中职英语教学中的跨文化交际教学分析范文

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【摘要】如何在中职英语教学中有效进行跨文化交际教学，是21新世纪以来我国教育行业关注的一个重要问题，需要有关部门及个人高度重视。主要分析中职英语教学中进行跨文化交际教学的重要意义，进而探索中职英语教学中进行跨文化交际教学的有效措施，提出一些建设性意见，为我国中职教育的进一步发展贡献微薄之力。

【关键词】中职；英语教学；跨文化交际

随着社会市场主义经济的高速发展，我国的教育事业得到质的飞跃，这对我国中职英语教学的要求也越来越高。新课改政策要求中职院校培养学生的创新意识以及应用能力，为社会各行各业提供综合素质复合型人才。其中，中职英语教学至关重要，教师在进行英语教学的过程中，应该灵活引进跨文化交际的相关知识，进而拓展学生的英语思维。

一、中职英语教学中进行跨文化交际教学的重要意义

显而易见，英语是一门国际化语言，能够促进人们之间的沟通交流。作为一名以汉语为母语的中国人，需要掌握英语来与外国人进行跨文化交际。各国都具有其特殊的文化背景，在展开交际之前，双方应该了解对方的文化背景，避免引起不必要的误会。除此之外，毕业后的中职生，多数在选择就业单位时会偏向对外开放的沿海城市，这类城市的经济文化发展较快，与国际的沟通交流非常密切，英语是主要的沟通工具。基于此，中职英语教师在进行教学的过程中，就应该展开跨文化交际教学，夯实学生的英语知识基础，为学生将来的生活与工作奠定语言基础。最后，中职英语教学紧跟时展的脚步，紧扣学生的学习需求，已经把跨文化交际作为教学主要内容，其重要程度不言而喻。教师进行跨文化交际教学，能够为学生营造一个生动活泼的学习氛围，开拓学生的眼界，激发学生学习英语的兴趣。

二、中职英语教学中进行跨文化交际教学的有效措施

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“纸上谈兵”显然不能有效提高教学效率。只有在教学中不断实践，才能得出相应结论，进而寻找到进行跨文化交际教学的有效措施。笔者结合自身多年的工作经验以及查询相关资料，围绕“中职英语教学中如何进行跨文化交际教学”这一主题，提出以下见解：

1．明确学生学习的主体地位，激发学生学习英语的兴趣首先，中职英语教师在进行跨文化交际教学过程中，应该明确学生学习的主体地位，做好自身铺路搭桥的引导工作，有效发挥学生的主观能动性，挖掘学生的无限潜能，促使学生能够积极自主学习英语。教师在英语教学过程中，有效结合教学活动中的一切动态因素，加强教师与学生之间的沟通交流，促使学生能够勇于尝试，敢于实践，进而汲取到更多的知识，有效激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的自信心。作为一名合格的中职英语教师，在教学过程中应该尊重学生的差异性，做到因材施教，进行个性化教学，促使各个学生能够在英语课堂中吸收到相关知识。教师在进行跨文化交际教学的时候，首先应该夯实中职生的词汇基础。一般情况下，英语词汇是社会背景文化的载体，词汇中蕴含有独特的传统文化，具有深厚的文化底蕴。教师要想提高学生的跨文化交际能力，就必须保证学生深入掌握英语词汇并促使学生能够灵活使用。

2．结合中职生的身心特点，有效利用英语教材来进行教学其次，作为一名合格的中职英语教师，在进行跨文化交际教学的过程中，应该有效结合中职生的身心特点，利用英语教材来指导学生了解语用差异，进一步提高学生的跨文化交际能力。一般情况下，打招呼与问候在英语中出现的频率非常高，也是基础的跨文化交际知识。笔者通过查询相关资料发现，中职英语教材中比较常用的问候语较多，呈现多元化趋势，其中应用频率最高的主要包含以下几个：Hi、Hello、How　are　you、Good　morning、Good　afternoon、Good　night、Nice　tomeet　you、How　do　you　do、I　am　fine，thank　you，andyou…以上所述的问候语翻译为中文时，表达的意思相差不多，然而仍然具有一些细微的差别。并且，在不同的语用环境下，这些问候语的语用会出现变化，学生在使用过程中很容易出现问题，从而出现交流障碍，不利于双方的正常沟通。基于此，中职英语教师在进行跨文化交际教学的过程中，应该结合当代中职生的身心特点，进而创设不同的语言情景，促使学生进行“RolePlay”，让学生在扮演过程中潜移默化地掌握问候语的多种使用方式，夯实学生的英语基础，使学生在交际过程中能够灵活运用英语问候语，促使双方之间正常进行沟通交流。据调查，中职英语教学大纲中已经明确规定相应的教学目标，也就是要求教师在进行英语教学过程中，应该着重提高学生在职业场景以及日常生活中应用英语的能力。并且，现阶段，我国中职英语教材比较重视语言的实用性，英语文章中渗透外国传统文化，为学生提供丰富的外国语言素材。教师应该有效利用英语教材，培养学生的跨文化交际能力。

3．介绍文化背景知识除此之外，教师在进行教学过程中还应该做好引导工作，介绍有关文化背景知识，进而拓展学生的英语思维，打开学生的眼界。一般情况下，学生学习英语的方式为英语课堂教学，缺乏相应的语言学习环境。学生在学习英语文章的过程中，碰到有关文化背景知识时，就是“丈二的和尚摸不着头脑”，学生不能够明白西方国民的思维方式与我们的思维方式的差异与区别，这就不利于提高跨文化交际教学质量与效率。基于此，中职英语教师在进行教学的过程中，应该补充一些文化背景知识，促使学生了解掌握西方当地的文化背景、传统文化以及生活习俗，并且可以采用“对比教学法”，把当地文化背景知识与我国的文化背景知识进行比较，激发学生的求知欲望，引起学生的情感共鸣，增添跨文化交际教学的趣味性。与此同时，教师还可以为学生提供一个活泼生动的学习环境，促使学生能够在潜移默化中夯实自身的英语文化基础。这样做的主要目的，是促使学生积累一些西方文化背景知识，进行量的积累，随着时间的推移，能够实现量变到质变的转化，进而做到质的飞跃。如此一来，便可有效提高学生的跨文化交际能力，为学生将来的就业以及日常生活奠定基础。

三、结束语

随着我国国民经济的高速发展，对中职英语教学的要求逐渐严格，在这样的社会背景下，中职英语教师应该重视跨文化交际教学的重要性，发现教学过程中出现的问题，做到具体问题具体分析，明白“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的真谛，寻找进行跨文化交际教学的有效措施。如此一来，便能激发学生学习英语的兴趣，拓展学生的英语思维，提高学生的创新能力以及跨文化交际能力，为我国奠定综合素质复合型人才基础。

参考文献：

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［4］嵇吴懿．有关中职英语中跨文化交际知识渗透的意义和做法［J］．现代职业教育，2016，（17）：66．

［5］饶智慧．职前中学英语教师词汇教学内容和方法的研究———以2015年广西师范生教学技能大赛为例［D］．广西师范学院，201.

作者：袁媛 单位：江苏省新沂中等专业学校