本科毕业设计问题与措施范文

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［摘要］本科毕业设计是提高学生综合素质、培养学生实践能力与创新精神的必需环节，是高校人才培养计划的重要组成部分。然而，近年来本科毕业论文的质量明显下滑。我们结合2016年应用物理学专业毕业设计的抽检结果，对毕业设计出现的问题进行分析，提出了针对性的整改措施。在此基础上，对2017年该专业毕业设计环节进行严格把控，取得了明显的整改效果。

［关键词］毕业设计；存在问题；解决思路；整改措施

毕业设计是大学阶段最后一个实践教学环节，它通过对大学生进行科学研究的基本训练，提高他们的实践动手能力与综合素质；是对大学所学课程学习效果的一次集中检验。通过毕业设计环节的锻炼，学生运用所学知识分析与解决实际问题的能力可以得到培养。实际上，在毕业设计过程中，学生的查阅与总结文献能力、工作规划能力，以及论文撰写、答辩能力都能得到充分的锻炼。从这个意义上说，毕业设计也是大学生走向工作岗位，实现由学生向工程技术人员身份转变前的一次集中演练[1]。然而，近年来本科毕业设计的质量有所下滑，很多专家学者结合具体情况从不同角度对此进行了剖析，积累了丰富的理论与实践经验。赵丹等[2]指出，本科毕业设计过程中师生存在着沟通问题，在学生与指导教师不是很熟悉的情况下，遇到问题主动寻求指导教师帮助的比例只有28.8%；甚至有些学生在指导教师没有要求的情况下，从不主动与指导教师联系，面对面的沟通更多是被网上指导所代替。张文娟等[3]认为，影响本科毕业设计质量的原因在于学生做毕业设计与就业深造之间的矛盾，以及教师指导毕业设计与做科研之间的矛盾，进而提出毕业设计应与就业相结合，与教师科研相结合的解决思路，有效解决了上述矛盾。王振华等[4]提出，应基于OBE理念对本科生的毕业设计进行改革，即以满足社会需求来作为毕业设计的培养目标，而不是为了做毕业设计而设计。这为我们毕业设计的整改提供了新的思路，即在选题趣味性与实用性上下功夫，以此来提高学生做毕业设计的主观能动性。汤勇等[5]特别关注毕业设计整体的过程性特点，针对毕业设计中遇到的问题，提出各个环节的评价指标，期望能为建立科学的毕业设计质量评价体系提供理论参考。他们认为后答辩阶段非常重要但又常常被学生和指导教师忽视。该阶段要求学生对毕业设计最终成果进行修改、整理与提交，这对于学生养成文档整理与移交的习惯非常重要，也为毕业设计成果的保存奠定了良好基础。李洪伟等[6]对本科毕业设计质量的影响因素进行了系统分析，发现其主要包括毕业设计的题目质量、教师指导水平与质量、学生自身的因素、健全的规章制度和合理的时间安排以及科学的毕业设计评定体系等。王大伟等[7]认为，加强学生文献检索能力的培养，是提高毕业设计质量的关键，并提出在毕业设计的各环节进行文献检索能力的强化。针对毕业设计的选题，孙瑞霞等[8]提出以培养实践创新能力为导向的毕业设计立题与选题系统，通过建立与完善毕业设计的资源库，有效地推动了师生间选题过程中的互动。上述研究对于深入理解当下毕业设计质量下滑的原因非常重要，对我们采取措施提高毕业设计质量具有很高的借鉴价值。总体来说，毕业设计质量问题是教、学、管三个方面抓得不够[9]。为了使本科毕业设计工作达到人才培养的预期目标，取得理想的教学效果，本文结合应用物理学专业2016年毕业设计的抽检情况，系统分析了影响毕业设计质量的各种因素，提出针对性的整改意见，并据此对2017年毕业设计进行严格把关，收到了预期的效果。

一、本科毕业设计存在的问题

在对2016年毕业设计进行检查的过程中，我们发现毕业设计的问题主要集中在以下几个方面。

（一）题目偏大在检查过程中，我们发现有些毕业设计题目偏大，如“金属氧化物的综合研究”“激光多普勒效应与应用”与“太阳过渡区的观测与分析”等。这些题目作为毕业设计的课题显得比较宽泛，从题目看不出论文的具体研究内容，也看不出用何种方法进行研究。学生基于这样的题目进行论文撰写，势必找不到撰写的着力点，整篇论文结构松散、结论不具体也是情理之中的事情。这需要管理部门加强监管：一方面对教师的拟题进行规范；另一方面加强拟题的审查力度，不合格的毕业设计题目坚决不能通过审查，从毕业设计的源头上进行管控。

