高校“现代汉语”课程趣味教学范文

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摘要：通过对趣味教学概念和学生实际情况入手，解析“现代汉语”在“方言和普通话方面”和“结合时下热点”上进行阐释的绪论部分；在“语音的性质”“辅音的发音方法”和“韵母的结构”上进行阐释的语音部分；词汇和语法部分的趣味教学，并在此基础上阐述了“以教师为主导、以学生为主体”的“现代汉语”课程趣味教学的思考。

关键词：趣味教学；现代汉语；思考

引言

“现代汉语”[1]是普通高校语言文学类专业都开设的一门理论性、实践性较强的基础课程，它系统囊括了现代汉语的基础理论，包括语音、词汇、语法、文字、修辞等方面的内容，该课程内容难易有序，逐步深化，跨知识面明显，对于初次学习的学生而言，很难进行很好的掌握、理解与运用。因而这就给学生、教师提出了很大的挑战。教师如何最大程度地激发学生的学习兴趣，如何让那些基础薄弱、学习动力不足的学生爱上“现代汉语”这门课，这就需要教师在以后的教学中大胆摸索趣味教学，使学生真正喜欢“现代汉语”课程，克服畏难情绪，以达到增强教学效果的目的。

一、趣味教学概述

关于“趣味”《现代汉语词典》对它的解释是“使人愉快、使人感到有意思，有吸引力的特性。[2]”我们从中可以看出“趣”和“味”在意义上没有本质区别，二者基本上趋同于“有意思、有吸引力”的内涵。而所谓“趣味教学”就是在教学过程中运用幽默生动的语言，富有感染力的激情、炉火纯青的教学技巧、活灵活现的教学情景、现代化的教学手段、相关的故事笑话、恰到好处地表情、灵活运用的肢体语言、师生互动和生生互动的气氛等来最大限度地增强课堂教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，增强学习效果。趣味教学的探讨虽大部分是关于中小学的课堂讲授，但高校学生的授课模式依然需要增添趣味教学。莎士比亚曾说“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益”，这就需要教师在“趣味”上多下功夫，提高学生的注意力，吸引学生参与到课堂上来，以更好地实现“以教师为主导，学生为主体”功能的发挥。学生在经历高考洗礼之后，他们的身心也在逐步走向成熟，对世界、事业、人生和自己开始有较清晰和深入地思考。在当前中国普通本科高校向应用型高校转型的大环境下，学生对“应用”的内涵缺乏足够的认知。一些数、理、外等应用型专业跟不上的学生，会转到自认为容易学的语言文学类相关专业；而语言文学类相关专业的学生则认为自己不如别的专业，如酒店管理、计算机等专业，认为这些专业的学生一毕业就可以运用自己所学的知识发展事业；相反，自己的专业知识对以后的发展没有直接或太大的帮助。根据笔者教学实践，尤其是大一期间的“现代汉语”课程，两个学期，共6学分，其上册内容主要是语音、词汇、文字等相关章节，教材中虽出现个别新术语，但学生在初高中阶段对教材内容有所接触，因而学生普遍认为上册内容较易，不够重视；其下册内容主要是语法、修辞相关章节，语法需要融会贯通，整体掌控，因而学生普遍认为下册内容枯燥，难以重视。这就需要教师在后续的授课过程中加以引导，一方面使学生对“应用型高校”有明确的认知，另一方面通过趣味教学使学生对“现代汉语”上册易而有序、层层递进的内容关系更加清晰，具有整体性；对“现代汉语”下册难而有易、环环相扣的内容层次更加明确，具有系统性。

二、“现代汉语”课程趣味教学的探索

实践语音是现代汉语的“物质外壳”，词汇是现代汉语的“建筑材料”，语法是现代汉语的组合规则，而绪论则是现代汉语的“前奏”。因此本文对“现代汉语”课程趣味教学的探索实践主要从四个方面进行展开。

