文学欣赏课程和大学生人文情怀的培养范文

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【摘要】由于近年来我国教育体系的优化，各个阶段的教学模式在不断的改革中，而在近年来改革的浪潮中，学生人文情怀的培养与提高逐渐成为了各大高校的教育重点，大学的人文欣赏课程也因此备受关注。本文则是简单阐述了人文情怀的主要内涵，并针对我国目前的文学课程开展情况与大学生袁文情怀的培养提出了相关意见以供参考。

【关键词】文学欣赏课程;人文情怀;培养策略

为了进一步提高学生综合能力，拓展学生毕业后的就业范围，各大高校均设置了相关的文学欣赏课程，如中国古代文学鉴赏、中外文学欣赏等等，其主要目的就是通过文学欣赏课程的开展达到培养学生人文情怀的主要目的。

1人文情怀的主要内涵

从"人文"的内涵出发，并没有固定的概念和意义，而是人类社会普遍文化现象的泛指。关于"人文"的阐述，最早可以追溯到《易经》，其中提到:“刚柔交错,天文也;文明以止,人文也。观乎天文以察时变;观乎人文以化天下。”，这时候，人文的概念是在当代背景之下的礼乐教化之意;除此之外，在文艺复兴和启蒙运动阶段，同样出现了关于人文的理念和主义，重点指向对人的尊重以及对人价值的肯定。在当代环境之下，人文情怀的培养与构建应成为高校教育的重点，这正是体现人文精神对于大学教育的灵魂作用[1]。

2借助文学课程培养大学生人文情怀的策略分析

2.1丰富课程内容，充实教学形式

文学包含的范围极为广泛，其内容和形式都极为多样化，其中蕴含着其为丰富的人文资源与文化信息，因此文学课程的教育形式也显得格外重要。必须要在保证教学质量的基础之上，使教学内容更加丰富，将教学形式充实。为促使院校文学课程教育内容更加丰富，学校可以通过专家讲座的方式来优化教学内容，同时开设多门文学选修课程，提高学生的选择性，使得教学在多方面的满足不同学生的不同兴趣与需求。同时为了保证教学质量，教师还可开设语文学相关的必修课程，多层次的为学生提供学习机会，加强学生人文情怀的培养。目前大部分院校文学课程的教学形式大多还是倾向于教师课堂讲解，学生做当堂笔记，这种方法哪也引起学生的学习兴趣[2]。因此，在简单的小组学习、辩论会交流、朗诵戏剧表演、文学作品点评等等教学形式之上，教师还可以与实际结合，使教学形式更加生活化。例如在“世界读书日”，教师可以组织相关的读书报告会，同时针对社会上的重大变故也可以进行相关的主题演讲活动，使学生的人文情怀在实际生活的演练中得到潜移默化的影响。

2.2寻找文学作品与实际生活的契合点

当代大学生所面临的社会环境是极为复杂的，充满着机遇与挑战，随时都有可能发生变革，他们的人生观与价值观也受到时代的冲击。除此之外，大学生还面临着课程、考试、就业等多重压力，因此拉近文学与大学生生活的关系就能够在很大程度上引起学生对于文学课程的兴致。也就是说，教师可以通过文学课程的教学来向学生传递:文学就在我们身边，文学完善我们人生的思想，进一步发挥文学的重要价值。通过文学欣赏课程，不仅仅要让学生了解到文学史、文学常识和基本的文学分析与鉴赏能力，甚至可以激发学生自主的去创作文学，但文学课程的教育并不是以能力培养为最终目标的。我学校一对重要的是培养大学生的人文情怀，教师要从文学艺术的特点分析，在实际教育过程中摆脱应试性教育的弊端，带有目的性的去挑选一些与学生生活环境较为贴近的文学作品，愿进行读后感交流，是文学作品更加贴近学生心灵，在利用教师的启发去诱导学生语文学作品产生共鸣，培育学生的人文情怀。

2.3充分发挥学生的主体作用

人文情怀培养的主体是学生，只有让学生自主意识的自身人文素质的不足以及人文素质对于自身发展的重要意义，才能够使得学生在学习过程中处于积极主动的地位，配合教师对于人文情怀的培养[3]。从教师的角度出发，可以对学生进行积极的引导，让学生将自身的态度摆正，客观地认识到自身的优势与劣势，将人文情怀的重要性从日常的教学活动中渗透到学生的思想中。还可以有意思地引导学生去阅读一些经典名著名，参加学校的文学社团活动，激发学生对于人文知识化学习的主动性，逐渐培养学生深厚的人文情怀。

2.4完善人文素质评价体系

当前院校对于学生的评价体系大部分集中于学生专业知识的评价与能力技能的评价，对于学生人文素质评价体系尚不重视，这对于学生人文情怀的培养是极为不利的。学校要不断完善人文素质评价体系，将基本素质评价纳入到学生的总体评价中，人文素质评价的内容可以包括学生的文化素质、思想道德素质等等，通过多个指标来提高人文素质评价体系的科学性。这种悬架体系的构成能够帮助学生有意识地去建立个人的人文意识，能够从思想上为学生起到一定的引导作用，将人文素质教育转变为自我教育，提高学生的人文情怀。

3总结

总而言之，在我国教育不断发展的环境之下，逐渐呈现出诸多弊端，学生除专业能力外的其他能力正在急剧下滑，尤其是在大学生群体中，已经呈现出综合素质我整体下滑和人文情怀缺失的不良现象。因此，人文素质的培养势在必行，学校作为给学生传授知识与培养品德的重要基地，理应承担着借助人文知识来培育人文精神的重要责任，文学欣赏课程的不断开设也因此应运而生。

参考文献

[1]沈东娜.试析文学欣赏课程对大学生人文素质的培养[J].长春教育学院学报,2015,(23):45-46.

[2]刘小兵.文学欣赏课程与大学生人文情怀的培养[J].学理论,2010,(16):231-232.

[3]陈熙.简述文学欣赏课程与大学生人文情怀的培养[J].课程教育研究:学法教法研究,2015,(29):15.

作者：何沄涛;彭晓兰;瞿家琴 单位：眉山职业技术学院