设计心理学教程革新探讨范文

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一、结合案例进行讲解

纯粹的理论讲授太过枯燥，只能停留在“理论框架”的构建，过于单薄、简陋，学生兴趣不高，而且也不利于学生进行理解和记忆。但是如果在“框架”的基础上加入“墙砖”、“水泥”、“门窗”进行充实，这个建筑就变得有吸引力了。同样在课程的理论框架中加入案例，理论就会变得丰满、生动，自然能够吸引学生的注意力。在选择案例时坚持典型性的原则，案例应该清晰、透彻地对理论进行解释，同时采用真实的、学生身边经常发生的、有切身感受的案例更能提高学生的关注程度。另一个提高课堂效率的有效途径是启发学生去寻找自己熟悉的案例，因为学生在生活中同样也扮演着消费者的角色，他们有自己对消费活动的认识和理解，这样的案例不仅生动而且激发学生主动分析，能够在很大程度上提高学生的积极性。

二、多媒体的使用

在教学案例中有一部分是视频或者图片，这就需要借助多媒体的力量。多媒体使得案例更生动、形象地展示在学生面前，更有助于学生理解知识。例如视频广告可以清晰地展现企业的产品定位，让学生更容易理解产品的定位是不是与消费者的需要相一致，如果不一致，应该如何修正，这些都一目了然；视频短片，能够很形象地展示某产品的特色、消费者的真实行为和感受或者某环境设计的特点等等，逻辑性强，比单纯的讲授更清晰、生动。因此多媒体视频或图片是语言讲授方式的一种延伸和拓展，能够对艺术设计理论课教学起到非常有效的辅助作用。

三、学生主体地位的发挥

现代教学改变了传统的填鸭式方法，而注重课堂的效果，注重学生的参与，因此学生的主体地位应该放在很重要的位置。

（一）讨论：在课堂中，适当设置讨论环节，用以启发学生思维。一方面，避免了学生注意力不集中的问题，让学生的思维动起来，另一方面是对学生思路的引导，使学生能够跟随课堂节奏，及时对课堂内容有所反馈。而且经过讨论后，从学生回答的问题中，可以了解学生掌握知识的程度，从而调整课程的进度。

（二）作业练习与讲评：通过作业讲评的形式，了解学生对知识的理解和运用的能力，同时每个同学都有自己独特的思维和想法，所以构筑一个平台让他去展示自己的成果，有利于学生自信心的培养。一开始学生会有紧张、害羞、讲述不连贯、表达不清晰等情况出现，这时候应该以鼓励为主，教师可以加入进来，进行适当的引导，使其表达全面，经过几次这样的锻炼，学生都能顺畅地表达自己的想法和观点。这些方式使得学生成为了课堂的主体，使学生的潜能得到了充分的发挥，对于课堂内容的理解和深化更能起到积极的作用。

四、学生在实践中理解知识

掌握知识的另一个途径就是学生动手实践，实践出真知，只有通过亲自动手，亲眼观察，亲自实验，才能得到深刻的印象，从而理解知识的来龙去脉。例如设计心理学的研究方法一章，通过课堂来讲授问卷法，学生只能有大致的印象，如果不加以练习，很快就会忘记，所以设置两个课时的时间，让学生亲自到市场上作调查，把自己的问卷发给目标消费者，通过和消费者交流，说服消费者填写问卷，然后收回。对收回的问卷进行数据分析，针对每个问题进行数据统计，从结果中可以看到问卷中的问题是否具有代表性、区分度，能否得出有倾向性的结论。同时对所有数据进行分析，得出调查结论。在此过程中，学生一方面掌握了问卷制作的方法以及注意事项，另一方面也对此种形式有很高的热情，因此可以取得较好的教学效果。

五、考核方式的探索

理论课的考试往往采用闭卷考试的形式，但是对于《设计心理学》这门课并不适用。该课程的教学目的是让学生学会在设计中考虑消费者的感受，而单纯去让学生背诵理论知识点并不能达到很好的效果。因此需要在考试方式上进行了改革。

（一）选定某产品进行问卷调查，问题涉及消费者的需要、动机、态度等综合要素，通过市场调查得出有针对性的结论。分析不符合消费者心理特点的产品设计，运用课程知识进行改良设计，并用手绘的形式表达设计成果。

（二）制作调查问卷，针对问卷进行分析得出结论，根据结论反映出来的消费者的需要、态度、动机等方面的问题，进行分析论述，进而解决其中出现的问题，指出解决问题的途径和方向。以上两种考核方式都侧重引导学生熟悉课程知识点，进而利用理论知识解决实际问题，从而达到掌握知识的目的。

六、结语

艺术设计教学中，理论课的讲授是一个难题，老师不容易教，备课量大，学生也没有兴趣学，效果不好；而理论课却是课程体系的重要组成部分，能够对专业课起到引导作用，奠定理论基础。所以这是一个亟待解决的问题。

本文通过教学环节中的一些具体方法，来探索课程改革思路，着重解决了让学生学好理论课、通过理论课建立自己的设计思想、让理论课发挥其在课程体系中的作用等方面的问题。以上是作者几年来在《设计心理学》课程改革中的一些心得，其中一些方法还需要进一步的探索和修正，希望能够起到抛砖引玉的作用，得到广大专家和教师的批评指正。

作者：杨晶晶陶冶单位：南京理工大学泰州科技学院艺术设计专业泰州职业技术学院艺术系