（一）绪论方面的趣味教学绪论部分涉及新生军训后的首次“现代汉语”课，这就需要教师充分备好第一节课，使学生从整体角度明确“现代汉语”课程的设置，以引起学生兴趣和对“现代汉语”课程的重视。1.方言版自我介绍，提高学生兴趣课程导入部分从自我介绍开始，增加趣味性，一是让学生在介绍时阐述自己为什么选择这个专业，以明确初衷；想学到什么知识，以明确追求；毕业后从事什么工作，以明确前景；二是学生以方言（或少数民族语言）形式组织话语，试看其他同学能否听懂，再对照书本上的彩页———中国现代汉语主要方言区示意图进行初步判断，并对那位同学所用方言进行划分。从能否听懂角度来看，听懂的或一知半解的多为北方方言区，这是它们同属一个方言区的缘故；听不懂的多为其他六大方言（或少数民族语言），从汉语的演变可以看出：客家方言、闽方言、粤方言更多地保留着古汉语印迹，这些现如今都成为了研究汉语弥足珍贵的语料。从学生的发音上看，可以粗略判断其方言与普通话在发音上的不同，而这些不同则可以纠正和学习，一来纠正方言中的错误发音，二来学习自己喜欢的方言，反向亦可。2.结合时下热点，引起学生关注度2017年9月4日之前，“王者荣耀”这四字仅仅是一款比较火的网游，但是在9月4日当天，“王者荣耀”这四字被登记为户口，成为陕西省某一女孩的名字，可见现今人们对“王者荣耀”的痴迷程度。因此教师在趣味教学过程中可以就“王者荣耀”这四个字进行解读，以便唤起学生的关注。“王者荣耀”，其语音知识为：（1）“wáng/王”“yào/耀”字中的“w”“y”不是声母，只是起到隔音符号的作用；（2）在汉语拼音书写时需要注意“u”“i”的添加或改写，这里的“wáng/王”是将原本的“u”改写成“w”的缘故，“yào/耀”是将原本的“i”改写成“y”的缘故；（3）为什么“róng/荣”“yào/耀”拼音时标注的是“ong”与“ɑo”而不是“ung”与“ɑu”，是为了字形清晰，避免u和n相混，是人为改写的缘故；（4）为什么“wáng/王”“zhě/者”“róng/荣”“yào/耀”的声调依次标在在“ɑ”“e”“o”“ɑ”上，这是因为它们分别是各自音节中的主要元音，充当韵腹角色。综合上述四点可以看出其声韵调，“wáng/王”为零声母，只有韵头“u”、韵腹“ɑ”和韵尾“ng”，调值35，调类为阳平；“zhě/者”声母为“zh”，没有韵头、韵尾，只有韵腹“e”，调值214，调类为上声；“róng/荣”声母为“r”，没有韵头，韵腹为“u”，韵尾为“ng”，调值35，调类为阳平；“yào/耀”为零声母，只有韵头“i”、韵腹“ɑ”和韵尾“u”，调值51，调类去声。其词汇知识为："王者"为附加式合成词，是由词根+后缀组合而成；“荣耀”是复合式合成词中的联合型，“荣”与“耀”意义相近，相互说明，组合成词。其语法知识为：“王者荣耀”是偏正短语类型里的定中短语，意为“王者的荣耀”。其语用知识为：2017年9月4日，“王者荣耀”四字被登记为户口，因此以后若再听到“呼叫王者荣耀”“打王者”方面的话语，我们就要结合当时语境才能更好地确定其真正意义。“王者荣耀”虽是当下流行网游，却能反映出现代汉语某些方面的基础知识。爱因斯坦曾说：“我没有特别的才能，只有强烈的好奇心”，因此对于90后、00后思维活跃，追求新鲜感的大学生来说，可以把日常话语趣味化，贯穿到现代汉语的基础理论当中，吸引他们的关注度，以提高他们的学习兴趣，喜欢这门课，学会这门课。

