机械类专业毕业设计改革探索范文

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摘要：

首先阐述了目前高等学校毕业设计质量下滑的现状，接着从学生、指导教师和管理三个方面分析了毕业设计质量下滑的原因，最后从确保毕业设计的题目合适，增强学生对毕业设计重要性的认识，构建由高校教师和企业工程师组成的指导小组指导学生毕业设计，加强对指导老师的监督管理，加强毕业设计过程的管理五个方面探讨了改进办法。

关键词：

卓越工程师；毕业设计；改革

一、引言

2009年，我国启动了“卓越工程师教育培养计划”，目的是加强学生的实践能力、创新能力和环境适应能力的培养。到目前为止，已有三百多所高校参与“卓越工程师教育培养计划”，占我国开设工科专业的本科高校近三分之一。本科毕业设计强调理论学习、工程实践和探索创新相结合，是本科生开始从事产品研发、工程设计和科学研究的初步尝试，它培养学生综合运用所学的知识分析解决实际问题能力、独立工作能力和创新意识，为学生即将独立工作做前期准备。由于受多种因素的影响，高等院校的本科毕业设计出现了一些不容忽视的问题，预期的教学目标未能很好地实现。以当前“卓越工程师教育培养计划”的实施为契机，探讨如何提升机械类专业本科毕业设计教学质量，切实强化学生动手能力的训练，构建一个更为科学的毕业设计模式，具有重要的现实意义。

二、目前毕业设计存在的问题

目前，高等院校毕业设计质量下滑，已是不争的事实，其原因是多方面的，既有学生的原因，也有指导教师的原因，也有学校管理的原因。

1.学生方面存在的问题。目前，很多高等院校的学风令人堪忧，很多大学生在大学期间沉溺于网络，得过且过，对课程学习缺乏应有的兴趣。对作为大学期间最后一个教学环节的毕业设计更是如此，很多学生对毕业设计的重要性认识不足，没有用心做毕业设计；另外毕业设计大多安排在第8学期，而这段时间恰好是毕业生寻找工作的最佳契机或者是考研的复试时间，很难保证有足够的精力做毕业设计，这样毕业设计质量是可想而知的。主观上，对毕业设计重要性认识不足；客观上，时间的冲突，导致毕业设计抄袭现象严重，甚至出现毕业设计买卖事件。网上大量的“代做毕业设计”网站更为毕业设计的抄袭、买卖提供了“便捷”通道。

2.指导教师方面存在的问题。由于高校的教师大都承担着繁重的科研任务，很难保证有足够的时间和精力投入到教学中，对难以监督的毕业设计指导任务更是不能保证足够的时间和学生交流。一些青年教师从学士、硕士、博士到博士后一直待在学校，科研能力很强，但是工程实践能力欠缺。因此，在毕业设计的选题中常常出现过难、过易、工程性不强等问题，这严重挫败了学生做毕业设计的积极性。极少数指导老师责任心不强，在毕业设计过程中，很少主动联系学生，放任学生自由，采用“放羊式”管理模式，这种情况下，做出来的毕业设计的质量可想而知。主观上，极少数指导老师缺乏责任心；客观上，科研压力和工程实践能力欠缺使得指导老师没有时间，没有能力指导好毕业设计。

3.学校教学管理方面存在的问题。毕业设计过程监管不严密，常常走形式主义，规章制度的执行力严重不足，尤其是教育主管部门对学生的就业率进行考核，学校为了提高就业率，对学生因找工作的各种请假申请“一路绿灯”，从而放松对毕业设计过程的监管，答辩过程中，又不敢严格要求，答辩不通过将导致学生不能按时毕业，从而影响学生就业。学校对毕业设计指导教师的指导过程不予监控或监管不严，对认真负责任的指导教师奖励力度太小，甚至没有奖励，对不负责任的指导老师基本上没有惩罚措施。

三、提高毕业设计质量的改革措施

1.确保毕业设计的题目合适。毕业设计题目是否合适，对保证毕业设计质量至关重要，为提高学生的工程实践能力，毕业设计的题目必须是来源于生产一线的真实课题，同时考虑题目的工作量，内容过多或过少都是不合适的。强调毕业设计的题目来源于生产一线，但不能简单地将毕业设计和工程画等号。否则，对一个在校学生来说，难度似乎太大，将会挫伤其积极性。高校应该从多个渠道挖掘毕业设计题目，例如通过加强与校外生产实习、实训基地的联系，从企业的生产一线，发掘企业难题进行研究探索；从高等院校教师承担的课题中挖掘一些子课题作为毕业设计题目，锻炼学生科研能力；调动学生积极性，让学生发挥自己的兴趣，在老师的帮助下自拟毕业设计题目。

