风景写生之于色彩教学的重要性范文

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《流行色》2017年第9期

【内容摘要】无论是绘画专业还是设计专业，对学生观察思维能力和艺术感受能力的培养，都离不开色彩基础训练。高校色彩教学课程主要是由写生色彩、装饰色彩、色彩构成等组成。其中，风景写生训练对于色彩教学具有重要意义。文章从对色彩教学与风景写生的简要概述入手，分析在当下照片与影像技术触手可及的时代，风景写生之于色彩教学的重要性。

【关键词】风景写生；色彩教学；艺术实践

日本设计家、构成教育家朝仓直巳说：“色彩是人类全部造型艺术活动中最基本、最重要的课题之一，但色彩同时也是造型艺术中最繁难的问题。”认识和掌握色彩，使色彩在绘画中发挥更好的作用，需要懂得色彩的基础理论知识，掌握色彩的使用方法和规律，同时，还要通过大量的风景写生，训练对色彩的直观的视觉能力和表现能力。只有理论和实践相结合，才能相得益彰。

一、色彩教学的目的与意义

色彩是一切造型艺术的重要基础和表现手段，色彩知识的应用决定了人们的价值取向与审美标准。每个色彩都具有形成色彩个性特征的某些要素，色彩的要素大约可以归纳为三类：光感要素，即色相、明度、纯度。形象要素，即色彩面积的大小和形状、在画面上的位置和色彩表面的肌理等。这是画家在绘画创作中，根据表现主题的要求和形式美法则而创造的艺术形态因素。心理要素，即色彩冷暖、进退、轻重、胀缩、厚薄、动静等。这是色彩的个性对人的心理影响而产生的一种感觉。如何巧妙地调配出丰富、复杂的色彩，达到色彩表现的预期效果，需要艺术家具备很高的艺术修养，对色彩的各种要素有所了解和研究。色彩教学是美术专业与设计专业教学的重要组成部分，它对于培养学生的审美修养、造型与创造能力等有重要意义。目前，高校色彩教学课程主要是由写生色彩、装饰色彩、色彩构成等组成。在高校色彩教学中，写生色彩教学占据色彩教学的比重较大。写生色彩一般包括静物写生与风景写生。色彩教学的目的是要使学生获得色彩方面的修养并掌握运用色彩的能力。传统的色彩课程设置偏重于以静物、头像、人体为主的画室内写生，风景写生占比偏弱，只是对整个色彩教学的补充。近年来，随着教学课程改革，更多的艺术院校从教学的角度出发，逐渐重视风景写生训练。相比于室内写生，风景写生无论是从色彩的丰富生动性，还是现场的灵动鲜活性上，都具有室内写生所不可替代的作用。

二、风景写生概述

写生也称采风，是画家走出画室收集和积累素材的过程，是艺术门类特有的一种学术活动。纵观西方艺术史，风景写生形式的出现是绘画史的一大进步，它是西方绘画从服务宗教、政治的功能向审美功能转化的产物，也是绘画艺术向前发展的结果。如果说文艺复兴是近代绘画的开端，确定了科学的素描造型体系，把明暗、透视、解剖等知识科学地引入绘画中，那么印象派就是现代绘画的起点，完成了绘画中色彩造型的变革，将光与色的科学观念引入到绘画中，革新传统的固有色观念，确立了以光源色和环境色为核心的现生色彩学。在20世纪初的中国，风景写生被当时先进的知识阶层和革新派作为改造中国画传统的办法和手段引入中国，迅速地被艺术教育界接受和采用，特别是1949年以后，逐渐成为绘画教育的最基本的手段和方法。风景写生课作为必修的基础课，教学的主要任务是使学生对色彩、色调、画面的分割构成、画面节奏、韵味与意境等有所了解与掌握，为学生打下坚实的基础。风景写生的目的是以完善学生的知识结构为前提，把风景写生课和平时的画室专业教学内容进行对接，让学生在大自然中对室内教学中所学的东西进行重新领悟，深化对色彩语言的认识，提高透视学的运用能力。通过户外风景写生练习，学生要对风景画面空间层次的组织、景物的构图安排以及在较短时间内对画面基本色调的把握上有较系统的认知与表现，从而达到更高的、更为专业的水平。风景写生一般包括三种类型：基础训练、素材收集、带有创作意识的写生。基础训练型的风景写生是以客观物象准确的造型、透视、色彩为表现内容，便于训练学生的客观表现能力；素材收集型风景写生是以风景速写为主，辅以色彩写生；有别于前两类的客观真实性的绘画表达，带有创作意识的风景写生是经过客观到主观的造型、色彩的提炼与概括之后再还原到客观的一种表达方式。风景写生训练不单是技法的训练，更是感受与思维的训练，它既可以锻炼画者的观察力和表现力，更可以陶冶写生者的艺术情趣，使其感受各类风景以及大自然的美，从而升华出创作的灵感。

三、风景写生的重要性

色彩风景写生是训练色彩感觉的有效方式，能有助于培养学生观察自然、表达自然的能力。在风景写生过程中，学生能够充分体会大自然中绚丽的色光变化，有助于锻炼他们的色彩感觉，培养其概括色彩的能力，从而提高他们的色彩修养。

