工科毕业设计教程优化与实现范文

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作者：郑方燕杨继森单位：重庆理工大学电子信息与自动化学院

评审机制问题

学生毕业设计成绩,指导教师占35%,评阅教师占35%,答辩占30%。由指导教师评定工作态度、工作能力,评阅老师评阅难易程度,计算及创新性,及任务完成情况,答辩组考核答辩报告及问题回答情况。但在实际运行过程中,因各个老师的评审标准不统一,且评阅老师就是主答辩老师,评审结论有时难免带来争议,挫伤学生的积极性。

毕业设计改革与实践

1调整选题时间

尽早明确毕业设计任务,让学生有充裕的时间调整毕业设计和就业(或考研)之间的时间冲突。我们在改革教学大纲时,将专业课程时间尽量往前挪,学生在第七学期的课程明显减少,基本上就只有三四门课。这样我们就将毕业设计的选题时间调整至第七学期后半期,由指导老师填写毕业设计题目审批表,明确任务要求及预期目标,学生根据自己的兴趣爱好、就业意向及特长选择自己喜欢的题目,这样可以激发学生学习新知识、钻研新课题的欲望,更好地锻炼他们的科研素质。

2明确选题要求

要求题目具有一定的综合性的同时,还应具有一定的实用性和先进性,题目大小、难度适中。对于一些陈旧的成熟的小课题,一般网上都有现成的资料(包括硬件、软件),学生依葫芦画瓢,省去了方案设计、器件选择等过程,学生可能做完了,还不知道为什么要这么做,缺乏思考设计的全过程,学生得不到训练,效果也显然不好。如果选题太难,要求过高,超过了学生的能力范围,不仅达不到预期的效果,反而容易挫伤学生的积极性。对于这类题目,审题小组一律不予通过,指导教师必须另拟题目。

3加强学生的主动性及教师指导过程

学生是毕业设计的主体,毕业设计之初由指导教师指定一些参考资料让学生学习,让学生学会资料的查找及筛选资料的方法,写文献综述,开题报告,策划实验方案,准备实验装置、仪器,这些工作以学生为主体。指导教师仅在学生遇到技术难题时予以启发引导,在技术上予以指导和把关,指导学生制定解决问题的方案,避免学生走弯路。具体的解决问题的方法或途径,由学生自己提出并予以实践,以培养学生独立分析问题和解决问题的能力。时间上要求学生每天在实验室里至少工作6h,并做好实验记录,在记录中要体现出实验数据、问题分析、问题修正及检验,将实验记录作为答辩前的必备查验资料。

4多种方式开展毕业设计

针对扩招后工科毕业设计资源不足的现状,一是让学生进入指导教师的课题组,充分利用课题组的科研资源;二是积极利用企业资源,以各种方式进入企业,同企业合作,学校与企业优势互补,走产学研发展道路,以实现共同发展;三是鼓励并支持学生参与实习单位、就业单位的课题,既解决了经费和场地问题,同时把毕业课题和毕业后的工作关联起来,学生更有兴趣并能更好的完成毕业课题。

5提高学生论文的撰写能力

本科学生写论文时,由于是第一次写,容易出现结构不合理,感性词语过多,主次不清楚这些问题,论文不能充分表达自己所做的工作。指导老师在学生写论文之前要先给出论文的框架,让其在相应框架下填写内容,针对每一块内容,指导学生相应的写法,并教给学生为什么要这样写,并对论文进行认真指导、修改。通过论文的撰写有意识地培养学生写作的条理性、思维的逻辑性,论文主次要分明,掌握科技论文的写作方法。

增加预答辩环节

为避免学生在答辩完之后才发现问题所在,而毕业设计已接近尾声,学生没时间修改这个问题。我们实行了预答辩制度,即在正式答辩前20～30天内进行一次答辩。

预答辩中由答辩小组老师进行评述,提出问题所在,及改进方案,由指导教师对提出的问题进行对症下药,对毕业设计课题进行改进,以督促其通过最后阶段的努力,更好的完成毕业设计。

通过以上教学改革的实施,从时间安排上极大地减少了和毕业找工作、考研的冲突,学生用在毕业设计上的时间得到了保证,对待毕业设计的态度也极大好转,论文论文质量、专业素质及工程实践能力都得到应有提高,达到理论与实践的有机结合,全面提高了毕业设计的教学质量。