团队管理理念的教学团队研究范文

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一、基于有效团队管理理念构建高绩效教学团队的策略

1．清晰的目标———提高教育教学质量和人才培养质量高绩效的团队首先应清晰地设定团队目标，并促使团队成员理解、认同、努力实现该目标。由此，构建优秀而高效的教学团队的首要任务即明确目标。从教育学的角度看，教育教学是有目的培养人的活动。从其成因看，教学团队兴起于提高高等教育教学质量的大背景下。因此，无论不同教学团队的学科领域和组建平台有多少差异，其终极目标都是要提高教学质量和人才培养质量。该目标的实现应以先进的教学理念和鲜明的教学改革方向为导向，以团队成员的理解和认同为基础，以明确的教学改革任务和具体的改革措施为支撑，以良好的教学效果和人才培养质量的提升为目标实现的重要标志。

2．合理的结构———高水平的带头人及技能互补的成员从合适的领导、互补的技能、团队规模三个方面考虑教学团队的构成，符合团队管理理论中高绩效团队的基本要求。团队的领导不应是操纵和控制团队的人，而应在推行权力共享的过程中成为团队的引路人和促进者，为团队指明前进的目标、增强成员的信心、发掘成员的潜力、指导和帮助成员共同实现团队目标。教学团队带头人在具备上述特质的基础上，又因教学团队“培养人”这一目标的特异性，在道德标准、职业热情及学术影响等方面有更高的要求。教学团队带头人应该为人师表，热爱教育事业，在所处的专业领域取得优秀的教学科研成绩，具有先进的教学理念和丰富的教学改革经验，具有团队协作精神及组织领导能力，方能成为教学团队前进的榜样、领路人和指导者。高效团队的成员应该拥有实现团队目标所必需的技术能力和合作能力。体现在高校教学团队建设中，其成员应该具有较高的学历层次、较强的教学科研能力以及较好的协作精神。基于技能互补的要求，团队成员应该在知识结构、学缘结构、职称结构、年龄结构等方面形成互补，以应对教学任务的多元化和科学发展的综合化，并保持团队的可持续发展。团队规模作为团队结构的一个重要因素也影响着团队的绩效。一般研究认为小群体比大群体速度更快，但是群体动力学家肖(Shaw)认为，就解决复杂、困难的任务而言，大群体总是比小群体表现得更好。因为教学改革与实践的日益复杂化和多元化，教学团队属于解决复杂问题的大团队，应该具有12～20个成员的规模。

3．明确的任务———为实现团队目标而开展的各项教学改革教学团队终极目标的实现应该以一个个教学任务的完成来推进。可根据教学团队依托的建设平台不同，分类设定明确的教学改革任务。以专业为建设平台的教学团队应该承担专业建设与改革的任务，通过准确定位专业人才培养目标、探索专业人才培养模式的改革与创新、优化专业课程体系等一系列改革措施提高专业人才的培养质量;以系列课程为建设平台的教学团队应该明确课程建设与改革的任务，通过构建系列课程体系、改革课程教学内容、改进教学方法和教学手段、推进优质课程资源共享等手段实现课程教学质量的提高;以实验教学中心为建设平台的教学团队应该承担实验教学建设与改革任务，通过理顺中心管理体制、开展实验教学体系和实验教学内容改革等提高实验教学质量，强化学生实践创新能力。同时，由于日常教学建设的复杂性和多样性，可根据不同任务的大小和复杂程度将大团队临时拆分成几个小团队，分头完成不同的任务。

4．良好的沟通———搭建交流、学习和反馈的平台良好的沟通能够增强团队成员间的相互信任，强化成员的团队意识和奉献精神，及时反馈团队工作的进度和效果。优秀的教学团队应该及时搭建良好的交流和学习平台，促进团队成员间良好的沟通和互动。建立集体教研制度，定期召开集体教学研讨会、集体备课和说课、优秀教师观摩课、教学教改经验交流会，营造团队内广泛研讨、深入交流、相互信任的合作氛围。公平地为团队成员提供深造学习、进修培训的机会，为团队成员的个人发展提供良好的平台，从而增强对团队的信任和忠诚度。

二、讨论

文章从教学团队内部建设的角度，从关乎教学团队绩效的几个主要因素着眼，探讨了高绩效教学团队的构建策略。该研究在沈阳药科大学药学类教学团队建设实践中应用，结果显示普遍提高了教学团队的绩效和水平。从系统论的观点来看，教学团队作为学校内部教学组织具有开放系统的属性，因此必然与其外部环境———学校整体环境之间具有信息的交换，即受学校规章制度的制约与激励，从而影响团队的绩效。在今后的教学团队管理与实践中，将开展对高绩效教学团队外部激励措施的研究。

作者：侯雪莲张宏宇岳东梅单位：沈阳药科大学