（二）语音方面的趣味教学语音是人类通过发音器官发出来的声音，这就需要教师在授课过程中有效示范语音的物理属性、生理属性、社会属性以及发音方法来纠正学生方言中的错误语音，并着重强调韵母中的韵头、韵腹、韵尾部分，以掌握普通话中的韵母结构。1.语音性质，提高学生参与度语音主要有物理、生理和社会属性。在物理属性方面，它又具有音高、音强、音长、音色四要素。音高涉及到音波，其频率在课堂上很难通过物理仪器测量进行展示，音强又是跟振幅有关，音长指声音的长短，音色指声音特色。因此在趣味教学时可选择一男一女来发同一组音，并通过两人发音来分别判断其相对音高和绝对音高等物理属性的相关知识。在生理属性方面，可以通过自身为例进行发音增加趣味性，并逐一展示动力区、发音区和调音区，来吸引学生的注意力，拉近彼此距离。在社会属性方面，作为语音的本质属性，学生相对难以理解的就是“约定俗成”这个新术语。虽然荀子在《正名篇》中有提及：“名无固宜，约之以命，约定俗成谓之宜，异于约谓之不约。名无固实，约之以命实，约定俗成谓之实名”，以此来说明名称是社会的产物，是社会成员共同约定的；名称与实物之间没有必然的联系，是人们规定的。因此可以通过假设予以说明，如我们与世隔绝，后续在教室生活下去，繁衍生息，教师指着“桌子”重新命名为“椅子”，指着“椅子”重新命名为“桌子”，若有人再提“桌子”是“桌子”的话，则面临关禁闭甚至杀头的风险，子孙后代再看到“桌子”时，必呼为“椅子”，这就是“约定俗成”。以这种假设方式来提高学生关注度，增加趣味性，可能这种假设相对较狭义，却也能道出“约定俗成”的真正内涵。2.辅音发音方法，化繁为易辅音的发音不同主要由发音部位和发音方法不同决定的，发音部位可以通过部位的讲解来进行展示，较易掌握；而辅音的发音方法则是从阻碍方式、声带是否振动、气流强弱等三方面来观察，较难掌握，因此我们可以通过加入一些生活气息来增强学生的记忆力。声带是否振动把辅音分为清音和浊音两种，而浊音只有m、n、ng、l、r五个，可采用“记少不记多”的原则进行记忆。在阻碍方式和气流强弱方面则以“三妹、四弟”的方式整合记忆，气流的强弱把辅音分为不送气音和送起音两种，依次是b/p、d/t、g/k、j/q、z/c、zh/ch六组，而六组中b、p的“三妹”是m（特殊情况，鼻音发音方法显而易见）、“四弟”是f；d、t的“三妹”是n（特殊情况，鼻音发音方法显而易见）、“四弟”是l（特殊情况，边音发音方法显而易见）；g、k的“三妹”是h；j、q的“三妹”是x；z、c的“三妹”是s；zh、ch的“三妹”是sh，“四弟”是r。我们从中可以看到：前三组是塞音，后三组是塞擦音，而“三妹”、“四弟”则是擦音（特殊情况除外），通过这种方式让学生更快掌握辅音的发音方法。3.韵母结构，协调轻重韵母结构分为韵头、韵腹、韵尾。韵腹者，“孕妇”也。试想孕妇在家庭当中的地位如何，若家庭中没有孕妇繁衍后代，又会如何？可能面临没有子孙的境地，因此家庭中大小人物皆唯孕妇是从，可见孕妇在家庭中的重要性。同理韵母结构的韵腹亦是同样重要，可以没有韵头、韵尾，但是必须要有韵腹，而韵头只有i、u、ü三个高元音，韵尾有i、u高元音和n、ng鼻音，并捎带着提及声调也就标在了韵腹的头上（特殊情况除外）。通过这种设想方式增加学生兴趣，着重掌握韵腹、韵头和韵尾相关知识。另外，需要特别注意的是三个省写的“iou→iu、uen→un、uei→ui”，三个人为改写的“ɑu→ɑo、ung→ong、üng→iong”等特殊情况，在分析韵母的结构时，需要先还原再进行分析。

（三）词汇、语法方面的趣味教学词汇是现代汉语的建筑材料，语法是现代汉语的组合规则，因此接下来主要从词汇和语法两个方面进行展开。1.词汇方面的趣味教学在建筑材料中，较难的就是词的结构、义素分析和语义场。我们在词汇方面的趣味教学可从反义义场为例展开。反义义场的类型分为互补和极性反义义场，教材中对互补反义义场的阐述为“肯定A一定否定B，肯定B一定否定A，而反过来否定A就一定肯定B，否定B就一定肯定A”[1]；而对极性反义义场的阐述大概是“肯定A就否定B，肯定B就否定A，但否定A不一定就肯定B，否定B也不一定就肯定A”[1]。这方面的言辞含有逻辑学知识，学生可能会有些陌生，此时我们可以通过类比进行教学。如同家庭的幸福莫过于子女双全，一个男孩儿一个女孩，相互协调，因而处于互补反义义场中的两个词，正似男孩与女孩，没有“三妹”“四弟”的出现；而处于极性反义义场中的两个词则相当于家庭有“三妹”“四弟”等诸多子女的陪伴。通过这种生活气息的类比，使相对复杂的知识点简单化，以提高学生学习热情。2.语法方面的趣味教学在组合规则中，主要讲解词类、短语、句法成分等相关内容，一句“词、短语、句子的结构基本一致”道出语法内涵，即在述说词类的语法功能时更多地是阐述其句法成分，在述说句法成分时更多地是阐述哪些词类或短语可以充当。因而在语法方面的趣味教学更多地是把前后内容融会贯通，合二为一，利于学生的整体把控。在词类知识层面中涉及到方位词，趋向动词、数词、量词（动量词和名量词）、代词、介词、助词等内容，这些内容若掌握，那短语层面上则可直接掌握方位短语、量词短语（包括数量短语和指量短语）、介词短语、助词短语，间接理解主谓短语、动宾短语、偏正短语（包括定中和状中短语），再往句法成分来说，趋向动词则为趋向补语作铺垫，动量词则为数量补语作铺垫，介词和介词短语则为时地补语作铺垫等等，层层递进，环环相扣。另外，在词类和句法成分关系复杂层面上，还可以加入一些生活气息的阐述，如副词对句法成分中的状语是“一心一意”的，对状语是有始有终的，但名动形对句法成分却是“三心二意”“有始无终”的。通过这种化繁为简、化零为整的方式减轻学生对语法的抵触心理，缓解其幽怨情绪，唤起其好奇心。

