服装心理学教学的探索范文

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从服装心理学课程的特点来看，理论知识的讲授是必要的，如何在讲授理论知识的过程中激发学生的兴趣，让学生积极参与课堂中，是提升教学效果关键所在。笔者在多轮次的教学过程中，对本课程入分析，结合服装专业特色、学生特点以及自身的教学体会，尝试不断调整教学方法，对服装心理学课程的教学进行了一些探索。

（一）明确课程定位、明晰知识框架

在授课之初，通过对服装心理学课程在整个专业教学计划的地位和作用的解释，可以使学生了解服装心理学课程的教学目的，以及对其他服装专业课程学习的辅助作用，认识到服装心理学的重要性。明确服装心理学课程的定位，学生清楚知道“为什么学”之后，有利于教师的教学和提高学生的学习效果。针对服装心理学课程理论抽象、知识点众多的特点，教师在授课开始之际，应该给学生一个知识点的整体结构，统揽教材，把握知识的整体框架，编写完整系统的结构提纲。将服装心理学课程的知识结构呈现给学生，便于学生对服装心理学知识框架有清晰的了解，知道所学的主要内容，学生对服装心理学中那些广泛起作用的基本概念、原理之间的内在联系能够一目了然，便于理解和把握。这符合了布鲁纳的认知结构学习理论，学习的实质在于主动形成认知结构。知识结构确立后，在日后连续的教学过程中可以在一定的结构提纲的基础上，添加详细、深入的知识，这有助于学生具体掌握服装心理学细节知识。

（二）设立兴趣点

兴趣是学生持续、深入学习的原动力，激发学生的学习兴趣是不断变换教学方法的目的。为了令学生开始就被服装心理学课程所吸引，在第一堂课上，将近几年热点或学生关注的问题与服装方面相结合，列出系列观点或假设，学生根据自己的兴趣选择观点或假设，以一学期为期限，搜集资料，确立自己的观点，从服装心理学的角度论证自己的观点，这样利用探究问题的形式激发学生的学习兴趣和好奇心。教师在学生论证自己观点的过程中采用启发式、讨论式的方式进行引导，让学生在这个过程中既灵活地理解理论知识，又提高了分析和解决问题的实际能力。这一过程符合探索研究性学习的观点，所谓探索研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会生活中选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地探索、发现和体验，从而增强思考力和创造力，培养创新精神。通过这种探索研究性学习，保持了学生的兴趣，学生在课程结束时觉得自己有所收获，有一定的学习成就感和创新。

（三）积累案例库

服装心理学课程是一门新兴的综合性的学科，研究基础是社会心理学，教材上的案例多是从社会心理学出发，与服装专业自身关系不大，因此课堂讲授时较难引起学生共鸣。而生活中对服装心理学的运用确是随处可见的，为了更贴合服装心理学课程的教学，与学生一起搜集可信、科学的案例，既丰富课堂教学，又有助于学生更好地理解知识点，从具体案例中巩固知识点的学习。在学生搜集案例的过程中，学生会更多地接触专业知识点以及了解服装心理学在生活中的应用，进一步认识服装心理学的实际作用。通过案例库的搜集和使用，变枯燥乏味的理论讲授为生动有趣的案例分析，逐渐增加了课堂的趣味性，调动了学生学习的积极性，充分发挥了学生的主体地位。

（四）情境启发

为了便于学生理解服装心理学中的抽象概念，可在课前准备道具（服装），在授课过程中，设置某些场景，让学生切身体验服装这一外显符号对着装者社会交往的影响，提高学生观察分析社会交往对象着装心理的能力。或者规定某一场景，让学生扮演不同角色，利用服装表现不同的心理状况，鼓励学生之间相互分析、讨论不同着装的不同心理特点。比如可令学生模拟购物场景，分为导购和购物者两种角色，导购根据购物者的着装特点，分析、判断其个性特征，并依据分析，向购物者推荐其可能会喜欢的服装；以及不同自我概念的购物者会选择何种购物环境。通过具体的情境教学，让学生体会和理解知识，理论联系实际，教学效果得到了明显的改善。

（五）评价方式

评价方式影响学生的学习态度和学习方法。以往的评价方式过于单一，评价时只注重最终考试结果，忽略过程，学生侧重对知识点的记忆，而忽视知识的理解与应用，学生往往期末临时突击，对知识瞬时大量记忆，考完试后快速忘记，令学生对理论课程的学习无所收获，扼杀学生的学习兴趣,。因此，对评价方式要采取多样化的形式，建立一个形成性的评价方法，将学生最终的成绩体现学生平时的努力，客观、全面、阶段性地反映学生的学习过程和学习成果。提高平时成绩在最终成绩评定中的比例，以促进学生对学习过程中各个阶段的重视。

平时成绩的测定可包括学生课堂的表现、情景教学中的观察分析能力、平时作业、章节测试等等。通过这些多样的评价方式，注重了服装心理学专业知识的学习过程，能分阶段督促学生学习。随着服装心理学学科的不断发展，课题研究的逐渐深入，服装心理学的授课方式也在不断变换，这要求教师有深厚的社会心理学和服装专业素养，关注和把握服装心理学学科前沿研究，实时对学生传授新观念，新发现。对服装心理学教学中教学方法不断探索和创新，教授并引导学生对服装心理学进行深层次的研究。

作者：许丽慧单位：温州大学美术与设计学院