针织服装样板设计课程建设的探索范文

本站小编为你精心准备了针织服装样板设计课程建设的探索参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

【摘要】针织服装样板设计课程是纺织工程针织工艺与产品设计方向的一门专业方向课程，对培养学生的服装设计兴趣、拓宽知识面、推进培养纺织工程创新型应用人才具有重要而深远的意义。针对该课程存在的问题，通过增加学生现场观摩实践、采用任务型教学模式及多样化教学手段，提升教学效果，从而有效提高人才培养的质量。

【关键词】针织服装样板设计；课程建设；任务型教学；教学手段

1课程背景

针织服装生产流程短、款式多变、档次高、能及时顺应时代潮流，人们对针织服装的需求量逐年增多。以市场为导向的针织工业，在市场的驱动下发展迅速，针织服装在现代服装行业中所占的比例越来越大。然而，传统的纺织工业人才储备量已经满足不了现有针织工业生产的需求。因此，在社会对人才需求日益旺盛的社会背景下，具有纺织工程专业的院校需要肩负起时代的使命，为社会输送具有针织专业知识且懂得针织服装设计的人才。《针织服装样板设计》课程是安徽工程大学纺织工程专业“针织工艺与产品设计”方向的专业方向课程。该课程是在2012级培养方案中设立的，开设学期为第六学期，其主要目的是让学生在掌握针织工艺的基础上，进一步加强针织服装设计的学习，弥补纺织工程专业学生服装基础薄弱的不足[1]，最终达到为社会培养具有交叉学科背景的创新型应用人才的目的。

2本课程建设现状及存在的问题

2.1针织服装样板设计是针织与服装的一个交叉学科，需要双重知识背景

针织服装样板设计课程需要学生掌握针织和服装两个学科的基本知识，而纺织工程专业的学生缺乏服装知识背景。具体而言，针织服装样板设计的基础是服装设计，而纺织工程专业的学生培养方案中主要的课程目标是了解编织生产工艺及纤维、纱线、织物结构等对服装性能的影响，针对服装设计的课程几乎没有。然而，针织服装样板的设计要求学生具有一定的服装基础知识，对二维衣片构成三维服装有感性认识和深刻的理解。这就要求教师在授课过程中要穿插讲解服装的基础知识，提高学生学习的积极性。

2.2课程课时较少，学生对知识的了解较为肤浅

该课程课时为32学时，其中理论学时为26学时，实践实验学时为6学时。而针织服装包括衣服、裤子、裙子，构成针织服装的结构部位繁多，需要设计的内容复杂多样。如果课程内容过多，学生只能走马观花，不能深入了解样板设计的精髓；如果课程内容过少，学生只能掌握极少部分的知识，对样板设计的整体思想无法掌握。因此，课堂讲授知识和内容的精炼是任课教师要精心思量的，既要满足学生毕业后工作对知识的要求，还要符合学校对课程课时的安排。

2.3课程内容抽象，学生缺乏学习兴趣

课程内容主要涵盖衣领、衣袖、衣身、下摆、裤腰、裤裆、裤身、腰头、裙摆等款式和变化形式。学生没有服装专业基础，这些内容理解起来比较抽象、困难，从而导致学习兴趣匮乏。此外，该课程在第六学期开设，学生还没有到企业进行毕业实习，对实践知识了解较少，对企业需要什么样的人才也不太了解，导致学习目标不明确，学习积极性不高。

2.4教师工程经验不足，课程理论与实际联系不够紧密

虽然教师学历高，但是基本上都是博士/硕士研究生毕业后直接参加工作，在企业的工程经验不足，课程内容很难与企业工程实践相结合。如今的就业市场，企业与毕业生双向选择，学生对于课程知识的关注程度，主要取决于课程对今后就业或择业帮助的大小。在传授课程知识时缺乏强有力的实践支撑，很难吸引学生的注意力，加上样板制作又是较抽象、较枯燥的，进一步削弱了学生的学习主动性。

3课程建设探索

为了实现教育部对创新性应用人才培养的战略目标，提高我校纺织工程专业学生的综合素质，进一步推进针织服装样板设计课程的建设及优化。针对上述存在的问题，提出几点探索建议。

