肢体语言在小学英语教学中的作用范文

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肢体语言能为学生创造出所需的信息、音调和面部表情。重视肢体语言在小学英语教学中的作用是搞好小学英语教学的关键之一。在英语教学中，恰当地运用肢体语言不仅可以增强学习的乐趣、活跃课堂气氛，更可以使学生乐于学习，从而更好地掌握语言。课堂上除了老师的有声语言，还可以辅助一些丰富的赏识激励性眼神与面部表情，恰当的手势语，灵动的眼神，优美的旋律与动作等，通过适当地运用肢体语言达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地。

一、肢体语言的含义

肢体语言也是一种传递信息的工具，它的产生和运用有助于传递信息，增加表达的效果。肢体语言的使用指的是由身体各部分的活动来进行表达和交流，也被称为无声语言或体态语。它主要包括眼神、手势、动作等，具有形象、直观，易理解、易模仿、易运用的特点，是有声语言的重要辅助手段和补充。

二、运用肢体语言的意义

1.活跃课堂，激发兴趣。小学生刚接触英语不久，他们有很强的好奇心，也希望尽快学好英语，但他们没有学习英语的经验。如果教师在学生英语学习的启蒙阶段，就采用那种单调、机械的教学法，必然不能适应小学生好奇爱动的年龄特点，不能满足他们旺盛的求知欲。长此以往，他们原有的学习兴趣和想学好英语的良好愿望，必然会慢慢淡化乃至丧失殆尽。[1]“兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径之一。”教师努力创设出英语课中的兴趣点，学生只有对课程感兴趣，才能达到事半功倍的效果。讲课时运用形象有趣的动作，给学生以甜美的微笑、善解人意的眼神都可以缓解学生的紧张心理，激发学生开口说英语的欲望。肢体语言可以给学生带来新鲜感，从而能够激发学生的学习兴趣。刚上课时，学生的注意力可能还停留在下课时的兴奋事情中，老师可以用眼神来示意学生：不可以再说话了。然后，用手做一个“Let’sbeginourclass.ok？”学生热情满满地用降调回答“：OK！”也可以这样，老师的手往上一挥，再握成拳头状，用疑问声调的语气问：“Areyouready？”，学生铿锵有力地回答“：Go！Go！Go！”这样，不仅把学生的注意力拉回到学习中，而且学习氛围也轻松了许多，紧张的心情也不复存在了。有道是：良好的开端，是成功的一半。

2.便于理解，易于记忆。《义务教育小学英语新课程标准》中的认知策略：借助联想学习和记忆词语。学习策略：在词语与相应事物之间建立联想，积极运用所学英语进行表达和交流。[2]在巩固生词教学时，利用肢体语言，既便于理解单词，又可以增强记忆。比如教拍拍手（Clapyourhands）；跺跺脚（Stampyourfeet）；挥挥手（Waveyourarms）；弯弯膝盖（Bendyourknees），我设计相应的动作，边读边演：①老师比动作学生读英语；②老师读英语，学生边比动作边读出英语；③学生看卡片边读出英语边比动作。这样多种形式交替训练，英语课上得生动、活泼，解除了学生上课产生的疲劳。学生多种感官并用，不仅加大语言信息输入的刺激强度，学得有激情，而且增强了对单词的记忆力。

3.形象生动，利于交际。《义务教育小学英语新课程标准》中的交际策略：在交际中，必要时借助手势、表情等进行交流。[2]在巩固getup；gotobed；gotoschool；gohome.等词组时，教师可让一个学生做起床的动作，两手从前往上举起来，其余学生答getup；一个学生做睡觉的动作：两手合掌靠耳边，闭眼，头倾斜。其余学生答gotobed；一个学生做动作：上学背书包，其余学生答gotoschool……反之，让一个学生说单词，如gohome，其余的学生做回家时在校门口与同学“再见”的招手动作等。我在教义务教育课程标准实验教科书小学英语第三册Lesson8Time中的“Whendoyou...？”时，让学生以小组为单位，边做动作边说句子，编成情景短剧的形式进行表演，使学生在短时间内采用联想记忆有效掌握这些句型，效果非常好。这些方法能极大地提高学生对英语的兴趣，促进了生生之间的交流，提升了学生综合语言的应用能力。

