院校毕业设计的变革与创作思索范文

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形式的改革与创新

鼓励毕业设计（论文）形式的多样化，但要体现“工学结合”。结合专业撰写的行业分析报告、工作分析报告、岗位分析报告、技术分析报告、市场分析报告、产品分析报告、管理分析报告、业务分析报告、企业（部门）调查报告、产品（服务）营销策划书、营销策划报告、融资方案、案例分析报告，与各种大赛对接的社会调查报告、创业计划书、产品设计方案、设计创意说明书、数学建模报告，或综合实训报告、顶岗实习报告等，都可以作为毕业设计（论文）。一些具有研究兴趣、研究能力的优秀学生，也可以撰写偏理论性的研究论文，但必须结合专业、结合区域产业发展来写。

选题来源的改革与创新

鼓励选题来源多样化。选题可以是学生在校期间申请的创新工程项目、创业计划；可以是学生在校期间完成的各种大赛的竞技性成果；可以是三年学业中围绕一直感兴趣的研究点形成的研究报告；可以是企业调研中遇到的问题或企业提出的问题；可以是从教师课题中分离出来、独自完成的小课题；可以是兴趣小组、社团提出的研究课题，等等。

人题匹配的改革与创新

一人一题一直是教育部强调的选题工作的重要原则。但我们认为，多人（不超过4人）在同一单位顶岗实习的，可以共同完成一个共同感兴趣的课题。但必须从一开始就有明确的分工，并且要在文本提交和答辩时体现出来。组队完成的集体项目、竞赛项目，以项目成果作为毕业设计（论文）的，也应该被允许。同一来源的选题，多人同做能够比较学生的认真程度、资料查阅能力、创新意识，这种方式也可以尝试。而且答辩时只要后面的同学讲述自己的作品相对与前面答辩者的不同与创新点即可。这也可以节约答辩时间和考察学生的问题分析能力。

组织流程的改革与创新

组队、选题、开题、指导、中期检查、评阅、答辩或实际操作、展示，这是一个完整的环节。但本科生都不要求答辩，现在高职学生的“答辩”实际上也是在走过场，劳民伤财；“开题”更是学术化；“中期检查”既不切合学生顶岗实习的实际，又会增加大量组织、管理的工作量。从务实的角度建议都应删除，将流程简化为组队、选题、大纲指导、初稿修改指导、评阅、展示六步。展示有利于增强学生的责任心和指导教师、评阅教师的责任心。但每步需要制订明确的规范和标准。

答辩地点的改革与创新

如果还需要答辩环节，答辩地方应多样化，可以是校内的多媒体教室、实训室；可以是校外学生顶岗实习的企业现场；还可以是用人单位集体选秀的体育馆和大礼堂。

答辩方式的改革与创新

试行答辩方式多样化。可以是优秀展示型的答辩，可以是较差作品警示性的答辩，可以是优中差都有的答辩；可以是不同类型作品的选择性答辩，如保证调查报告类、创业计划类、岗位分析类、纯学术研究类都有参加答辩的。多人合作的，可以采取现场指定任一人答辩的方式答辩，答辩成绩对组员都有效，避免同组成员搭便车的行为，也可以要求每个团队成员汇报自己完成的部分，每个成员的得分由总体分和个人完成部分得分各占50%形成。

听众组织的改革与创新

如果答辩在学校举行，可以有三种听众组织方式：一是无学生听众，只有答辩人入场，评审团队听取答辩并提问；二是所有答辩学生必须作为听众，并可提问，听取答辩表现作为答辩成绩的组成部分；三是自愿作为听众听取答辩，听众既可以是毕业生，也可以是低年级学生，让他们提前了解毕业设计（论文）答辩次序和专业对毕业设计（论文）的要求。

如果答辩在企业进行，也可以有三种听众组织方式：一是只有在该企业顶岗实习的学生可以作为听众；二是允许顶岗实习学生的同事前来作为听众，并可提问；三是邀请附近企业的毕业生和部分低年级学生前来旁听。

答辩专家组成的改革与创新

专家可以由专业教师、实训指导教师、企业专家组成，也可以邀请往届优秀学生甚至低年级优秀学生作为专家，在场同学可以随便提问，把答辩当作一次学生互相交流学习的机会。

质量保证的改革与创新

为保证毕业设计（论文）的质量，我们在实践中探索出五种质量保证方法：

第一，交叉检验法。通过软件检测，如果某篇毕业设计（论文）与网络、期刊库上的文章相似度超过40%或发现大段抄袭，直接判为零分，需要推迟一年答辩；如果两个学生的毕业设计（论文）有超过40%以上的文字相似，如确系互相抄袭，直接判为零分，需要推迟一年答辩；如是一位抄袭另外一位的作品，则抄袭者直接判为零分，需要推迟一年答辩。