3.1组织学生观摩样板制作和衣片的缝制

组织学生参观服装系学生样板制作实验室，学生通过现场观察样板制作过程，增加对服装样板制作的了解，有利于理解和掌握服装结构的分解这一抽象的知识。服装主要部位结构分为领子、衣身、袖窿、袖、开襟、口袋、腰头、裤头、裤裆等[2]，且各个结构形式多样，多种多样的结构组合就形成了形形色色复杂多变的服装。此外，通过观察衣片的缝制，更深刻的体会各个结构之间的连接、配合及二维的衣片是如何形成三维的服装的。能切实感受服装中“省”的多样性，能明白“省”的实现方式，及“省”最终在服装中的表现形式。学生现场观摩能有效的将理论知识与实际联系起来，把抽象的问题具体化，加深对样板中各衣片的理解，增强学生的学习兴趣。

3.2以任务为导向，激发学生的学习热情

针对课程课时较少的问题，教学模式不适宜采用面面俱到的“填鸭式”教学方法。尝试采用任务型教学模式[3]，以具体的任务为导向，激发学生的学习热情，满足学生完成任务后的成就感。具体任务分为三个，分别是设计一款针织的裙子、裤子以及上衣。小小的三个课程任务，涵盖了服装的三种不同表现形式，而且也与实际的生产、生活息息相关，能激发学生的学习热情。任务难度逐步递增，先从较为简单的裙子入手，以直裙为例，让学生自行选择A字裙、塔裙、燕尾裙、迷你裙等进行设计和制作；然后，在裙子样板制作的基础上，进一步以直筒裤为例，让学生自行选择休闲裤、棉毛裤等进行设计和制作；最后，以直腰上衣为例，讲解衣领、衣袖、衣身的样板制作，让学生自行选择T恤、针织外套等进行设计和制作。完成三个课程任务，达到了以下几个课程目标：（1）针织服装样板制作实例的讲解让学生掌握了样板制作的基础知识；（2）在设计和制作三个服装样板的过程中，学生通过查阅相关资料和文献，拓展了服装知识，提高分析问题和解决问题的能力；（3）通过亲手完成三个针织服装样板，学生的动手能力得到提升，为去企业工作奠定了基础。

3.3应用多样化的教学手段，提升课堂效果

多样化的教学手段包括：PPT+黑板板书+口头讲解。一方面，信息化时代，多媒体教学授课方式基本普及，但是如何让多媒体充分发挥作用是教学能力提升需要研究的课题。笔者认为多媒体教学中的PPT，内容要多样化、生动化、实际化。多样化包括内容形式的多种配合，具体包含文字、图片、动画小视频。在比较抽象难理解的文字下面配上形象的图片、生动的动画，都有助于学生理解抽象的概念及知识。另一方面，黑板板书不可或缺，因为样板制作是一门需要实际操作的课程，所以教师讲解知识点的时候，穿插实际的作图过程，会加深学生对知识的理解。

3.4教师到企业挂职锻炼，增加工程实践经验

让年轻的教师去企业挂职锻炼，了解企业的生产实际，增加工程实践经验，有利于课程内容理论与实践的完美结合。理论和实践是密不可分的，离开了实践的理论是空洞的、抽象的。教师在企业挂职期间，有针对性了解针织服装的生产流程，重点熟悉样板制作及服装样板到成衣的各个环节。把课堂的理论知识与生产实践进行对比分析，把理论融入实践，再用实践来验证理论。最终实现课程内容紧密联系实践，课程体系与企业生产交相呼应的目标，有效提高学生学习的乐趣。

4结语

针织服装样板设计课程建设的过程是一个“实践-总结-实践”不断更替前进的过程，要求教师们长期地进行“实践-总结经验-得出结论-推导理论-继续指导实践”这一循环过程。因此，新时代，对教师提出了更高的要求，需要不断加强自己的理论水平和实践能力，丰富课程内容，优化教学手段，致力于培养具有交叉学科背景的创新型应用人才。针织服装样板设计课程的建设，拓宽了学生的就业选择面，增加了我国针织工业的人才储备。

参考文献

[1]孙妍妍,洪钧,毕松梅,等.针织工艺与产品设计方向课程体系存在的问题分析及对策[J].轻工科技,2013(7):183-184.

[2]谢丽钻.针织服装结构原理与制图[M].北京:中国纺织出版社,2009:9-15.

[3]孔炎.任务型教学的设计与实施[J].中国教育发展研究,2007(6):24-26.

作者：邹梨花；孙妍妍；徐珍珍 单位：安徽工程大学纺织服装学院