三、“现代汉语”课程趣味教学思考

不管是传统“满堂灌”的教学方法，还是趣味教学，都离不开以“现代汉语”课程的教学任务，即培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语的能力为指导，这就需要我们从“以教师为主导，以学生为主体”趣味教学过程中的教师和学生两个方面进行思考。

（一）发挥教师的主导作用传统教学观念根深蒂固，以死记硬背来达到期末的六十分万岁，这种投机取巧的学习方式不利于知识的积累。要想改变这种学习方式，就要充分发挥教师在教学内容和教学方法上的主导作用。1.教师在教学内容上的主导作用发挥教师在教学内容上的主导作用，并不是要教师在课堂上更改教材内容，而是在备课过程中保持教学内容中相关例子的与时俱进，不要仅仅局限在以往的教学语料上。语言是一个动态的平衡系统，时时刻刻都在不断产生新的语言现象，并通过现代汉语中有关知识加以分析说明，才能充分调动学生积极性，比如我们在讲到词汇发展变化和规范化的时候，可以结合当下流行的网络用语（如“吃鸡”）进行举例说明。因而这就需要教师在日常生活中注重语料的收集，不断从各种渠道收集新鲜的语料，更新教学内容中的相关语料，并结合相关理论加以说明，才能更好地摆脱现代汉语枯燥、难学的影子。2.教师在教学方法上的主导地位发挥教师在教学方法上的主导作用，更多地是教师在授课过程中尽量杜绝某种单一的教学方法，而是不断更新教学方法，并根据教学对象、教学内容的不同灵活选择合适的教学方法，再适当融入一些幽默元素以及刺激学生思考的场景。如判断“妹妹”“哥哥”“爸爸”“姥姥”这些词的结构，可采用互动教学法，教师在运用替换法时让学生加以思考进行回答。因而这就需要教师在掌控课堂的同时，尽可能地营造一种融洽、和谐、愉快的学习氛围，并在此基础上给予学生思考的时间，利用他们强烈的好奇心和求新求异的心理调动他们的学习热情，让学生在学习过程中充分品味语言的魅力，进而达到提高教学效果的目的。

（二）发挥学生的主体地位课堂教学更多关注教师的“教”和学生的“学”两个方面，而在“学”方面，趣味教学则是体现启发式教学的思想核心，从学生的实际出发，在学生发散思维和充分参与课堂的过程中提高他们的主动性和积极性。如教师在讲解词义的概括性、模糊性和民族性等性质时，可以让学生充分参与进来，发挥学生的自主性，让学生列出一些相关的词语来佐证词义的三大性质。这就需要教师要明确“现代汉语”课程的教学目标，树立学生的主体和学习意识，并让学生关注自身生活中所出现的语言问题以及运用所学汉语知识进行初步分析，展现他们的主体地位，引发他们的学习动机，从而较好地把理论与实践结合起来，实现教、学的有机统一。专业建设与课程改革结语随着高等教育的不断发展，更多的90后、00后进入高校校园，再加上学生对“现代汉语”课程枯燥、乏味、难学的想法一级一级地传递，这就需要教师在“现代汉语”课程的绪论、语音、词汇、语法、修辞相关内容上灵活运用趣味教学，不断更新教学内容和教学方法，并根据学生的猎奇心理，适当引导他们对“现代汉语”的学习热情。鉴于笔者教龄有限，能力有所欠缺，在《现代汉语》趣味教学的一些叙述上可能还不够深入，望各位前辈不吝赐教。

参考文献：

[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语（增订五版）[M].高等教育出版社，2011.

[2]中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典（第五版）[Z].北京:商务印书馆，2005.

[3]安晓.小学英语趣味教学研究[D].聊城大学硕士研究生论文，2015.

[4]向晓雪.高中语文课堂趣味教学研究[D].华中师范大学硕士研究生论文，2014.

作者：李红营单位：云南大学旅游文化学院