学前教育专业毕业设计改革实践研究范文

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摘要：对于学前教育专业的毕业论文多样化的改革与实践，主要是对论文的选题及具体的写作内容等方面进行改革，使写作的毕业设计学术理论，符合实践教学的需求，把学术理论知识应用到实践教学中，对幼儿园的实践教育活动进行科学的设计，为教学活动的开展提供了理论性的依据。同时，实践课程的合理的设计，使整体的过程都具有完整性，能够在教学方面提供基础支持，具有创造性、广泛性等特点，能够对学生的实践能力与专业能力进行全面的培养与提升，有利于学生的未来发展。

关键词：学前教育专业；毕业设计；多样化；改革

毕业设计，是学生在校期期间学习的最后一个重要的环节，让学生能够对在学校期间所学习到的知识进行综合性的总结。而毕业设计的总体质量是对学生评价与考核的重要标志，学生毕业设计的质量可以直接反映出学校的教育教学水平，是重要的评价指标。[1]目前，学生的毕业设计存在抄袭、内容不够真实、理论知识的阐述与现实的教学出现了脱节现象等。学校对学生的毕业设计要高度重视，以学前教育专业的人才培养与教学目标为要求，对毕业设计进行多样化的改革。

一、学前教育专业毕业设计多样化改革

1.创新人才的培养模式高校需要明确人才的培养目标，以培养应用型技术人才为主。在对人员进行培养的过程中，能够综合分析学生的个人特点及学习情况，创新培养的模式，帮助学生形成自身的优势。以此为标准，在教育教学中明确了目标，为学前教育专业的毕业设计改革奠定了基础，也进行了实践性的研究，体现出对应用型人才培养的重视程度。

2.提升学生的专业能力与综合素质近年来，随着我国教育改革的不断发展，高校的教学改革受到了高度的重视，根据教育教学的实际情况，对学生的培养进行了综合性的考量，制订了明确的教育目标。尤其是在学前教育专业上，学生的培养目标主要是能够在思想上正确指导，提升人才的专业能力与综合素质，改变以往只说不做的情况。[2]重点是毕业设计要具有依据性与科学性，在实践教学中具有一定的意义，有助于学生的未来就业与发展。

3.对学生加强教材训练学生撰写毕业设计，主要依据的还是教材，对所学习到的知识进行挖掘与探究，能够明确教材的核心思想，符合幼儿的健康成长规律。明确教学目标后，在教材训练中能够针对存在的问题与教学的难点，合理完善所制订的教学计划，更加符合学生的学习需求[3]，完善整体的教学结构，提升学生的综合能力。只有对的教材内容有充分的了解，学生的毕业设计才有可能更加丰富。

4.课程教学的设计学前教育专业的毕业设计，需要学生对幼儿园的五大领域课程进行详细的了解，能够在毕业设计的过程中，充分体现出紧密的联系。首先，学生在制订毕业设计的方案时，要以理论知识为基础，遵循教育教学的规律与原则，能够在毕业设计的内容上充分体现出理论知识的内涵与特征，合理设计毕业设计的方案。[4]其次，能够对设计的内容进行详细的分析，对理论知识的重点与难点进行多角度、全方面的思考，既能够满足幼儿园的持久发展，又确保了实施的效果。

二、学前教育专业毕业设计的实践分析

1.教学活动的准备教学活动的准备工作，首先是对开展的幼儿年龄有所了解，根据幼儿的思维能力，对教学活动的内容进行合理的设计；其次是在教学的过程中，需要借助相关的教具或物品，对教学物品的选择要来源于生活，能够让幼儿对教学活动不感到陌生；最后，需要在活动的开展前，对幼儿的思想进行引导，让幼儿能够提前接触与了解一些知识及所用的教具。[5]例如：在开展科学活动中，以物体的沉浮现象为教学内容，提前给幼儿布置任务，让幼儿能够掌握教学设计的内容。

2.活动设计的目标制订活动设计的目标，有效评估学生的需求，使学生能够达到理想的状态，满足实践的活动要求。明确教学目标，学生能够正确教育与指导幼儿，能够在实践教学中，根据所教的幼儿年龄、特点等制订与合理分析教学目标。[5]要有实践的依据，确保活动设计具有可评价性，符合幼儿的年龄、特点及发展的需求。对整体的质量有严格的要求，而不只是为了能够毕业。

3.开展学科竞赛为了使学前教育专业学生的毕业设计具有科学性，就需要对学生的撰写能力、基本功、答辩的应对能力等进行全面的培养与提升。要以强化基础为理念，以提升专业技能为教学目标。在条件允许的情况下，要每年组织一次技能大赛，主要的内容可包括方案的设计、课件的制作、现场演讲等，并且针对各个内容都要制订科学的评分标准，由专业的人员担任评委，重点对学生的综合能力进行考核，为学生的毕业答辩奠定扎实的基础。

4.课外活动实践课外活动的实践要根据学校的具体教学情况进行合理的安排，一般是每年举行两次，具体的还是要依照学校自身的情况作出安排。[7]组织开展学术论文大赛、大学生创业活动、学术讲座等活动，能够引导学生积极参与课外实践的活动，教师及相关管理人员能够掌握学生具体的思路与方法，为学生毕业设计的写作规范奠定良好的基础。

三、结语

综上所述，针对学前教育毕业设计的多样化改革，要能够对学生的综合能力进行全面的培养与提升，对学生进行规范性的要求与管理，确保毕业设计理论知识内容的合理性，使学生不是为了毕业而进行单纯的设计；要能够符合幼儿的学习与成长规律，用理论知识对实际教学中存在的问题进行科学的解决，提升学生对幼儿园的教育活动的设计能力与组织能力。

参考文献：

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[2]马丽.学前教育本科生专业实践能力提升策略探讨[J].巢湖学院学报,2018,20(2):156-159.

[3]陈能新.关于学前教育大专生毕业论文写作现状以及对策研究[J].教育现代化,2018,5(12):160-161+170.

[4]易凌云.我国学前教育专业学生专业认同状况的调查研究[J].湖南师范大学教育科学学报,2017,16(6):116-123.

[5]王志琼,金东海,彭怡,等.学前教育专业本科毕业论文改革的探索与实践[J].西北成人教育学院学报,2017(1):30-34+84.

[6]黄玉梅.新建地方本科院校学前教育专业全程体验教学模式的框架构建[J].现代经济信息,2016(24):391-392.

[7]袁菁嶷.学前教育专业美术毕业设计改革探索[J].美术教育研究,2015(18):143.

作者：马郁 单位：咸阳职业技术学院