2.增强学生对毕业设计重要性的认识。学生是毕业设计的主体，让学生认识毕业设计的重要性，调动其积极性，充分发挥其主观能动性，是做好毕业设计的前提条件。为此，在学生毕业设计正式开始前，要求专业负责人给学生开展一次讲座，告诉学生毕业设计对培养学生工程实践能力的重要性，毕业设计选题时注意事项。同时，也可以邀请往届毕业设计获得优异成绩的学长回校做讲座，谈谈毕业设计对他们今后工作的帮助作用。另外，指导老师在学生毕业设计过程中也要给学生灌输毕业设计重要性的一些思想。

3.构建由高校教师和企业工程师组成的指导小组指导学生毕业设计。指导老师在学生毕业设计过程中的作用是举足轻重的，为兼顾卓越工程师培养模式下学生的学术水平和实践能力，目前大多数高校都对参与卓越工程师培养模式下学生的毕业设计实行双导师制，为他们配备了二位指导老师，其中一位来自高校，一位来自企业，实现指导小组负责制。高校教师和企业工程师是在知识结构上具有互补关系。在强调高校教师对学生指导过程中主导作用的同时，必须发挥企业工程师的积极指导作用。作为学生综合素质提升的承担者，企业工程师和高校教师应该定期面对面地交流沟通，相互合作，取长补短，各尽其责。

4.加强对指导老师的监督管理。加强对指导老师的监督管理，建立惩罚与奖励机制，构建全方位的监管系统，确保指导老师投入足够的时间和精力指导学生的毕业设计，在当今环境下显得十分必要。在毕业设计正式开始前，指导教师应该制定毕业设计指导计划，在毕业设计开展过程中，指导老师应根据毕业设计指导计划对学生进行指导，并且将每次指导情况做记录，在毕业设计完成后，指导老师应该进行总结，分析存在的问题，分享成功的经验。学校要组织教学督导组以定期和随机两种方式进行检查。根据督导检查情况、教师互评情况、指导学生评价情况、指导学生毕业设计完成质量等多项指标对指导教师进行综合评判，根据评判结果对指导老师进行奖惩。对于企业指导老师，学校必须与企业指导老师签订委托协议书，明确对企业和企业指导老师的任务，确保学生利益，防止企业只把学生当成廉价劳动力使用。企业必须创造相应的实验和学习条件，为学生顺利开展毕业设计提供硬件保障。

5.加强毕业设计过程的管理。我们将整个毕业设计划分为三个阶段，即题目建设阶段、学生实际操作阶段和验收阶段。在题目建设阶段，指导老师申报毕业设计课题时，首先在教研室会议上以PPT形式汇报课题的研究内容，由教研室全体老师对课题的难易程度、与专业相关性、工作量大小等多方面进行综合判断，对不合适的题目督促指导老师修改，对合适的题目提交学院的毕业设计专家组进行最终审核，只有进行两级审核合格的题目才能上传至毕业设计管理信息系统，供学生网上选择。这种毕业设计题目两级审核制度，可以确保毕业题目适合学生，为学生高质量完成毕业设计提供了可能。在学生实际操作阶段，引导学生根据自己的兴趣选择合适的题目，在毕业设计管理信息系统中，不再显示指导老师姓名，避免出现学生在选择毕业设计题目时，只注重指导老师的选择，而忽视自己的兴趣。在学生和指导老师完成了双向选择后，指导老师将会给学生下达毕业设计任务书，学生便真正开始了毕业设计，在毕业设计过程中，需要开题报告、中期检查、答辩资格审核等一系列检查工作，这一系统的措施为学生高质量完成毕业设计提供了坚实的基础。在验收阶段，学院成立由本院系的教师和企业工程师组成的毕业设计答辩委员会，负责学生的毕业答辩和成绩评定。此外，答辩地点不局限于在校内，根据具体情况可以选择教学实践基地、合作企业等场所进行毕业答辩，便于学生现场操作、演示其设计成果。专业化的考核环境有利于学生的职业能力的培养，使其尽快适应毕业后的工作环境。另外，每年抽出一定比例的学生，对其毕业设计进行双盲外审。规范的答辩流程、严格的答辩要求使答辩成绩更加客观公正。

四、小结

作为一项系统工程的“卓越工程师培养计划”，需要多个教学环节的参与和保证。为达到卓越工程师的培养目标，本科教学中毕业设计需要进行必要的改革。笔者在对毕业设计存在问题深入分析的基础上，提出了一些改进方法，并将这些改进方法应用于毕业设计中，通过对我校机械类专业近几年毕业设计的质量跟踪分析后发现，这些措施对提高毕业设计的质量有一定的效果。

参考文献：

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[2]刘爱国，励达.研究型大学“走进企业”式本科毕业设计教学改革[J].教育教学论坛，2013，（18）：35-36.

[3]雷国华，周屹，邢传军.面向“卓越工程师教育”的网络工程专业毕业设计改革[J].计算机教育，2013，（14）：77-80.

[4]齐继阳，王凌云.全日制专业学位研究生培养模式的探索[J].继续教育研究，2014，（1）：67-69.

作者：齐继阳 王凌云 李金燕 孟洋 单位：江苏科技大学 机械工程学院