毕业设计过度功能的教辅范文

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作者：陈森昌迟彦惠单位：广东技术师范学院机电学院广东省高校数控重点试验室广东培正学院

培养责任意识，学会认真做事

在学生交上来的开题报告中，程度虽有不同，但错字，白字，语句不通，逻辑混乱，词不达意经常出现，时常只能靠猜来了解他所要表达的意思，有时看得人很生气。为此，必须培养学生的责任意识、负责任的工作态度和工作方法，使其对所做的工作担负起责任，以利于走好人生的下一步。

在将开题报告返给学生的同时，给他们讲清楚，在工作中拿这样的文字给上司、同事看，会产生非常严重的后果，并帮他们分析产生这些错误的原因，就是没有责任意识，告诉他们改正这些错误的方法，其实很简单，就是在写完后，自己再通读一遍，就可以发现大部分错误，然后将发现的错误改正就可以。

然后，要求学生仔细阅读被修改过的开题报告，根据提示和要求，重新去修改开题报告。在他们写中期报告和毕业论文（说明书）前，要求同学们写完后，最少要检查一遍，消灭错别字，语句改通顺，意思表达清楚，否则，打回重写。从学生最后交上来的中期报告和毕业论文（说明书）看，很少出现语言文字方面的错误。通过这样的训练，培养了学生做事的责任意识、认真态度和负责任的工作方法，这有利于他们即将开始的职业生涯。

分解设计任务，学会从现实中寻找参考结构的方法

要提高学生的设计能力，从培养提高学生的创新能力入手，这虽然是个好方法，但是，创新能力的提高非短期可以实现的，作者认为，尽快提高动手设计能力，最便捷的方法还是从现实中去借鉴，但在没有直接可以借鉴结构的情况下，如何设计呢？作者的方法是，首先，对要设计的任务进行分析，将任务分解成几个步骤或小问题，然后，对每个步骤或小问题，找出它的关键任务，针对关键任务，寻求解决的方法，也可从现实世界中去寻找可以借鉴或参考的结构，再根据题目的要求、任务实现的可能性进行取舍、改进、完善，最后，每个小问题都有解决方案了，再将它们结合在一起，进行综合分析、改进、完善，就能得到所需要的设计方案。

如一学生的设计课题中，要求设计一种保温效果好的容器。首先，要找到哪种结构的保温效果好，指导学生测量多种不同结构容器对热水的保温效果，通过实测试验后，确认双层真空结构保温效果最好，选择双层真空结构作保温容器。然后，进行结构设计。但在学生的具体结构设计中，双层结构的内外胆被设计成一体，既不合理，也不适用。要学生修改，经过长时间的考虑，仍然没有满意的结果，学生很着急，希望老师直接告诉他具体的结构。为了锻炼学生的能力，要他找来尽可能多的双层真空保温饮水杯和热水瓶，指导他对每一产品进行结构分析，然后让他查找相应的制造工艺。针对毕业设计的要求，再来分析，哪些地方他可以借鉴，哪些地方需要改进，哪些需要地方需要他设计，最后，综合得出设计方案，很快就完成了设计任务。把一个设计任务分解成几个步骤，每一步骤解决其关键问题，同时学会在现实生活中寻找参考结构的方式、方法，通过这样的训练，增强了学生解决设计难题的能力。

结构设计必须考虑制造的可能性

在毕业设计中，部分同学设计出来的结构没有办法加工、制造和装配。分析其原因，现在的工科学生，实习的机会少，接触工厂的实际更少，对机械零部件的实际制造工艺和过程了解甚少。对这种情况，要明确告诉学生，你设计出来的东西，必须能制造出来，然后，指导学生自己去查找可能的制造工艺方法，分析每种方法的优缺点，确定制造工艺后，再修改、确定结构。在这一过程中，由于学生缺乏对实际制造工艺的详细了解，需要和学生一起，帮助他们分析，找到其设计的结构不能制造的原因后，再让他对症去改进。