（二）选题意义不明确有些课题，虽然学生在毕业答辩时讲得头头是道，回答问题也是对答如流，但当问及你做这个课题的意义在哪里时，他们往往语焉不详。这个本该在开题报告时就弄清的问题一直延续到答辩时还未搞明白。造成这个问题的原因，一方面是由于题目偏大导致研究内容宽泛；另一方面，也可能是指导教师指导力度不够，没能让学生在撰写开题报告时就清楚了解本课题的选题意义。这会导致学生对课题的兴趣不大，使毕业设计的质量大打折扣。在整改思路上，需要针对不同的情况分别进行整改，计划在开题报告时完成的工作决不能拖延到下一个毕业设计环节。

（三）没有清晰的结论有的课题，虽然有明确的选题意义，但具体的研究并没有深入开展，导致整个毕业设计结论很“虚”，整个研究显得非常空洞。在这种情况下，要达到毕业设计的训练目标显然不大可能。其实，毕业设计的实质就是让学生根据所选的课题，运用所学知识对课题内容进行研究，并通过查阅文献与系统分析等，给出具体的结论。如果没有结论的话，就意味着整个毕业设计的研究过程是没有方向的，这样的毕业设计显然不符合要求。出现这种情况固然与学生的积极性有关，但同时，指导教师也要负起督促的责任，对学生毕业设计的结论把好关。

（四）中英文摘要撰写不够规范毕业设计摘要是整篇论文的缩影，通过它可以大致了解这篇论文做了什么，得到了什么重要结论，有什么意义等。同时，英文摘要也对学生的英语书面表达能力提出了要求。在毕业设计过程中，文献翻译环节也会对学生的英文表达能力起到训练作用。然而，尽管如此，仍有一些毕业设计摘要写得不够规范。有的摘要中毕业设计背景论述得过于具体，有的摘要毕业设计结论总结比较空洞，甚至是一笔带过地给出一句总结性结论，有些英文摘要的撰写是通过翻译软件获得的，句型句式方面有待规范。从上述分析不难发现，这实际上是三个方面的问题：一是学生本身的努力程度不够，没有了解毕业设计的格式与撰写要点；二是指导教师责任心不够，没有清楚告知中英文摘要的撰写要求；三是管理上存在着疏漏与不足。可以想象，这种有明显缺陷的摘要如果也能顺利通过评审与答辩的话，势必会对态度认真的学生和教师产生消极的影响。

（五）网络抄袭现象比较普遍由于现在网络资源比较丰富，学生从网上获取资料相对比较容易，这导致了学生毕业论文的抄袭率居高不下，看似写了长篇大论，但对课题的理解却并不深入。即使目前有环节，这在一定程度上限制了抄袭的蔓延，但学生总有办法进行“”。上述几点都是通过论文检查得到的结果。实际上，还有一些潜在因素对论文的质量起着重要作用。比如，在时间上，毕业设计被安排在第八学期，这个时间段与学生的求职或者考研复试重叠，这会导致部分学生无法专心做毕业设计；在师资上，高校扩招导致生师比居高不下，每个指导教师往往要指导十几个甚至更多的学生；同时，很多青年教师从学校毕业后直接带本科生毕业设计，实际工作经验的缺乏也会对毕业设计的质量产生不利影响。另外，指导教师对毕业生要求不够严格也是一个重要原因，有的教师认为学生就要毕业了，毕业设计做得稍微差些问题不大。这种情况表面上是爱学生，实际上是害学生。教师只有从根本上了解毕业设计环节的重要性，严格负责把关，切实提高毕业设计的质量，才能使学生在这个环节中真正得到锻炼，从而在走上工作岗位后能更从容地应对不同的挑战。

二、本科毕业设计的整改措施

基于上述分析，我们总结了影响毕业设计质量的主要原因。从根本上说，出现上述问题主要是由于教、学、管三个方面出现了失衡。基于此，我们提出如下相应的解决思路。

（一）提高毕业设计的准入条件在学生方面，要提高毕业设计的准入条件，要求只有修满培养方案规定的所有学分（包括必修课、选修课与实践类课程），才有资格进入毕业设计的环节。这会从源头上对一些懒散的学生进行约束，大大提高学生对毕业设计的重视程度。在教师方面，要求带毕业设计的教师必须有一定的专业实践经验，有完整的专业知识架构，这对于提高学生毕业设计的质量无疑提供了保障。同时，要加强师德教育与职业教育，使带毕业设计的教师真正能用心负起责来。

（二）严格筛选毕业设计的选题出题前，对于指导教师给出的毕业设计题目要提出具体要求。从教师的角度，要尽量提高选题的科学性与趣味性，从而提高学生选题与做题的积极性。出题后，分管院长、系主任要严格审核课题，只有通过审核的题目才能供学生选择，这就避免了题目过大等不利于毕业设计工作开展这类现象的发生。为了进一步提高学生对毕业设计环节的重视，我们还尽量提高毕业设计选题的实用性，把毕业设计选题与教师的科研或工程项目接轨，在形式上可以把项目分解成多个小的课题让学生参与，这样学生由于认识到课题的研究意义，就会对课题的研究结果充满期待，从而大大提高学生做毕业设计的主观能动性。有些学校过于希望能提高学生毕业设计的通过率，从而在毕业设计的要求上有所放松，这样做的结果会影响到做毕业设计的整体风气。