三、肢体语言在小学英语教学中的运用

1.眼神、面部表情在小学英语教学中发挥的作用。俗话说，眼睛是心灵的窗户。一个鼓励的眼神、一个亲切的抚摸动作都会让学生感到温暖，让他们内心充满欢乐。阮炫棒是一个胆小，不敢开口的学生，每次他主动举手起来回答问题，我都会竖起大拇指给他一个“Great！”。即使回答不正确，也不会当场指责他，而是给他一个微笑，让他在老师期待的眼光中，养成敢于回答问题的习惯。课堂上，教师可以运用灵动的眼神来控制课堂，成为一个会灵活运用眼神的可爱老师。一位名师曾说过：用爱的微笑去征服学生的心灵。教师要把最美的微笑带进课堂，让学生感到学习英语很有趣。例如在教授新单词happy，cry，sad，smile，scared，proud等时，老师用丰富的表情告诉学生所学新单词的意思，而学生也模仿得饶有兴趣。

2.手势（gesture）与小学英语教学。如果教学方法很机械，课堂枯燥无味，就不能勾起人们学习的欲望。“填鸭式”教学模式，不仅不能提高教学效率，而且会给学生增加很大的压力。所以教师可以与学生互动，在用动作表示语意的时候，手势在整个教学环节中起着很重要的作用，它具有表情、达意、象形、指示等多种功能，是运用动作来教学的重要组成部分。在课堂教学中，教师可用手势语来表达词语所表达的含义。如教sing，dance，draw，swim，run，boat，play，flyakite，rideabike...老师可以先带领学生边做动作，接着设计抢答环节，老师读单词，学生做动作；老师做动作，学生读单词。在紧张的气氛中，调动学生的学习积极性，加深记忆，使他们有效地掌握单词。总之，手势在体态语中是动作变化最多、最快、应用最为广泛的，具有良好的表达效果。因此，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、自然、恰当。

3.动作、旋律与小学英语教学。歌曲以其明快欢乐的节奏、优美的韵律吸引、打动着学生的心弦，使他们在优美的乐声中获得音乐的享受。它既能够激起学生学习的兴趣，让学生集中注意力，乐于求知，又能够巩固所学的知识，加深听力理解，激发学生的成就感，为英语学习创造轻松、愉快的环境。运用歌曲学习英语，是进行英语教学的屡用屡见效的方法之一。小学生活泼可爱、好动爱玩，我利用歌曲、Chant等进行教学，不仅活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习，还有效调动了他们的学习积极性，而且学得快，记得牢。我会把生词或重点句子编成琅琅上口的“顺口溜”或“小韵文”，并结合升降调朗读，也可取得不错的效果。例如在教学闽教版第二册有关水果单词：mel-on，grape，carrot，peach可以这样编：西瓜melons大圆脸，葡萄grapes酸又甜，胡萝卜carrots营养高，桃子peaches肚儿圆，想吃就吃请随便，请随便。

小学生好动爱玩，表现欲强，可以用小品等形式运用体态语言边说边演来展现课文的内容，让学生产生学习和模仿的欲望。这样，学生的注意力就可以达到长时间的保持，增强了语言的感染力。根据教学内容和语言点编成有韵律，有节奏的动作让学生容易记忆。比如教学闽教版第二册有关人体部位单词：如head，face，eye，ear，nose，mouth，neck，leg，hand，armfeet。可以这样编：（1）头部head在上面，脸蛋face圆又圆，眼睛eyes黑又亮，耳朵ears分两边，鼻子nose象小山，嘴巴mouth说又唱，脖子neck转一转，转一转。（2）腿leg长又长，手hand写字忙，手臂arm累得慌，脚feet踩得响，踩得响。很多这样自编的儿歌学生们读起来朗朗上口，如同做游戏一样，在轻松愉快的表演中记住了单词。上课前让学生唱这种儿歌，就刺激了孩子们的大脑神经，对下一步新知识的教学有很大的帮助。课后复习唱儿歌，可以巩固所学知识，在快乐中学习英语。

四、总结

在小学英语教学中恰当地使用肢体语言，让学生在“身体动作”的帮助下学习，在“眼神交流”中学习，在“做事情”中学习，以求达到更佳的学习效果。对肢体语言的运用，教师一定要把握好力度和尺度，力求做到自然、准确、得体，发挥肢体语言的最大作用，展示其本身的魅力，让课堂教学艺术化，使自己成为一名课堂上的优秀教师，也成为讲台上的“表演艺术家”。

作者：阮美虾 单位：福建省南靖县实验小学