如有学生设计一单向阀，最初的设计方案如1图所示，中间的阀针和弹簧根本不可能装到一体的阀体空间内。我没有简单的直接否定他的设计，先问他如何装配阀针和弹簧，他没有办法装配，也不知道如何装配。然后告诉他，任何结构设计，最少在理论上必须能够加工、制造和安装，否则你设计的东西再好，制造不出来，也是废物。指导他先考虑如何装配进阀针和弹簧。结构有多种多样，他选择了一分为二的阀体，再要他查找可能的制造工艺，确定他想使用的制造工艺，最后，要他确定定位基准，两部分如何安装、固定。经过这几个步骤，几次修改后，设计的方案如图2所示。同时也告诉学生，到工作单位后，其加工、制造的条件已经确定，在设计的时候，必须要考虑该企业的已经具有的加工能力，来选择结构形式。培养学生在设计中考虑加工、制造条件的意识，能帮助其在毕业后的工作中尽快独立承担设计任务。

学会从经济的角度来考虑设计

价格是产品竞争获胜的重要因素，制造成本是构成价格的重要因素之一，而设计是决定制造成本的关键因素。为了使学生明白设计对制造成本的决定性，首先要明确告诉他们，设计的结构和要求，决定了制造方法的采用，决定了制造精度的高低，也就决定了制造的花费；然后告诉学生，在进行设计中，在能够满足功能要求的前提下，结构越简单越好，制造越方便越好，制造精度要求越低越好。在具体的指导中，从以下两方面进行了培养：结构设计要便于制造：有学生设计如图3的内螺纹结构，看到该设计后，问他为什么设计成这样？他是根据外螺纹要有退刀槽推出来的，并且坚持认为他设计的是正确的。这一方面说明他在设计时还是进行过认真的思考，另一方面说明他考虑的不够周全。作者没有马上否定这种设计结构，只是帮他分析如何制造，内圆的退刀槽可以用悬臂的车刀车出来，可以加工出来，再问他，退刀槽尾部较大的三角锥如何加工？他知道制造不出来，然后告诉他，这种设计，在长度较小时，退刀槽可以加工出来，长度较大时，根本没有办法加工，另外，即使能加工，也比较麻烦，因为整个制造工艺是，先钻出孔来，然后加工出退刀槽，最后攻螺纹，钻孔在钻床上进行，退刀槽在车床上进行，然后在回到钻床上进行攻螺纹，增加了制造工艺，成本就高，一般不采用这种方法，而是钻孔后，直接攻螺纹，只不过，内螺纹的长度比要使用的长度长一些，这样可以避免最后几牙螺纹精度不高，不能使用。最后学生改进的设计方案如图4所示。

精度的要求要考虑制造成本：精度体现在配合、公差要求上，零部件装配在一起，配合精度要求高，只有零件的制造精度高才能满足，零件的精度是用公差来体现的。现在的学生，由于不知道如何标注公差，所以，干脆不标公差，或者标出非常严格的公差。首先告诉学生，没有公差的零件，没有人敢制造，谁也做不出名义尺寸的零件来。所以，公差是必须要标注的，图面上没有公差，工厂认为你不会设计，但公差标注的是否合理，则是经验问题，工厂不会对一个新人象要求一个有丰富设计经验的工程师一样。如何标注公差呢？首先查找是否有相同或相近的结构，借用它们的公差可以，如果没有，则可以估计，首先估计用什么加工方法就可以满足要求，在去查找该方法的可用公差范围，原则是，在满足要求的情况下，公差要求越松，制造成本越低。通过这样的训练，学生设计出来的图面比较贴近工厂实际要求。

结束语

在毕业设计指导中，使用上述方法，既培养了学生责任意识，学会了认真做事，又锻炼了学生在面对设计难题时，有实用的设计步骤和从现实中寻找借鉴参考结构的方法，这样他们将来走上工作岗位非常容易独立承担设计任务；在设计中，考虑制造的方法及成本等多种因素，所设计的结构会既合理，制造成本又具备竞争优势。通过这样培养和锻炼的学生，是比较符合社会上用人单位的需要，学生也就比较容易走好跨入社会的第一步。