心理学口才训练课程的探讨范文

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一、遵循学生心理发展规律，帮助学生摆脱不良心理状态

1．课上多板块融合教学，做到心中有底，摆脱自卑心理。我们按照课程内容之间的有机联系，将《口才训练》课程中一些互相关联的内容有机地组成基础板块、专业板块和素质板块，每个板块根据不同专业的职业需要设置具体教学内容，采用不同的教学方法。如我们会将基础板块中的即兴演讲与专业板块中的自我介绍、以及素质板块中的介绍与交谈三方面内容有机融合在一起，教师可以有针对性地进行讲解和训练，学生可以直观地学到真正用得着的技巧和知识，增强了学习的动力，真正达到了学以致用的效果，知道在具体的情境中如何运用所学知识，做到了心中有底，摆脱了自卑心理。

2．运用模拟教学法，做到真实演练，摆脱胆怯心理。在授课的过程中，我们会模拟不同场景，让学生充分发挥口才能力，达到应付自如、表达流畅的目的。同学和老师会根据每个人的现场表现评定分数，学生在场景中真实表现自己的同时也是检视自己的一个过程，能为其指明今后的努力方向，同时也能在相互参照中了解自己，逐渐摆脱胆怯心理。

3．多种形式的考核机制，做到公平公正，摆脱懈怠心理。《口才训练》课程的考核贯穿在每节课上，如三分钟演讲、目标制定、点评次数、模拟表现、课堂参与等多个环节，所以学生会认真对待每一堂课，并会积极参与到课堂中来，同时会有二到四次的互评，改变了传统一卷定分数和老师一人评的考核方式，使学生充分感觉到课堂公平公正的民主气氛，也摆脱了懈怠、懒惰的心理。

4．与课外活动相结合，做到互为补充，摆脱厌烦心理。为了真正达到学以致用的效果，我们会把参加普通话水平等级测试以及团委等部门举办的演讲比赛、诗歌朗诵比赛等活动与课堂结合，鼓励学生积极参加，并把测试等级与比赛结果和考核成绩挂钩，学生可以在课外展示自我的同时得到课内教师和同学的认可，一劳双收，进而提高学生口语表达的兴趣和动力，摆脱厌烦心理。

二、运用心理效应，培养学生良好的心态

1．妙用门坎效应，引领上进心。所谓门坎效应，是指一个人接受了较低层次的要求后，适当引导，往往会逐步接受更高层次的要求。学生刚开始制定自己的目标时，教师要放低门槛，学生自己也会有所保留，目标往往与实际能力比起来要低一些，但教师不要急，随着以后课堂内容的学习和各种教学形式的开展，学生会引领自己的上进心，逐渐提高自己的目标，不断进行自我潜能的挖掘。

2．巧用鲶鱼效应，激发竞争意识。所谓“鲶鱼效应”。就是通过个体的“中途介入”，引发群体竞争，这种方法能够使人产生危机感从而更好地工作。在教学过程中，我们会在某堂课上找来外班的同学，与全班学生一起进行“比赛”，共同排名次，在这位同学名次前边的学生考核成绩会更加突出，在其后的考核成绩会适当降低，通过这样的比赛形式，激发了学生的竞争意识，班级形成浓厚的比、超、赶的学习氛围。

3.善用共生效应，形成共赢意识。自然界有这样一种现象：当一株植物单独生长时，显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象，称之为“共生效应”。我们会在课堂上分成不同的小组，根据小组的整体成绩来考核每个成员，这样一来，每个学生都会向小组中口语能力最强的人看齐，不断提高自己，最终达到全班共同成长的共赢目的。

4.活用反馈效应，树立自信心。心理学借用物理学中的概念，来说明学习者对自己学习结果的了解，而这种对结果的了解又起到了强化作用，促进了学习者更加努力学习，从而提高学习效率。《口才训练》课堂上的师生点评和课外活动的名次都是及时反馈结果的，这样学生在不断反馈和比较中，随时了解自己的口语水平，对其今后的学习起到强化和促进作用，同时在不断进步中树立了自信心。

总之，在《口才训练》课程的教学中，帮助学生摆脱各种不良心态、培养良好的心态是保证课程效果的有效途径，也是提高学生心理素质和未来工作竞争力的重要内容。在今后的教学中，我们还将继续把心理学知识有效、有针对性地融入到《口才训练》课堂，不断提高学生的口语能力。

作者：侯春宇单位：黑龙江农业经济职业学院讲师