新型产业工人远程学习特点与教学策略范文

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［摘要］新型产业工人是在我国目前的经济和社会发展背景下出现的一种以城市外来人口为主要群体的产业工人类型。依托于互联网兴起的远程教育以其方便、灵活、高效的学习方式，有助于新型产业工人群体通过学习完成从体力劳动者向学习型劳动者的转变，有助于他们更好地适应城市工业生产和社会发展的需求。新型产业工人远程教育中，生产式教学策略的实施，多种教学模式的灵活应用，探索式学习思路的指导，激发自主探索和学习欲望，增强远程学习效果。

［关键词］远程教育;新型产业工人;学习特点分析;教学策略

当城市发展达到一定的程度，城市建设和各项产业的发展对劳动力的需求量也在不断增大。由于城市工作性质的特点，其对于劳动力的需求，除了体力劳动者的需求外，具备一定文化层次和学习能力的学习型人才，也是城市人才需求的重点。

一、新型产业工人的内涵和产生背景

(一)新型产业工人的内涵所谓的新型产业工人，从对象上来讲，主要是指出生在80年代后的一批新时代农民以及来自城市周边小城镇居民。而新型产业工人的形成，实际上就是以这些人员群体为基础，在其进入到城市企业中参加工作后，为了满足城市内企业对工作人员业务素质和学习能力的要求而逐渐从自身出发进行转变，最终形成的一种产业工人类型［1］。这些工作人员群体之所以被称为新型的产业工人，是因为其在性质上与传统的体力劳动者和城市内的企业工人都有所差别。

(二)新型产业工人的产生背景首先，这种工人的产生与国家的经济发展和社会的整体进步有很密切的关系，在经济发展比较缓慢的社会发展阶段，城市的经济发展对人才的需求量并没有达到饱和的程度，相应的素质要求也可以满足相应的工作需要，当经济发展达到了一定的程度。产业的先进性和多样化特点越来越突出地表现出来［2］。这就使得相应的人才需求在数量需求达标的前提下还要满足综合素质和能力的需求。因此，大量的来自农村或者城镇的工作人员在这种需求的刺激下，涌入城市的人才市场。为了适应城市的人才需求层次，他们逐步在主动或被动的情况下通过学习的方式提高个人的能力水平。其次，这种工人的产生与国家的发展政策有直接的关系，在新的经济发展阶段，“城镇一体化”是社会发展和经济结构融合的一种要求和趋势，其主要目的是通过城市的发展带动城镇和农村的共同发展。这种政策和要求也是促进城镇与农村的劳动力进入城市，并最终成长为新型的产业工人的一种动力。

二、远程教育在新型产业工人教育中的优势

上文已经提到，来自城镇和农村的劳动力要想适应城市发展和建设的需求，需要经过学习来提升来满足城市的用人需求。而远程教育是一种依托于互联网而出现的一种学习、沟通与考核均可以在网络平台上完成的继续教育形式，其对于新型产业人才而言的作用体现在，由于这种教育教学模式是以网络平台为依托的，因此，可以克服地域的限制，实现异地教学资源的共享和学习［3］。另外，其课程教学的自由度比较高，学员可以根据个人的工作和生活节奏对课程学习的进度和方式进行灵活的选择。确保在不影响正常工作的前提下达到个人学历能力提升的目的。最后，本文之所以将远程教育与新型产业工人的学习结合起来讨论，主要是因为随着这类工人在城市企业中所占的份额越来越大，此群体的学习需求也越来越强烈。因此，目前的远程教育体系中，已经计划针对这部分人群制定专项的教育实施方法并为其提供专业完备的教育服务。目前这项工作已进入试点阶段，正在不断地深入和完善中。

三、新型产业工人远程学习特点及存在的问题

本文所讨论的主体对象是来自于内蒙古地区的新型产业工人，由于地处少数民族地区，无论从教育工作者的思想意识还是教育资源的先进性上来讲，都表现出不同程度的滞后性特征，这使得这部分产业工人所呈现出来的学习特点有一定的地域性特征，同时也产生了相应的学习中的问题。

(一)学习特点分析首先，学习目标明确。在远程教育的课程中，其课程设置本身的针对性就比较强，其接受教育的目标主要在于通过远程教育的学习，促进新型产业工人理论知识水平有所提升。同时，也在学习的实践活动中达到个人技术能力的提高［4］。学历提升的目的主要是由于现阶段城市对新型产业工人任用的审核标准中，对其学历提出了很明确的要求。而在技能上的提升主要在于通过学习掌握城市中较为先进且常用的技术类型和应用方法，提升自身在实际工作中的操作技能。其次，学习动机强烈。对于进入到工作阶段的新型产业工人来说，学历和技能可能成为其在工作单位中获得晋升和机会的一个重要因素，从实际工作的角度出发，通过学习掌握了更多的技术和知识，也有利于其工作的顺利开展。在这种背景下进行的学习，其主动学习意愿会相对比较强烈，也容易在短期内取得良好的学习效果。第三，实践教育内容丰富。由于上文提到的提高实际操作技能的需求，在面向产业工人的远程教育内容中，除了必要的理论知识学习外，实践操作占据了大部分的内容。这为产业工人的技能学习和锻炼提供了良好的机会，集中的实践教育在设备和资源的配备上更加完备和充分，这也有利于工人在远程教育阶段对个人技能进行全面的锻炼和提升，以便在实际工作中对相关技术进行有效的应用。

