透析艺术毕业设计质保制度的革新范文

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专科三年学习时间短，基础薄，部分学生对于毕业设计不够重视或者教师在制定毕业设计课题上存在问题，等等。都可以影响毕业设计的质量。如何避开不利，充分调动一切积极因素，改变思路，创新形式，以确保毕业设计高质量地完成，确实是很值得研究和探讨的问题。下面就是笔者关于毕业设计质量保障的一些改革思路，与大家切磋：

毕业设计课题层次化，评价标准合理化

教师在制定毕业设计课题时，要充分贯彻“以人为本”的原则，从毕业生的综合素质和主体地位出发，对设定课题和自主课题进行精心设计，包括课题的方向，难易程度，必须对不同层次、不同兴趣的毕业生设计不同内容的可选课题，明确评价标准。课题的设计要求体现对学生综合素质和创新能力的考察，结合专业特点，采取案例观摩、作品展示、校企联手评比留用等多种形式，发掘毕业生的主动能量，注重毕业生多方面知识的考察，综合能力的实践，能够由小到大、由单一向综合逐步过渡。

坚持贯彻创新原则，鼓励毕业生个性设计

艺术设计专业是培养毕业生创新意识和设计能力及其实践能力为目标的。学生在三年求学过程中，不仅要掌握系统全面的美学基础和专业设计理论知识，掌握基础软件设计技能，从专业发展的角度看，仅仅掌握这些是远远不够的。无论掌握多丰富的理论知识，软件操作如何熟练，如果没有自己的创新立意，没有自己风格的形成和突出，也就失去了就业竞争力和长期从事专业工作的活力和动力。我们应该清醒地认识到三年教学中的任何一个环节都应该贯穿创新这个基本原则，毕业设计也不例外。因此，毕业设计作为体现专业教学理念和成果的最终检验，设计评价标准也要充分考虑到这一原则。毕业设计不要求百分百原创，允许借鉴、整合、融会他人成果，但必须有自己的创新立意。

指导教师要转变态度，改教为助，找准定位

毕业设计指导教师在认真按照任务书进行各阶段任务完成过程的指导时，充分尊重毕业生进行独立完成课题的实践要求，把学生放在前沿舞台和主演角色上，而教师要改变态度和助演的角色分配，分清楚毕业指导与专业课教学的区别。在毕业生从确定方向，明晰思路，设计形式和过程实施的环节中，教师提供的是从宏观到细节的帮助，而不是引导，使毕业生在毕业生合计过程中逐步学会计划、实施自己的毕业设计。指导教师包括顶岗实习指导教师都要认真记录每一个毕业生毕业设计每一个阶段的完成情况，根据学生特点进行设计过程评分。毕业生在每一个过程中的态度和完成工作量会直接反映到毕业设计成绩评价中。

注重毕业设计答辩环节毕业生综合能力考查

在毕业生毕业设计展示和答辩环节中，改变原有单一固定的考核方式，除了展示完整的设计成品之外，要求毕业生自己或团队制作多媒体课件、视频、文案等进行充分的设计说明，包括如何选题，如何考察、如何设计定位、如何组织素材、如何进行创意、如何设计草图、如何使用软件进行达成，如何进行后期润色和整合等，并且能够以敏捷的思路、流利的语言、严谨的逻辑接受和回答教师评委的问题。旨在考查和锻炼学生们的语言组织能力、设计阐述能力和团队协作能力。

毕业设计与奖励展示与留用等多渠道结合，促进毕业设计的意义升华

在毕业设计环节，要改变原来停留在设计文案和设计图的最终设计结果，改变学生为了完成最后一向学习任务而被动设计的观点和态度，院校和教师要充分利用和联络社会资源，与企业、商家等进行合作，有针对性的有实战性的进行毕业设计的意义拓展，结合作品展示评比、企业录用与物质奖励等形式，促成毕业生毕业设计的高质量达成。

以上是笔者关于高职艺术设计专业毕业设计质量保障的几点建议，因个人能力有限，见解不够全面。衷心希望我国高职教育日新月异，更加成熟稳健的发展，在艺术设计教育中出现的不够理想的方面会得到改善和提高，为社会培养更多更出色的设计人才。

作者：崔凤英单位：衡水职业技术学院