中学教学变革有效实施的人物因素范文

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摘要：景安中学是落后的农村学校，但是通过近十年的教学变革，景安中学取得了巨大的成功。景安中学教学变革之所以能够有效实施，是和学校校长、教师分不开的。景安中学的教学变革是校长主导的、教师参与的变革。

关键词：教学变革；主导；主体

景安中学曾经是一所“破落”的农村初中学校，考试成绩曾在全县倒数第二，曾被县教育局要求写反思的“差”学校，但是从2009年，景安中学谋求变革，探索出适合自己的发展道路。如今23个省、3万多教育专家、学者、教师取“道”景安，中考成绩跃居全县前列，甚至有时超过南通市区的名牌初中。景安中学教学变革取得很大的成功，但是是谁促使以及怎么样促使景安中学教学变革的成功呢？

一、校长是变革的主导

在这所薄弱的农村学校的华丽转身过程中，景安中学孙刘华校长起着举足轻重的作用。

（一）进行自下而上式变革

中学自下而上的变革方式是指，校长能够有战略的眼光，能够科学的做出决策，能够让教职工广泛、主动地参与学校管理变革，通过所有教职工的相互交流、沟通，领悟到进行学校管理变革的真正含义，并为学校领导提供学校管理变革的一些思路、方法，能够丰富基层的探索与实验。孙刘华校长自2009年到任景安后，当时景中教育观念落后、办学条件非常简陋、生源水平差等等，而且景中很可能面临着被撤并的危险。面对景中这种落后的情况，校长认为学校必须进行变革，改变现有状况。于是发动教师队伍，共同探索变革之路。

（二）构建学校发展愿景

愿景从字义上理解是指人心中希望的图景。愿景总是指向未来。它是人的一种理念或是组织未来发展想要的一种景象。从人类历史的发展进程中愿景被认为是激励鼓舞人们前进的方向。学校的发展愿景是学校成员希望一起创造的未来图景和实现图景的价值观（Senge，2000．）。学校发展的愿景关乎学校道德目标的建立（Fullan，2007．），是学校之所以存在的理由（Burrello，et　al．，2005），为学校未来的发展指明了方向。在景安中学，学校领导和教师形成了学校共同的愿景目标。孙校长在教育过程中不断思考与摸索，确立“为现代社会培养优秀公民，为学生的幸福人生奠定基础”办学理念，以“尊重差异、崇尚自主、拒绝平庸、追求卓越”为核心价值理念，把“强身健体、能说会写、阳光个性、志趣高远”作为学生最基本的培养目标，把“为一生的幸福做准备”作为学校的校训。努力创建农村一流的现代化学校。

（三）协调、激励、促进变革的进行

1．校长协调组织关系的建立在工作中，景安中学校长在工作的教师队伍之中建立了和谐的关系，这种和谐的关系是学校改革的基础。和谐关系主要表现在为人关系、情感的融洽。在关系和谐融洽的氛围中，校长能够针对具体工作任务进行分配，从而更好地完成任务。但在这个过程中，学校领导团队的每一位成员并不一定清楚学校发展的目标，对此目标也不一定完全认同。如果教师队伍之间没有合作，那么就形成了各自为政的局面。若是这样，学校的工作也就无从展开，发展也谈不上了。孙校长强调各部门以及教师之间的相互合作。

2．激励教师的发展所谓激励，就是组织通过设计适当的外部奖酬形式和工作环境，以一定的行为规范和惩罚性措施，借助信息沟通，来激发、引导、保持和归化组织成员的行为，以有效地实现组织及其成员个人目标的系统活动。教师激励制度就是运用各种方法正确引导教师的工作动机，让他们在教学中能提高教学质量，使教师的积极性和创造性持续的保持和发扬下去。激励的目的是满足教师的内在需要和外在需要。外在需要是满足教师的工作、生活、环境等外在因素的需要。内在需要是满足教师自身的需要，包括荣誉感，对工作的成就感，学校和家长对老师工作的肯定。孙校长也是通过多种途径激励学校教师的发展。让教师不断课改，进行创新，大胆的尝试新的教学模式，从而通过教师的发展来促使学校变革的发展。孙校长同时会亲身践行，让老师从中吸取榜样的精神，从而激发自己的教学行为。除了在工作过程中教师遇到困难时或者是教师倦怠时，孙校长会及时用力量的语言给教师打个强心针，也会通过满足教师的需要引导教师的工作动机，让他们在教学中能提高教学质量，使教师的积极性和创造性持续的保持和发扬下去。