第二，倒逼机制保证论文质量法。给定评审标准，只要有下列情况之一，学生毕业设计（论文）判不及格或推迟三个月答辩：10处文字、标点错误；3处排版不符合规范；一处超过500字未注明出处，等等。

第三，匿名评审保证论文质量法。给定评审标准，专业教师3人匿名评审（指导教师回避），不及格者不能毕业或推迟三个月答辩。

第四，末位淘汰的论文质量保证法。给定评审标准，专业教师3人匿名评审（指导教师回避），同专业中分数最低的10%由专业集体评议是否通过。

第五，指导教师兜底负责法：答辩完毕，组织专家小组按照评审标准进行质量抽查，发现有学生论文未达到规定要求的，鉴于学生已经毕业，请指导教师负责修改完善，以体现其对指导和把关不严的惩罚。

毕业论文完成和指导时间的改革与创新

既然学生在最后一学期忙于找工作，既无足够时间也无足够耐心完成毕业设计（论文），为什么不尝试将毕业论文完成时间、指导时间的提前甚至自由化？而且在最后学期举行毕业设计（论文），存在着一个非常致命的问题：如果学生真正顶岗实习了，对其专业素质、综合素质、职业技能企业自然会严格考察，还用得着学校来考察吗？不一定要等到最后一学期才开始，可以结合项目，也许第一学期就可以基本完成，在毕业前可以根据学生自己的所学，不断修改完善，教师的指导与学生的完成、修改同步；可以将一些“工学结合”的论文选题或选题思路在一年级末提供给学生，要求学生在第三至第五学期，结合课程的作业要求，选择一篇代表性的论文提交，当然每个课程作业严格按照论文的要求进行；可以在学生进校就提供给学生论文要求，要求学生在第一至第五学期，每个课程提交的论文，都严格按照论文要求，最后选择一篇作为毕业设计（论文）即可。

毕业设计（论文）实现“工学结合”的改革与创新

目前一些高职毕业设计（论文）存在“假大空”的现象，没有体现“工学结合”。我们在实践中通过五个方面来保证“工学结合”：

一是选题来源的控制，从来源上要体现“工学结合”———来源于企业，来源于项目，来源于现实问题。

二是选题名称要体现出“工学结合”，如×××案例分析、深圳×××行业岗位能力的分析，或副标题体现“以深圳×××公司为例”。

三是内容的“工学结合”。内容要体现出现状、问题、对策三版块，体现出对区域的聚焦研究而非全国的泛泛研究；要有具体的案例和数据而非纯粹的文字描述；要至少创新地揭示三个问题，并提出相应的对策，且问题、对策要得到企业指导老师的认同。

四是答辩的“工学结合”。答辩在学生顶岗实习的企业现场进行，评委要有企业专家，听众要有学生实习的岗位同事。

五是应用的“工学结合”。成果能够得到学校和企业指导教师的认可，能够提供给企业或行业参考或借鉴，或能够商业化运营或商业化出售，或直接使社区、社会受益，等等。

论文指导的方法和途径的改革与创新

可以集中指导或分散指导，可以见面指导或通过网络、短信、电话指导，可以召集学生到办公室指导或上门指导，也可以建立QQ群遥控指导。学生完成毕业设计（论文）的过程中，指导教师要进行全程跟踪，持续指导，进行关键点控制。十五、课程作业合成毕业设计（论文）的改革与创新如果专业课程设计成一个有机的体系，每门专业课程都有自己的特定项目作业，最后可以将这些课程作业合成一个大报告，稍加修改，成为毕业设计（论文）。但这对专业课程设计提出了高要求，也对学生提出了高要求。

在毕业设计（论文）中加强高职学生综合能力的系统设计的改革与创新

每个专业可以梳理出毕业设计（论文）需要达到的能力点，将有关能力目标分解到每门课程的执行中，每门课程都变成毕业设计（论文）体现的能力要素的训练载体，使大学三年全程对学生进行问题发现分析和解决能力、社会调查能力、计算机运用能力、思维能力、沟通能力、协调能力、演讲能力、表达能力、创新能力等能力的培养与训练。

作者：胡延华王文涛冯华单位：深圳职业技术学院