心理学对思政教育的影响范文

本站小编为你精心准备了心理学对思政教育的影响参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

一、积极心理学的主要特点

积极心理学是美国心理学界兴起的一个新的研究领域，以MartinE.P.Seligman和Csikzentmihalyi教授的2000年1月《积极心理学导论》为标志，愈来愈多的心理学家开始涉足此领域的研究，矛头直指向过去近一个世纪中占主导地位的消极心理学模式，是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段，来研究人2类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学的研究对象是平均水平的普通人，它要求心理学家用一种更加开放的、欣赏性的眼光去看待人类的潜能、动机和能力等。积极心理学主张以人的积极力量、善端和美德为研究对象，强调心理学不仅要帮助处于某种“逆境”条件下的人们知道如何求得生存和发展，更要帮助那些处于正常境况下的人们学会怎样建立起高质量的个人生活与社会生活。积极心理学帮助个体超越自身的狭隘、嫉妒、焦虑、恐惧、愤怒和不快乐等消极心态，以更积极的向上的情绪来面对生活的挑战。从一定意义上说，积极心理学充分体现了“以人为本”的理念，倡导积极人性论，主张用欣赏、宽容、积极、开放的心态去看待人类的潜能，它尊重个体，并帮助个体发现自身潜力，获得正向的成就体验，这种理念正迎合了“90后”大学生的心理需求。将大学生思想政治教育与积极心理学有效结合起来，充分挖掘学生的潜能，激发他们优秀的品质和积极力量，帮助他们获得幸福快乐的生活，增强大学生思想政治教育工作的实效性和针对性。

二、“90后”大学生的主要特点

“90后”大学生主流积极健康向上，有较高的政治觉悟和爱国热情，注重提高自身修养和素质，不断完善自己；另一方面，思维活跃，个性十足，心态不太稳定，凡事多以自我为中心，追求自我实现，崇尚个性张扬，渴望被认可和尊重。在认知价值观方面，他们善恶分明，但有时却无法真正判断是非对错。在个人与社会的关系上，大学生立足抽象的人的价值，依个体自我的价值实现作为其社会行为的核心，注重个人需要和利益的优先满足，强调个体本位。自我意识方面，他们注重内省，注意对自己进行观察和分析，积极探求自己的内心世界，试图从各方面了解自己，素造自己的形象；另一方面，由于他们生活阅历有限，社会实践能力不强，在思考、谈论和评价社会问题时，难以切合实际，往往会带上幻想色彩。他们对事物的认识，往往比较幼稚和片面，不能深入全面地认识一些问题，这种不足与他们强烈的自我意识不相协调。如何让大学生更加全面地认识自我，不断地完善自我，是思政教育工作者着重思考的重要课题。

行为特点方面，“90后”大学生，一方面渴望独立，希望得到认可和尊重，表面上表现的比较成熟和自信，对新鲜事物充满激情，言谈举止中表现出对自己的能力和未来的成功毫不怀疑。但实际上他们又很不成熟，依赖心理极强，完全属于假性成熟。这种假性的心理成熟与社会实际的要求相差甚远。因此，他们的这种假性成熟、被动独立又导致其心理压力过大，生活中面对困难和挑战时应变能力不强，惧怕失败，抗挫折能力差。在遭受挫折和打击后，往往会留下心理阴影，甚至从此一蹶不振或走向极端。情感思维方面，一方面，随着文化层次的提高，“90后”大学生情绪丰富，情感外显而张扬，有一定驾奴情绪和控制情感的能力；另一方面，由于他们的价值观念尚不平衡、不稳定，经常处于波动、迷茫、抉择之中，因此他们的情绪往往不稳定、不健全，有较强地可变性和多变性，经常骚动不安，荣誉感强烈，与此同时虚荣心更强，精神生活不太充实。受各种思潮的熏染，他们思维前卫、观念超前，有时表现的看似复杂、世故圆滑，其实他们内心单纯而脆弱，冲动而极端。

思想心理方面，受社会上各种价值观念和我国目前种种不尽人意现象的影响，一些大学生思想信仰相对混乱。他们关心政治，具有强烈的参与意识，但又涉世不深，缺乏必要地社会经验，在政治上显得幼稚天真，当遇到一时难以排解的困惑和挫折时，往往表现出对社会的不满和自我怀疑。受择业、交友、失恋、虚荣心等问题的困扰，有心理问题的学生不在少数，这些心理问题严重影响了大学生的学习工作和正常的生活。