（三）重视中期答辩重视中期答辩，严格过程管理在中期答辩环节，要求每个学生必须参加，否则，取消其最终毕业答辩资格；同时，中期答辩的成绩按10%的比例计入毕业设计环节的总成绩。学校通过引进毕业设计管理系统对毕业设计的各个环节进行管理，对整个过程进行严格把控，从而使毕业设计过程的每一步都有据可查。通过这些措施的实施，学生对毕业设计的重视程度明显提高。同时，我们还打算对毕业设计的指导教师评阅、互评等环节的评判标准进行完善，如果上一个评判环节不合格就必须停止下一个环节的评判，这就使得毕业设计过程环环相扣，每个环节的执行者责任清晰，这对于提高毕业设计质量无疑非常有帮助。

（四）完善论文互评与制度学院经过多次讨论沟通，制订了毕业设计的评阅标准；同时，还考虑了实行校外教师盲评的可能性，从而更能体现公开、公平与公正的原则，有利于切实提高毕业设计的质量，达到人才培养的既定目标。通过施行与论文可读性相结合的操作，除了完善制度，使很多照抄照搬的现象在复制比上“原形毕露”外，还对文章的可读性进行评价，以防学生在降低复制比的同时，也降低了论文的可读性。这就需要学生即使借鉴网上的资料，也要在完全吃透资料的前提下进行，把这些信息转变成自己的语言，加深对相关领域的理解与认识。

（五）奖优与罚劣与以往片面强调通过率不同，我们对毕业设计环节进行严格把关。一方面，指导教师鼓励学生对原创性毕业设计成果进行延伸研究或再利用，如与申请专利等，并制定出相应的奖励措施。另一方面，实行“二辩制与末位淘汰制”，对于初次答辩不通过的学生，我们给予二次答辩的机会，若第二次答辩仍不能通过，即认定毕业设计环节成绩不合格。通过实施这样的奖惩措施的实施，再结合末位淘汰制，让学生在毕业设计过程中具有危机意识，让他们能更集中精力完成毕业设计的各个环节，达到培养方案的既定目标。经过对上述措施的落实，我们对2016年的毕业设计进行了整改；同时，结合整改经验对2017年的毕业设计过程进行严格把关。从最后的检查结果来看，2017年毕业设计质量比2016年有了明显改善，具体表现在：1.毕业设计题目更加具体、合理，学生做毕业设计的积极性明显提高；2.通过引入新的毕业设计管理系统，使分管院长、系主任能对选题、开题报告、文献翻译、论文修改等环节进行有效监控；3.通过中期答辩对学生毕业设计进度提出要求，使整个毕业设计过程能按既定进度有序进行；4.鉴于二辩制与末位淘汰制的压力，终期毕业答辩开展得更加紧张有序，学生的答辩准备也更加充分。

三、结语

通过对2016年应用物理学专业的本科毕业设计进行抽查，我们发现毕业设计环节完成质量普遍不高。通过对毕业设计过程的各个环节具体分析，我们发现毕业设计普遍存在选题偏大、选题意义与研究结果不明确以及中英文摘要撰写不规范等问题。这需要指导教师、学生与学校管理部门分别在教、学、管三个方面进行有效管理，进一步提高学生学习的积极性与主动性。通过采取有针对性的整改措施，对2017年毕业生的毕业设计过程进行严格把控，取得了良好效果。

［参考文献］

［1］李国华.对本科毕业设计（论文）工作的再思考［J］.实验技术与管理，2013（5）：120-122.

［2］赵丹，黄倩盈，杨学军.高校本科毕业论文设计中师生沟通存在的问题、原因与对策［J］.高教论坛，2018（4）：67-70.

［3］张文娟，王艳红，安晓敏.应用数学毕业设计与就业、科研一体化的研究［J］.大学教育，2017（3）：69-70.

［4］王振华.基于OBE理念的本科生毕业设计改革思考——以金属材料工程专业为例［J］.大学教育，2017（10）：150-152.

［5］汤勇，万茂松.毕业设计过程性特点及其评价指标研究［J］.当代教育实践与教学研究，2018（3）：147-148.

［6］李洪伟.影响本科毕业设计（论文）完成质量因素探讨［J］.中国科技信息，2010（19）：240-241.

［7］王大伟.加强本科生文献检索能力的培养提高毕业设计(论文)的质量［J］.现代情报，2007（12）：207-208.

［8］孙瑞霞，李炜，余诺，王宗乾.以实践创新能力培养为导向的毕业设计立题和选题系统研究［J］.中国现代教育装备，2018（7）：89-91.

［9］刘冀民，黄书仪，刘启定，全腊珍.毕业设计教学环节的创新教育探讨［J］.中国农业教育，2000（11）：68-71.

作者：郭玉献 冯艳 吴徐平 张学勇 单位：安徽建筑大学数理学院