（一）有助于对自然界色彩的观察与归纳

色彩是绘画的形式因素，也是艺术表现的语言之一，具有独立的审美价值。17世纪，英国物理学家牛顿通过科学实验，揭开了色彩来源于光的奥秘，确立了光是色彩之母的理论。风景写生色彩，主要是从印象派的色彩观念开始学习。印象派画家眼中的物体固有色是时间性、地域性、光照度、光色度的瞬间体现，在他们的画中，可以看到流动的光、闪烁的彩，是色彩科学的绘画演绎。绘画写生中的色彩观察，是直接依据条件的变化规律来表现色彩的。色彩应用于绘画，首先必须了解描绘物象的固有色、光源色、环境色以及它们之间的相互关系和变化。可以说，大自然总在人们不经意间悄悄发生变化，需要仔细观察才能获得启示。风景写生是练就捕捉色彩过硬功夫的重要手段。写生对学生的成长极为重要，写生有利于研究外光色彩的变化规律、掌握外光绘画的基本法则、培养和提高对色彩的观察能力以及提高迅速捕捉色彩第一印象的能力。

（二）有助于提升色彩表现能力

如今，人们更注重记录、描绘、表现大自然，风景写生更为大多数人所青睐。外出风景写生不仅表现范围扩大了，而且季节、时间、气候和阳光的变化也给教师与学生提供许多新素材。除了线条、明暗、结构以外，画风景写生还要注意透视，包括主题的理解、构图的处理、颜色的表现、光线的选择、线条的运用等。在表现过程中，运用好线、形、色、质感、量感、肌理、笔触等这些画面构成的要素，能够强化画面的表现效果。其中，色彩是绘画中十分重要而富有魅力的艺术语言，在风景写生过程中，正确地观察和掌握物体的色彩变化规律，能提高对色彩的认知能力和运用色彩造型的能力，这是色彩风景写生的关键。例如，色调是一种独特的色彩美感形式。它对于表现绘画主题思想、情调意境具有无法替代的表现力和感染力。从色彩理论上讲，色调即色彩的调子，也就是色彩在绘画总体组合中的一种色彩倾向性。色调的类别很多，从色相分，有红色调、黄色调、绿色调、紫色调等；从色彩明度分，有明色调、暗色调、中间色调；从色彩的冷暖分，有暖色调、冷色调、中性色调；从色彩的纯度分，有鲜艳的强色调和含灰的弱色调等。在风景写生过程中，由于创作意图不同，画者可根据主观思想确定写生作品的色调。自然界各种色相在色相环上毫无遗漏，画者在写生中根据表现意图选择和使用颜色就是一种技巧。学生在写生过程中会发现，距离越远，不同物体的色彩越为接近，越远越灰、越虚。明度是近实远虚；彩度是近浓远淡；色相是近明确、远模糊。在风景写生作品中，需要注意色调的整体把握与表现。因此，风景写生对于提升学生的色彩整体认知，准确观察与把握色彩表现能力十分有益。

（三）有助于提升创作思维能力与审美修养

自古以来，我国绘画理论提倡“师法自然”，强调对景写生的重要性。对比色彩教学中“刷色票”法的僵硬、死板，风景写生对学生观察力、创作思维能力、审美修养的提升十分有益。观察力是指在一定的空间范围内，对万物生命过程运动变化的洞察；创作思维能力则是指学生在写生中锻炼寻找、发现以及再利用自我的理解去表现的能力。风景写生不仅锻炼的是学生创作思维能力，更有助于提升学生审美修养，为其今后的创作打下坚实的基础。在风景写生课程中，由于气候条件的不同，风景色调变化多端。教师可以由此结合学生的作业分析讲解色彩冷暖、色相、明度关系等色彩理论知识，教学效果事半功倍。各种天气下的自然风景面貌，可以让学生体会到大自然色彩的生动变化，也能更好地理解近景的色彩纯度与远景风景的灰度关系、各种色块的面积大小对比、色块与线条之间的节奏对比等理论。风景写生可以加深教师与学生对社会和人生的体验，这对培养学生的观察能力与绘画表达技巧的意义是毋庸置疑的。特别是风景写生作为高校美术学和艺术设计学等专业的学科基础课程，学生在写生过程中感受大自然绚丽变化的同时，还可以锻炼从客观到主观、再由主观到客观的抽象思维能力与表达能力。风景写生训练能够使学生从多角度、多方位地分析、理解自然物象，思考色彩的用途和表达的意义，建立符合创作需要的思维方式和各种基本能力，提升审美修养。色彩风景写生包含很多画种，如水彩、水粉、油画等。无论哪种表现形式，色彩语言都是必须掌握的基本理论和技能。色彩理论的发展为绘画提供了观察理解世界和表现世界的更大可能性。

教师在带领学生进行风景写生的过程中，要把理论修养和绘画实践结合起来，只有熟悉色彩的特征及其构成，掌握视觉原理和色彩规律，在写生中才能做到既写实写景，又能写意抒情。结语艺术来源生活，又高于生活。艺术家要深入生活，进行艺术实践，要到大自然中搜集素材，发现美、认识美，滋养自身深厚、丰富的情感世界，这是风景写生的意义所在。如今，随着美术教学领域的拓展，风景写生的功能逐渐变得宽泛。但是，由于照相技术以及多媒体技术的普及，高校美术基础训练越来越依赖照片影像，导致学生对景写生能力有所下降也是不争的事实。要想对此状况有所改变，需要美术教育工作者加深风景写生之于色彩教学重要性的理解，在教学中经常走到户外，加强实践，反补理论，这也是本文的初衷所在。

参考文献：

[1]王克举，闫平.色彩印象语言[M].上海：上海书画出版社，2006.

[2]黄今声.色彩学[M].北京：高等教育出版社，1996.

[3]贾京生.色彩画教程[M].南宁：广西美术出版社，1996.

[4]张洪亮.色彩风景写生教程[M].北京：中国电力出版社，2010.

作者：布和朝鲁 单位：呼和浩特职业学院