三、巧用积极心理学理念，努力做好大学生思想政治教育工作

（一）贯彻落实思政教育新理念，注重强调以学生为本传统的思想政治教育侧重于灌输式的理论说教，强调管理育人，学生只是被动地接受和听从，内心并不是真正的信服，思想政治教育实际效果不佳。新时期的思想政治教育以学生全面发展为目标，强调服务育人，以学生为本，学校及教职工所做的一切工作都是为学生的成长成才服务的。这种新要求的提出与积极心理学中主观积极情绪的体验、积极人格的塑造是完全一致的。只有提倡积极人性论，在为学生服务的过程中努力做到用欣赏、宽容、积极、开放的心态去看待学生的潜能，尊重学生，充分信任学生，并帮助学生发现自身潜力，从而使其获得正向的成就体验，才能真正的做到以学生为本，为学生成长成才服务。

（二）关心爱护学生，尊重理解学生，加强大学生积极人格的培养新时期有人提出“没有不合格的学生，只有不合格的教师”，这句话是非常有道理的。青年大学生是我们教育和服务的对象，受整个社会环境的影响，他们难免会有一些缺点和不足。作为教育者，我们要尊重理解他们，关心爱护他们，正确对待他们身上的缺点和不足，采取有针对性的方式措施给予及时的纠正和指导，帮助他们积极健康成长。而决不能紧紧抓住他们的缺点和不足不放，对他们丧失信心，或者把个别学生归结为“问题学生”。总体来讲，我们的青年大学生主流是好的，他们积极健康向上，对于学生个体来讲也是如此，每个人都有很多的优点和强项，我们要树立“人人都是人才观”、“赏识教育观”用积极欣赏的心态对待每一个学生，相信学生有能力和潜力走向成功，并注重因材施教，鼓励不同的学生制定不同的学习目标，只要达到自己的目标就是成功。

（三）利用第二课堂，举办丰富多彩的校园文化及社会实践活动，为学生发挥自身潜力提供舞台丰富多彩的校园文化活动及社会实践活动是大学生思想政治教育的主要载体。“90后”大学生活泼好动，好奇心、参与性和表现欲强，充分利用第二课堂，举办一些丰富多彩、贴近实际、贴近学生、贴近生活的校园文化及社会实践活动，使学生的潜力得以尽情发挥，才华得以充分展示，让学生在积极参与中感受自我价值，通过成功的体验增强学习的积极主动性，在分享中接受教育。通过这些有意义的活动，大学生的思想境界得到升华，思想政治教育的吸引力和感染力得到提高，有利于培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。

（四）以积极心理学为视角，不断完善“三育人”制度，努力营造思想政治教育良好氛围长期以来，高校思想政治教育工作者往往被界定为学工部、团委、院系分管学生工作的人员、辅导员、班主任及思想政治理论课教师，除此之外的其他人员好像与大学生思想政治教育工作毫不相干。这种现象与新时期提出的“三育人”、“全员育人”理念完全不符，直接影响了思想政治教育效果。要想使思想政治教育工作落到实处，必须全面贯彻“三育人”、“全员育人”制度。实际工作中我们菏泽医学专科学校近年来积极实施“校领导深入系部”、“二级部门领导深入班级”、“专职教师深入学生宿舍”制度，倡导思想政治教育生活化，在日常的工作、教学和校园生活过程，全体教职工积极参与到学生思想政治教育中来，使我校的思想政治教育工作取得了较好的效果。现在，我们倡导在“全员育人”的背景下，以积极心理学为视角，全体教职工更新思政教育理念，努力创设欣赏学生、感召学生、激励学生的良好育人环境，以积极、欣赏的心态对待周围的每一个学生，充分挖掘和开发每位学生身上的潜能和特长，使学生在鼓励和赞扬中进步，在进步中不断施展自己各方面的才华，从而使学生时刻感到愉快、幸福，人生观、价值观得以改变，创造性得以迸发，自身价值得以实现，思想政治觉悟得以极大提高，思想政治教育工作再上台阶。

作者：邓凤英单位：菏泽医学专科学校