（五）

一、髙职广告设计工作室教学模式存在的问题与思考

1.学校重视度不够高

一些高职院校对于广告设计专业重视度不高，没有尽可能创造条件开阔师生的视野，提高其设计水平。学校应适时聘请广告行业专家、知名设计师到校开展讲座，加强教师与从业人员的交流，形成校企互动。同时，学校出资鼓励教师参与一些国内外知名的竞赛活动、设计展览，加强校企合作，充分利用工作室的有利资源，提高教师的实践能力，加强“双师型”师资队伍建设，从而形成教学与实践的良性循环。

2.市场方面的问题

在广告设计这一行业中，广告设计公司规模普遍不大，公司设计师及职业岗位数量少，在校企合作中不能分出太多资源与学校进行合作。另外，多数广告公司普遍认为学院的专业教学与市场脱轨，专业设置与课程设置不符合市场需要，学生到公司后无法胜任职业岗位，因此在接纳毕业实习生的时候往往考虑到培养成本及收益，把接纳实习生看成一种企业负担，对校企合作没有足够的认识，积极性不高。

二、加强和改善高职广告设计工作室教学实践的几点建议

1.以工作室为依托，加强校企合作

高职广告设计专业在构建广告设计工作室时要与企业紧密合作，邀请经验丰富的设计师参与实践教学，成立“专家设计师和专任教师共同指导”的实践教学体系。把企业项目引进课堂教学，让学生直接参与企业项目的设计实践，提高学生的职业岗位技能，促进岗位职业能力的形成，缩短学生走向社会的适应期。

2.完善工作室课程教学体系

高职广告设计与制作专业要坚持高等职业教育观，以培养学生职业能力为本位，以市场和就业为导向，进一步优化广告设计专业的人才培养方案，构建适应市场需求的课程体系。高职院校广告与制作专业应以培养学生实践能力为主线，听取广告行业专家的意见，调整教学计划，不断改进教学方法。鼓励教师建立设计工作室、广告设计工作室等实训基地，既提高教师的技能又给学生提供实训场所，充分利用好工作室这种学习方式，形成一个工作室系统集成的理论和实践教学模式。

3.正确处理好理论与实践课程的关系

高职广告设计与制作专业的教学目标不是培养只会操作电脑的工匠，而是培养具有深厚的专业修养、活跃的创新思维和高超的实践能力的高素质、高技能人才。这就要求艺术设计教育者要正确处理好理论与实践课程的关系，理论教学是提高学生专业修养的基础，实践课则是培养学生职业能力的必备条件。教师应打破原有教学模式，充分利用工作室的教学模式，掌握好理论与实践课时的教学分配，加大实践教学力度，重点培养学生的上岗能力。结语近几年高职广告设计与制作专业发展较好，许多院校也办出了自身的特色。总的来说，高职广告设计与制作专业的教学应从培养学生专业技能的实际需求出发，做一些教学模式上的调整，处理好理论与实践教学的关系，进行理论和实践技能的专项训练，使学生达到职业岗位规定的技能水准，缩短学生走向社会岗位的适应期，促进其岗位职业能力的形成。为了实现这一目标，高职广告设计与制作专业要不断加强和改进实践教学环节。学校方面要加大支持力度，同时鼓励教师在校内建立设计工作室、广告制作工作室等实验实训基地，这样既提高了教师的业务素质，又满足了学生实践教学的需要。同时，还可以通过校企合作，建立校外实训基地作为校内设计工作室的延伸教学，根据广告设计与制作专业实践教学的需要选择一些知名的广告企业作为合作伙伴，让学生直接参与企业项目的设计实践，直接提高学生的岗位技能。

三、结语

总之，广告设计与制作专业实践教学只有坚持以市场和专业发展形势为导向，以培养学生岗位能力为核心，依托工作室教学模式，加强实践教学的师资队伍建设，不断改进教学方法和教学模式，完善实践教学课程体系，才能走出一条符合高职广告设计与制作专业特点的教学改革之路。

作者：马景凤单位：潍坊科技学院