3．促进变革的进行2007—2009年，孙刘华校长在另一所初中探索课堂教学模式变革，但是由于2009年工作的变动，原来探索出的“同伴助学式”教学模式也流产了，但是这个经验给之后景安的变革提供了一些思考和启发。在原来经验的指导下，景中开始进行“分类导学、整体优化”教学模式实验。变革之初，“分类导学、整体优化”教学模式也并不是一帆风顺的，变革的前两年景安中学的教学成绩仍然在县里中学学校中倒数，有的时候倒数第二，被教育局要求写反思。景中的教师在校长的带领下，并没有放弃，而是知难而进。孙刘华校长邀请南通教科院的教授给景中出谋划策，“问题伴学”教学模式慢慢有了雏形。在变革进行过程中，校长带领教师不断摸索，不断反思、不断调整，这才使变革达到更好的效果。孙校长经常长时间高强度的工作，然后与教师分享教改资料。景安中学因此进行“行政跳水，骨干试水，教师游水，学生戏水”慢慢走向深水区。

二、教师是变革的主体

（一）教师个体的积极参与

景安中学几乎所有的教师保持着昂扬拼搏、积极思考的状态，在这种良好的氛围下各尽其职推动景安中学的变革。有的教师积极提出解决路上拦路虎的方法。如“班主任每天的工作十分琐碎，如果没有很好的计划，可能就会出现‘虽然忙得焦头烂额疲惫不堪，但是还是漏洞百出’的局面。如何才能合理计划呢？我认为……总之，我们要分清各项工作的性质和轻重缓急，有所侧重，有所选择，做到忙而不乱”。有的教师会根据自己几十年的教学经验，给予大家良好的策略：“我们在评价一个学生是否优秀时，不仅要考虑学生的学业水平即考试成绩，还要从他们道德品质、健康状况、心理素质、行为习惯、个人修养、社会实践能力等等各方面进行考量。同样，我们要评判一个班级是否优秀也要对其进行立体评价。”有的教师在教学过程中积极思考，不断给自己打气：“曾经认为自己是一位很称职的班主任，可面对孩子，仍然有一种无所适从的感觉，于是，在困惑的同时，更多的是想到放弃。而短短两天的时间，竟然有一种想接着干的冲动……”有的教师在教学的过程中保持着积极向上的心态：“与其牢骚满腹，不如让自己专心地投入；既然我已经被推到浪头，不如放手一搏！从今天开始，我要做一个快乐的耕耘者！”

（二）教师群体的力量激发

景安中学的教师不仅自己能够积极反思，努力拼搏。学校教师成员之间能够合作、相互信任，有积极责任感。景安中学教师经常开会，共同解决教学中的问题。除此之外，景安中学的教研组每天进行一次教研组会议，共同研讨教学问题。并且在景安中学开的景安中学香樟苑教研板块中，大家共商共讨，推动学校的变革。从促使景安中学教学变革的成功主要的人物层面上来看，学校校长起到了主导的作用，主要是进行自下而上式变革，校长能够有战略的眼光，能为学校领导提供学校管理变革的一些思路、方法。校长要能够构建学校发展愿景，为学校未来的发展指明了方向。除此之外，校长还能够协调、激励、促进变革的进行。而教师起到了主体的作用，主要是教师个体积极参与，顽强拼搏，努力付出。教师群体的力量激发，大家共商共讨，共同推进教学变革的进行。

参考文献：

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［2］迈克尔•富兰，富兰．变革的力量续集［M］．教育科学出版社，2004．

［3］孙刘华．“问题伴学”模式的实践与探究［J］．教育视界，2017（21）：70－73．

［4］褚清源，郑骊君．乡村中学课堂变形记———江苏如东县河口镇景安初级中学走进课改深水区细节，中国教师报，2016（12）．

［5］在乡村教育的大道上幸福追梦———记南通市初中思品学科带头人孙刘华老师，2012（7）．

［6］孙翠香．学校变革主体动力研究［D］．华东师范大学，2010．

［7］杨小微．转型性变革中的学校领导［J］．教育研究与实验，2005（4）：23－27．

［8］冯大鸣译丛，托马斯•J•萨乔万尼著，张虹．校长学：一种反思性实践观［M］．上海教育出版社，2004．

［9］迈克尔•富兰，富兰．变革的力量———透视教育改革［M］．教育科学出版社，2004.

作者：孙莉