“双减”下小学数学特色作业创新设计范文

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摘要：“双减”政策下，各级教育部门纷纷出台一系列的“双减”政策文件，要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担。基于此，笔者结合小学二年级数学教学实际，就小学数学特色作业尝试了改革创新，切实落实“双减”政策。

关键词：“双减”政策；小学数学；特色作业；创新设计

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，政策出台后不久，各级教育部门纷纷出台一系列的“双减”政策规定，要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担，并对课后作业的改革提出了明确要求。

1“游戏式”作业

游戏是低年级小学生比较感兴趣的活动之一，所以，笔者尝试通过将课上学到的知识融入数学游戏中，可以大大激发学生完成作业的兴趣。如学过乘法口诀以后，设计了“乘法口诀”互对游戏，即把乘法口诀编入游戏互对口诀语言中，两个以上学生之间或学生与家长之间可以通过口诀互对来玩此游戏。学生一边玩游戏，一边熟记口诀，实现了学中玩、玩中学的目的。有的学生初学乘法口诀后还自己编出口诀儿歌：1只白兔1张嘴，2只眼睛4条腿；2只白兔2张嘴，4只眼睛8条腿……学生自编乘法儿歌的过程，就是记忆巩固的过程，而且积极性和主动性自发的被调动起来。

2“收集式”作业

小学生有着强烈的好奇心和独特的观察能力，他们往往对生活中的一些小细节比成年人还敏感。因此，可以利用孩子的好奇心和较强的观察能力布置一些收集式作业。如在教学“数据收集整理”这一单元时，要求学生回家观察、记录本地连续一周的天气情况，包括气温、空气质量等。在这个统计活动作业中，引导学生一边收集相关的数据，一边进行汇总整理，然后对数据进行比对分析，感受平均气温是怎么回事，同时，把气温、空气质量、风速等自然现象的好与坏跟我们平时的生活联系起来，从小培养学生的环保意识。再如：学习了“轴对称图形”一课后，组织学生收集了大量的花草树木的叶子，并要求学生自行设计，创作一幅美丽的轴对称树叶贴画。这种“收集式”作业不仅巩固了所学的知识，还培养了学生的观察能力、分析能力、思维能力，激发了学生的想象力，提升了创造能力和审美能力。

3“情境式”作业

“情境式”作业就是把所学的数学知识赋予一定的生活情景，将枯燥单调的数学知识融于学生喜欢的生活情景中，来巩固数学知识的作业形式。例如，在复习完“计量单位”的知识后，布置以“我的早晨”为情境的填空题：今天早上7()起床后，赶紧洗手洗脸，然后吃了大约200()的早饭，就背起2()重的书包，飞快地向600()以外的学校跑去。路上正好遇见体重只有30()的“小燕子”翠翠，和身高150()的“帅哥”明明，我们有说有笑一起到了学校。看到学校的保安手拿大约50()长的警棍站在门口很威风，再看校园正中大约15()高的旗杆上飘扬着五星红旗。我三步并作两步走到座位上，马上拿出长22()、宽6()、厚2()的文具盒，摆好课本和练习本准备上课。这时看看墙上的表还差15()就到8()的第一节课了。这样，将抽象的“计量单位”设计成富有情境的作业，不仅激发了学生写作业的兴趣，而且让学生体验到了数学与现实生活的联系，感受到生活中处处有数学，激发了学生学习数学的内动力。

4“口述式”作业

“口述式”作业，就是结合日常生活中的真实情景与所学的数学知识相互印证，来提高学生对数学知识的理解和运用。例如，在学习“量一量，比一比”知识后，布置作业，让学生对家中所见物品进行量一量、比一比，然后第二天上课前小组交流，说一说都选了哪些物品，如何量的，又是如何比的，量比的结果如何。又如，在学习“有余数的除法”这部分知识后，同样让学生列举生活中的数学案例来感受。一个学生说：“昨天中午，我们一家3口吃的水饺，一共55个，平均一个人18个，还余1个。我知道了这里的55叫被除数，3叫除数，18叫商，1就是余数”。另一个学生说：“昨天下午我们小组13个同学去敬老院给爷爷奶奶唱歌，每3个人乘坐一辆三轮车，虽然最后的余数是1个人，但是一共需要5辆车。我从中知道了学习数学，不能死记硬背，要灵活机动的运用所学知识”。就这样，学生把平时学到的数学知识运用到生活中，然后通过讨论与交流，既培养了口语表达能力，也培养了逻辑思维能力，同时也真切的体验到学习数学的成功与快乐。

5“体验式”作业

学习知识是为了应用知识。所以，在布置课后作业时，要引导学生结合生活与所学的数学知识相联系。例如，学习“克和千克”的知识后，布置了“利用周末和妈妈一起去超市买菜”的作业，通过记录、计算各种商品的重量来体会“克和千克”的概念。又如，在学习“认识时间”后，布置学生做以下作业：根据自己的实际情况制定出各具特色的作息时间表，如早晨几点起床、吃早餐、上学，中午几点回家吃午饭，几点午休，下午几点上学，晚饭后学习时间以及晚上洗漱睡觉的时间，第二天全班同学交流。再如，学习“轴对称图形”内容后，布置这样的作业：请学生观察身边物品的形状，如蝴蝶、灯笼、天安门等的正面图形，来感受轴对称图形的特征。这样，学生就把身边的数学问题与所学的知识密切联系起来，感受数学知识的用处是非常广泛的，也激发了学生学数学的内动力。

作者：孙焕顷 王婷婷 梁菲菲 单位：衡水学院