小学美术课堂渗透德育教育之路范文

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摘要：小学美术课程是美育教育中的重要环节，在陶冶情操，启迪智慧，促进学生德智体美劳全面发展的过程中起着重要作用。在提倡核心素养的今天，美育受到了各方面重视。在美术课堂教学中渗透德育可以用最为直观、具体的方式进行阐述、教学，摆脱了枯燥无味的说教形式，让学生在美的环境中无声渗透德育知识，真正做到教书育人。

关键词：小学美术；课堂教学；德育教育

美育和德育是学生成长中陪伴一生的永久课题。教师如何在小学美术课堂教学中除了帮助学生学会基本的绘画方法、陶冶情操、净化心灵，建立提高审美鉴赏能力的同时，又能帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养健全人格，促进全面发展，是我们要着重思考解决的问题。

一、小学美术课堂渗透德育教学优势分析

(一)课程内容丰富性小学美术因年龄不同，低、中、高年级各阶段课程要求也会不同。从中、低年级的兴趣培养、儿童绘画、手工制作到高年级的造型、欣赏、历史人文课程的加入，在造型表现、综合探索、设计应用、欣赏评述环节要求也不同。细化美术学科，可分花鸟、山水、人物画、书法、民间手工艺、油画、版画、雕塑、建筑、戏剧、戏曲等多个领域。德育与日常生活有着紧密联系，从小学阶段德育教育注重的是对人素质培养，所以，结合美术课程丰富性，在教学中传递德育是小学美术渗透德育教学优势之一。

(二)课程安排的趣味性艺术的起源问题一直被学术界称为“斯芬克斯之谜”，游戏说是其中一个。以德国著名美学家席勒和英国学者斯宾塞为代表的专家们认为：艺术起源于游戏，它是众多理论中较有影响的一种。低年级的美术课堂教学从行为学上可以定位为游戏。儿童天性就喜欢做游戏，这里面充满了趣味性：喜欢玩捏超轻黏土的双手，将来可能就成了建筑师；喜欢到处涂鸦的双手，未来说不定成了画家。当小学美术课程中加入趣味元素之后，学生不论是在提高兴趣还是课堂专注度都会有很大提升，在此时渗透德育会起到事半功倍效果。

(三)课程形式多样性美术课堂教学通常会采用新授课程、小组讨论、作品创作、评价交流、课后拓展等流程进行，而在多媒体设备日新月异的今天，学校建立专业艺术课堂场室来进行美术教学。美术课堂已经从“一支粉笔，一块黑板”的模式中跳脱开来。在实物投影仪、一体机、电脑、平板IPAD、电子课桌、高速网络等新型科技设备大量投入的今天，学生与学生、学生与老师、学生与互联网三者的灵活互动达到了前所未有的高度。多样性的课堂教学中渗透德育知识，在传播速度和广度上来说，无疑会起到“几何级数”增长的效果。

二、小学美术课堂渗透德育教学有效途径

(一)课程内容助力德育教育在小学美术课本中，部分课程内容很有教育意义，教师在课堂授课时就可进行德育教育。例如，人美版美术教材《大树的故事》一课中，可通过森林里小动物与大树的亲密生活关系教导学生保护树木，爱护环境，珍惜绿色资源，并可拓展到书本、作业本都是由大树加工而来，浪费纸张就是在砍伐树木，浪费资源，从而教育学生在保护环境的同时更要勤俭节约，反对浪费。在《保护水资源》一课，更加清晰明确了全球水资源的紧张局面，用沙漠地区干涸土地、枯萎植物、恶劣生存环境等图片与资料来直观告诉学生水资源对生存的重要性和迫在眉睫的保护问题，并由此引出如从身边点滴事做起，保护水资源及水资源的纯净。学生能从中快速学习认知德育知识并在日常生活中身体力行。

(二)欣赏课程促进德育教育法国著名雕塑家罗丹曾经说过：“世间上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”培养学生观察事物，发现美、欣赏美、养成美的心境是小学美术课程贯穿课程始终的。美术课程中欣赏课占一定比例，如，在《建筑艺术的美》一课中，通过欣赏中外不同时期著名建筑，带学生领略东西方建筑文化差异，感受不同国家历史背景下建筑的不同作用，开拓学生视野，发现不一样的美。进而渗透德育知识，告诉学生如何做一名文明参观者。

(三)动手实践推动德育教育设计应用领域是四维目标中的一部分，学生通过课程学习进行草图设计、制作，通过几人一组的形式，完成大型手工作品。例，《彩球的设计》一课，介绍了多种制作彩球方法，学生可根据自己喜好选择。在制作过程中受到工艺，材料，时间等多方面的限制，光靠一己之力无法顺利完成，学生根据自己特长分工、协作，在互帮互助不断沟通调整的学习氛围中，完成作品。学生分享成功喜悦的同时，教师可以将彩球串在一起布置班级，既美化环境，又创造凝聚力。在学习过程中学会沟通、理解、尊重，共同承担、解决问题并分享喜悦，从而推动了德育教育的展开。

(四)人文历史升华德育教育艺术贴近生活，来源于生活，又高于生活。从很多著名的书法、绘画艺术家作品中，我们可以看到他们对家乡的热爱。这种对故乡的依恋或许是他们儿时期待的，是他们童年最熟悉的。从《人民艺术家齐白石》这一课学到，齐老先生对于花鸟，昆虫有着独特的情感，《花鸟工虫册》这一书就是情感表达的最好体现。在《家乡的小吃》《家乡的艺术》《家乡的老房子》《家乡的历史和发展》这四课中，学生通过对衣食住行、文化艺术、历史发展等多角度，全方位了解，构建三维立体的家乡概念，激发出对家乡的热爱。这就是艺术与人文相结合，高于生活的一种表现。

三、结束语

美术课程对于学生成长有着深远意义和影响，德育是素质教育中的重要一环。美术课堂中德育教育不是一蹴而就的，需要通过点滴渗透，要充分研读课本，吃透吃准教材，在完成专业的美术教学工作前提下，润物细无声地开展德育工作，潜移默化地提高学生的思想层次，陶冶情操，健全人格，让学生在美的环境中健康快乐成长。

参考文献：

[1]张洪峰．让美术课堂洋溢德育的气息—小学美术课堂有效渗透德育的研究[J].江苏教育，2011，(1)．

[2]郑国伟.在小学美术教学中渗透德育的有效方法[J]．新课程•小学•经验交流，2012，(11)．

[3]中华人民共和国教育部.美术课程标准[M].北京:北京师范大学出版，2008:1一35.

[4]尹少纯.美术课程标准解读[J].北京:北京师范大学，2003:25一28.

作者：王佳；李敏蕾 单位：江苏省苏州市新康实验小学校