长城的价值教学创新设计范文

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《长城的价值》作为长春版教材独有的教材选篇，传统的备课资料相对稀少，教师如何在教学中研读文本，达到既认识到文本自身的价值所在，又恰如其分地发掘教材教学价值的目的，一直是教学实践中的难点所在。基于教学实践中此课存在的诸多难点，笔者认真研读文本，从学生的问题入手解读文本，并成功地上了一节教学研讨课，期望给使用长春版教材的语文教师以以启发。课前老师让大家熟读课文，并提出自己不太理解的问题，课上师生共同探讨并顺势点播，不断地启发学生联想思考。

1.课文的题目叫《长城的价值》，为什么作者花了大量的篇幅去否定长城的价值？作者为什么从头到尾都在否定“传说”的真实性？

讨论明确：（1）作者从尊重史实的角度出发，指出了一些传说及赞叹的不合理；（2）作者否定了评价长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点；（3）作者更否定长城是中华民族共同的象征、修长城就是爱国的说法。

2.在中国的历史上长城起了什么作用？最初修长城的目的是什么？

讨论明确：（1）从战国时期秦国、赵国开始，到明朝末年修筑的长城，历来就是中原农耕民族对付北方游牧民族的军事手段。（2）限制了民族间的交流和融合，固定了农牧业的界线，长城里边是农业，长城外边是牧业限。

3.作者否认“爱长城就是爱国”这种说法，他的依据是什么？

讨论明确：（1）如果讲清朝人、汉朝人或明朝人爱长城是爱国，那还说得过去，因为他们所爱的国只能以长城为界，长城外面就不是他们的国了。现在的中国，作为一个统一的多民族国家，如果再以长城作为中华民族的边界的话，就有点狭隘了。（2）“精神上的长城早已没有存在的基础了，清除得越彻底对国家统一和民族团结越有利”，即我们头脑里固有的把中原和塞外分开，阻碍了民族团结的思想观念。（3）“长城毕竟意味着封闭、保守，绝不能代表开放和进取。”现在看来，它要影响经济的发展了，所以作者说爱长城就是爱国，这种说法没有办法成立。

4.作者肯定了长城的的历史价值和文物价值，那长城该不该维修呢？

讨论明确：（1）长城作为军事上的防御工程，康熙决定不修了。他认为，一个国家的巩固“在于修德安民”“民心顺了，国家就安定了，边防自然巩固”。（2）长城作为祖先留给我们的文化遗产，我们采取的态度应该是：敬仰它，保护它，适当的维修它。万里长城中最关键的几个景点，我们还是要修的，要留给后人供他们瞻仰，但是维修时，要最好保持原貌，修补用的材料最好与原建筑材料接近。

5.课文说“长城毕竟是中国历史的一部分，还是要放到中国历史中去认识它的价值吧！”在今天的中国，长城除了作为文物之外，是否还有它精神上的价值？

讨论明确：（1）长城是人类建筑史上的一项奇迹，显示了我们祖先的智慧、力量和决心，是值得我们缅怀和自豪的。（2）长城还有旅游价值和审美价值。它雄壮瑰丽的景色，令人陶醉。

6.阅读鲁迅的两段文字，想想鲁迅对长城持怎样的态度？

伟大的长城！这工程，虽在地图上也还有它的小像，凡是世界上稍有知识的人们，大概都知道的罢。其实，从来不过徒然役死许多工人而已，胡人何尝挡得住。现在不过一种古迹了，但一时也不会灭尽，或者还要保存它。我总觉得周围有长城围绕。这长城的构成材料，是旧有的古砖和补添的新砖。两种东西联为一气造成了城壁，将人们包围。何时才不给长城添新砖呢？这伟大而可诅咒的长城！

假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么？”

然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。咒它，是因为“其实从来不过徒然役死许多工人而已。”耗费了那么多的人力物力还没有什么用。（2）鲁迅希望呐喊一声，唤醒民众，不要在小小的屋子里，不要因长城阻隔，要走出来，要革命。

7.长城是墙，它是中国最长的墙，有没有同学就此展开一点联想呢？

讨论明确：（1）中国清朝闭关锁国，固步自封，用一堵无形的墙把自己包围起来了，所以导致我们国家改革开放比别的国家要晚了很多年。闭关锁国是一道墙，我们要打破它，走出国门，走向世界。（2）人与人之间的隔膜是一道无形的墙，两代人之间的代沟也是一堵墙。我们要拆除它，要学会沟通。（3）学校的法规制度，交通法规也是墙，我们要自觉遵守。（4）君子有所为，有所不为，做人应该有底线，应该有度。这个度就是一堵墙，我们要坚守。（5）作业是墙、是困难，我们应该突破它。随着一道一道难关的越过，就达到了光辉的彼岸。（6）钱钟书《围城》有这样的一句名言：“围在城里的人想逃出来，城外的人想冲进去，对婚姻也罢，职业也罢，人生的愿望大都如此。”对于我们理解人生有所启发。

8.长城英文是“greatwall”而不是“longwall”，请谈谈你对这种翻译的理解。

讨论明确：因为它不仅仅是长，它更是伟大。我们要记住祖先这伟大的创造，敬仰它，同时又要辩证地看待它。《长城的价值》一课上完之后，学生课堂的表现既让执教的笔者欣喜，也令听课的教师兴奋。课后，听课的老师们畅谈了自己的感受。很多老师认为，这样的教学设计从来没有听过，笔者认为，这正是此课成功的一点尝试。

在备课的过程中，围绕作者、围绕长城以及长城的价值，笔者确实展开了深入思考，并去粗取精，去伪存真，力争通过语文的课堂让学生深入领会“长城”在中国历史中的文化象征意义。从课堂效果来看，这些努力在课堂中都得以展现

作者：沈艳春 单位：东北师范大学附属中学