(二)新型产业工人远程学习管理中存在的问题首先，缺乏对产业工人学习重要性的认知。内蒙古地区部分企业管理人员和教育行政部门对远程教育这种依托于互联网而产生的继续教育形式缺乏客观明确的认知。而且由于远程教育与常规教育在教育教学形式上的差异，使得人们对这种教育形式缺乏足够的重视。这就进一步造成了产业工人对于学习积极性不高，自主学习意识不强的问题。其次，相应的管理制度不易落实执行。对于已经参与到远程教育系统中的产业工人来讲，由于这种形式的学习在自由度和灵活性上都比较强，所以，在实际的学习进度控制和学习计划安排上，需要学生自行进行组织和安排。而产业工人由于工作原因或者个人原因在制定和落实相应的学习安排和计划时容易出现懈怠的问题。而远程教育的课程又大多通过互联网平台进行授课，这就给教育管理人员的管理工作带来了一定的困难。即便制定了相应的管理制度，在落实执行的环节也会受到限制［5］。再次，受到内部环境的影响比较明显。这里的内部环境问题，主要是从远程教育机构自身的角度来讲的，我国的远程教育机构虽然在数量上有了一定的保障，但在质量上却存在参差不齐的现象。也就是说，教育机构本身的权威性和规范性存在问题，这与当地政府部门的管理政策和地区的教育资源丰富程度有直接的关系。这类问题的出现，进一步引起了产业工人的学习管理工作的混乱。

四、新型产业工人远程教学策略分析

(一)生产式教学策略的实施首先，所谓的生产式教学策略，是一种以学生为主导的教学策略。这种教学模式对于产业工人这类特殊的教育对象群体来说，具有一定的适用性，这种教学策略的实施，首先应当从教学内容入手，结合不同工人的实际制定相应的教学内容体系。这种教学策略的主要优势是应用的针对性强，在教学实施后可为工人的实际工作提供帮助，其次，以解决工人的实际问题为教学目标。即在教学实施的过程中，将学生在实际工作或者理论知识学习中的具体问题进行收集和整理，并在教学过程中围绕其出现的主要问题开展教学，帮助学生解决实际问题。再次，将学习的主动权交给产业工人。因为对于这部分学生来说，其学习的目的是在充实个人的理论知识储备量的基础上通过实践掌握更多的先进技能，而技术能力从其本身的角度上来说是一种动态变化的能力，产业工人只有不断地通过个人的主动探索和学习，才能尽快掌握更多更新的技术类型，为其实际工作服务。

(二)多种教学模式的灵活应用在远程教育这种教育形式的背景下，教育教学的形式在原则上是以网络平台为依托的网络教学形式，但为了切实观察和了解学生的学习情况，学校方面应当适当开设相应的面授课程，为师生之间的直接交流提供机会［2］。另外，基于远程教育的开放性特点，教师也应当及时转变思路，充分利用远程教育平台，为教师和学生，学生和学生之间的交流和沟通提供一个良好的渠道，便于产业工人间就相同的问题进行研讨研究，也为同行之间的工作经验的交流和借鉴提供一定的便利条件。只有遵守远程教育本身的特点，并结合实际充分利用其灵活性和开放性的特点，才能将这种特点的优势在具体的教学过程中发挥出来。

(三)以探索式学习思路为指导依托于网络平台虽然给实际的学习管理工作带来了一定的障碍，但从另一方面来讲，来源于网络平台的教学信息和资源也更加丰富和先进。教师应当利用起网络平台学习的这一特点，积极挖掘和整理来自网络平台的技术实践和教学活动信息资源，结合具体的专业类型来将先进的教育教学资源融入到日常的课堂教学过程中去，从而为产业工人技术学习的先进性和丰富性提供保障。另外，先进的技术和信息也可以为其学习的进步和发展提供相应的探索可能，激发出其自主探索和学习的欲望，从而达到切实提升产业工人技术水平和能力的目的。总之，远程教育作为一种为产业工人提供更多、更规范的学习机会的一种教育形式，其本身具有一定的先进性和针对性，产业工人方面，应当增强个人的学习和提升意识，积极接受远程教育;而从教育机构的角度来说，应当不断完善课程体系，优化教学模式，提升远程教育水平。

［参考文献］

［1］程千，刘小飞．新型产业工人学习者的学习需求及特征研究［J］．河北广播电视大学学报，2016，(4):35－40．

［2］熊艺，王晓丹，张翀．新型产业工人学历教育实践教学环节实施方案研究［J］．天津电大学报，2017，(2):31－34．

［3］曹雷，田静．“新型产业工人培养和发展助力计划”发展现状、问题及建议［J］．广州广播电视大学学报，2018，(2)．

［4］纪洪南．产业工人终身学习之我见［J］．现代职业教育，2018，(18):5．

［5］曹雷．“新型产业工人培养和发展助力计划”教育质量评价分析［J］．新疆广播电视大学学报，2017，(3):6－9．

作者：徐龙 赵春玲 单位：内蒙古广播电视大学