留守儿童心理健康教育策略探讨范文

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摘要：农村留守儿童之所以会出现心理障碍，是因为他们有着特殊的生活经历。教师对我国留守儿童的心理现状和心理问题的成因进行分析，从留守儿童的家庭、校园以及儿童自身方面进行探究，最终提出密切观察，明晰留守儿童心理问题的表现；建立档案，观察留守儿童的成长发展；建立和谐的师生关系，营造健康的心理环境；加强亲情联系，弥补情感缺失；重视亲情的培养，提高留守儿童的心理素质的解决策略，旨在真正解决留守儿童心理健康问题。

关键词：留守儿童；心理问题；教育策略

在我国经济快速发展的背景下，城镇化建设不断加剧，进城务工的人员越来越多，与此相应的，留守儿童也随之增多。教师作为与学生接触最多的人，应该积极担负起重任，为留守儿童进行心理疏导，使其心理呈现良好的发展态势。

一、我国留守儿童的心理现状

（一）消极情绪处

在成长的关键时期，如果缺少来自父母的关爱，儿童的心理发展会受到阻碍，时间久了，会出现内向、沉默等状态，甚至会出现抑郁、悲愤、焦虑的情绪。据有关数据的统计，98%的留守儿童表示经常想念父母，渴望和父母在一起。当日常谈及外出打工的父母时，他们的情绪就会很悲伤、失落。而且部分年长一些的孩子会时常抱怨父母，与父母产生敌对情绪，认为父母不关心自己。

（二）人际交往困难

留守儿童在人际交往方面，往往表现得比较排外，与人相处不够友好，甚至有时会误解别人的善意。对于教师、长辈、朋友的善意批评往往认为是冷嘲热讽，更有甚者会出现报复的心理和举动。针对“留守儿童朋友多不多”的问题进行调查，数据表明70%的留守儿童认为自己不喜欢与人交往，喜欢独处，具有社交恐惧征；近17%的留守儿童表示自己与人交往被动，与人交流不积极、不主动；只有13%的留守儿童乐于与人交往，喜欢交朋友，与人交流。

（三）学习存在障碍

由于父母外出打工，留守儿童一般与爷爷奶奶生活在一起。由于老一辈的人知识储备量相对缺乏，致使留守儿童在学习中遇到问题之后难以及时解决。有关数据表明，92%的留守儿童表示自己学习有困难；近34%的留守儿童认为自己可以解决难题；46%的留守儿童表示自己经常求助亲戚或者教师。在学习方面，大多数留守儿童都缺乏自觉性，不遵守纪律，没能具备良好的学习习惯，成绩不够理想，因而经常会出现厌学、逃学的情况。

二、留守儿童心理问题的成因分析

留守儿童出现的心理问题主要是由以下原因造成的：第一，留守儿童没有稳定的家庭环境，日常生活中缺少良好的亲情教育，因而情绪无法宣泄，最终会导致出现孤僻、焦虑等情绪，甚至影响到日常的学习。第二，监护人不能胜任对留守儿童的管教工作。老一辈的思想对如今的孩子已经行不通了，因此会出现沟通障碍，导致留守儿童心理问题的出现。第三，学校教育制度的缺陷。教师在教学中往往会忽视对学生的心理教育，学生的心理问题无法得到重视，久而久之，不良情绪会日渐堆积。第四，社会因素。目前，我国的社会教育制度还不够完善，社会的诱惑因素繁杂，留守儿童容易在社会闲散人员的引诱下做出不法行为，危害到社会的公共安全。第五，自我调控因素。部分留守儿童不能对自己进行正确的认知，缺乏足够的自信心。

三、实施心理健康教育的重要策略

（一）密切观察，明晰留守儿童心理问题的表现

只有明确了留守儿童心理问题的所在，才有利于教育工作的开展。留守儿童的成长中缺少父母的关爱与交流，内心的烦恼与焦虑无法得到宣泄，所以缺乏安全感与归属感。因而，教师需要对留守儿童的特殊性进行分析、研究，并根据每个儿童的不同情况因势利导。

（二）建立档案，观察留守儿童的成长发展

开学初，教师需要根据之前的调查对学生的基本情况建立档案。内容包含学生的性格分析、家庭基本成员、父母联系方式等，甚至其他一些特殊情况，实现每人一卡。另外，教师应与家长及时沟通，了解和反馈学生情况，并进行及时家访，对学生的思想情况进行跟踪教育。

（三）建立和谐的师生关系，营造健康的心理环境

真诚、和谐的环境，有助于留守儿童感受到外界的温暖，有助于其健康心理的发展。教师需要与学生建立和谐平等的关系，为学生营造健康的学习环境，安排的教学活动、实践活动要符合学生的心理特征，使学生能够在这种轻松的氛围中主动打开心扉，愿意与他人进行沟通与交流，从而走出消极情绪的影响，形成积极的情感体验。

（四）加强亲情联系，弥补情感缺失

“心病还需心药医”，因而，从弥补情感缺失方面着手才是解决问题最关键的环节。教师可以通过组织家长会或家访的形式，给家长或监护人分享一些与孩子沟通的方法和技巧，提供给他们一些科学的教育方式。要求家长多与孩子进行交流，或者尽可能多地陪伴孩子，坚持日常的沟通，真正地走进孩子的心里。

（五）重视亲情的培养，提高留守儿童的心理素质

对留守儿童进行心理教育的关键在于帮助他们建立健康的心理状态，帮助他们养成独立自主的生活技能。所以，教师在对留守儿童进行心理健康教育的过程中，首先要将爱贯穿其中，根据每个孩子的不同心理特点，积极引导他们实施自我教育。教师要积极耐心地疏导，站在学生的角度考虑问题，帮其找出问题所在，最终使学生在不断学习之中提升自己的自信心。让学生能够客观地接受自己的缺点，接受别人的理性评价，用轻松的心态进行情感体验与社会实践。

总之，解决留守儿童问题需要社会各界的共同努力。作为教师，应该在日常教学中关心与呵护留守儿童；作为家长，应该尽可能地留在孩子身边或为其成长提供更加健康的生活环境；作为社会，应该尽可能为留守儿童提供援助，关心其成长。我们应该坚定信心，帮助留守儿童创造良好的成长环境，为他们提供更多的物质帮助以及心理帮助，帮助他们找回自信、找回自我，让他们在健康的社会环境下健康快乐地成长。

参考文献：

[1]黄凌艳.农村留守儿童心理健康问题调查及教育策略[J].小学教学参考，2017（3）.

[2]安秀红.对留守儿童实施心理健康教育的策略[J].文学教育（上），2015（3）.

[3]王梅树.农村留守儿童教育管理策略研究[D].南京农业大学，2016.

作者：张兰1；胡天虎2 单位：1.甘肃省古浪县城关第三小学，2..甘肃省古浪县十八里堡初级中学