浅谈引导幼儿在游戏中学习水墨画范文

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《连环画报》2017年第12期

[摘要]《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本理念之一：“幼儿是在生活和游戏中学习的。”基于这样的思想，我在水墨画教学活动中，进行了一些探索和研究。把枯燥的“水墨画”变成“水墨游戏”：把介绍水墨画工具的特性，融合在游戏之中，让幼儿在玩耍的过程中了解水墨画工具的特性。在幼儿熟练运用绘画工具后，引导幼儿用水墨语言把自己的真实感受表达出来，联想游戏、添画游戏、续编游戏……让幼儿在快乐的游戏中学习。

[关键词]水墨画 创新能力 游戏

一、水墨工具游戏，激发幼儿的“水墨画”兴趣

美国心理学家和教育家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”要想让幼儿学好水墨画，首先要让他们对绘画工具产生兴趣。我采用拟人化的方法让幼儿熟悉作画工具。如把毛笔大白云称为“姐姐笔”，小狼毫称为“妹妹笔”，水桶是给“笔宝宝”洗澡用的，“笔宝宝”脏了或者想换一种颜色就要洗一下澡，洗干净后还要用毛巾（吸水布）擦一擦，“笔宝宝”休息时要让它睡在它的“枕头”(笔搁或笔架)上，绘画活动就是带着“笔宝宝”做游戏……这样的方法果然受到幼儿的喜爱，激发了幼儿的学习兴趣，现在“笔宝宝们”成了幼儿的好朋友。毛笔的握笔姿势及运笔的特殊性也是幼儿学习水墨画的一个难题。我就带幼儿玩“学做小警察”的游戏：先把食指和中指平放在胸前，然后放入毛笔，加上大拇指，用三个指头轻轻地捏住。运笔时，中锋是“笔宝宝”站直了跳舞，侧锋是“笔宝宝”躺下来跳舞，而调色是就是“颜料宝宝”一起跳舞……在快乐的游戏氛围中，幼儿很快熟悉了“水墨画”工具，了解了“水墨画”活动的基本常规。

二、水墨联想游戏，丰富幼儿的“水墨画”世界

儿童是最乐于想象、也是最具想象力的。在幼儿有了丰富的水墨语言之后，我就引导幼儿用水墨语言把自己的真实感受表达出来。例如：在幼儿画出细线后，引导幼儿说出细线是什么？幼儿的想象是丰富的：是妈妈漂亮的头发、是我们喜欢吃的面条、是长长的绳子……更有幼儿说：那是软软的小蚯蚓。在幼儿画出粗线后，幼儿发挥神奇的想象力：那是大树的树干、那是大象妈妈的腿、那是我爱吃的烤肠……更有幼儿说：那是我玩的滑板。幼儿把涂出一块墨迹想象成一朵云彩、一片雾气、小狗的耳朵……甚至有幼儿说：跟小弟弟尿在床上的印子差不多哎！根据幼儿在纸上留下的笔痕，适时引导幼儿想象，这样的想象是发挥幼儿水墨语言最有效的方法之一，它能够让幼儿把毛笔留下的笔痕，与自己的感受连接在一起，让笔触有了思想，让儿童的世界进入到水墨世界里。

三、“散步成画”游戏，让幼儿内化“水墨画”技能

瑞士画家克利说，画画就是“拉根线条去散步”，这让幼儿水墨画教学中的“散步”成画游戏找到了理论依据。随着一根毛笔线的“散步”，时而墨浓，时而墨淡；时而笔干，时而笔湿；时而弯曲，时而笔直；时而线粗，时而线细……笔痕随着心情的变化，时而丰富多彩，时而素静淡雅；时而奇幻莫测，时而简单明了。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“艺术是人类感受美、表现美、创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。”瞧—孩子们带着毛笔“散完步”，一幅水墨画也就完成了：我们在小树林里玩……听见小鸟在唱歌……我们去追小白兔……眼前有条小河……过了小桥……我们回家了。

四、“想象添画”游戏，提升幼儿的“水墨画”水平

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“要引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”进行“添加”游戏的最佳时期是在幼儿有了一定的水墨画基础之后，如：幼儿有了表达之意，但又不能独立完整地用水墨画表现出来，此时，借助已有的一些笔墨让幼儿自由想象并做一些有意识的添画，使之成为一幅完整的水墨画，让幼儿体会成功的喜悦。我引导幼儿用泼墨、流淌等形式在画纸上造成一个偶然的肌理效果，然后鼓励幼儿进行想象、添画。这样打破了传统水墨画课堂的拘谨，幼儿感到新奇、有趣、畅快，情绪得以释放，个性得以张扬，从而创作出与众不同、富有个性的作品。通过“想象添画”游戏，激活幼儿的感受、兴趣，调动他们所具备的能力，达到最佳的作画状态，孩子情绪得到充分宣泄，就能达到绘画的“最高”境界，从而提升幼儿的水墨画水平。

五、“续编”游戏，培养幼儿“水墨画”的创新能力

“每个幼儿心里都有一颗美的种子。” 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”传统的水墨画教学常常为教技法而教技法，让幼儿一笔一划地临摹“梅、兰、竹、菊”，用成人的眼光来苛求孩子，扼制了幼儿的想象力，不利于幼儿的发展。我在幼儿有了一定的绘画经验和技巧的基础上，通过讲故事开头或范画只画个雏形，请幼儿发挥自已的想象力续编故事，给幼儿提供一个自由想象、创作的空间。如：在幼儿学会画小熊之后，我带来了“小熊参加运动会”的小故事：小熊要去参加运动会了，它会选择什么样的运动项目呢？是举重、跳绳还是拍球？它成功了吗？它是什么样的心情？什么样的表情？运动会是在什么地方举行的呢？那里有什么？……请幼儿自由想象、创作。在故事的引导下，幼儿把绘画当做游戏，把握小熊的特点，无拘无束地创作出了各种运动形象的小熊。

六、“观察体验”游戏，发挥幼儿的创造能力

在水墨画教学中，我们经常带领幼儿去接触自然、接触社会，去观察、去体验，获得丰富的知识和创作灵感，从而使幼儿受到直观形象的教育。如：在画《春天》这一主题画时，我带领幼儿到幼儿园周围的田野寻找春天，让幼儿仔细观察，找一找春天在哪里，你在哪里找到了春天？发现了春天的秘密？幼儿在愉快的踏青活动中，惊喜的发现了很多春天的秘密，回园后迫不及待地将自己找到的春天画了下来：碧绿的小草，紫色的小野花，黄色的油菜花，飘扬的柳叶，放风筝的人，流淌的小河……又如：在主题画《蔬菜》这一活动中，我带领幼儿参观幼儿园附近的菜市场，菜场里熙熙攘攘的人群，琳琅满目的蔬菜深深吸引着幼儿的眼球：那青翠欲滴的青菜、红彤彤的番茄、橙色的胡萝卜、紫色的甘蓝，大小形状不尽相同的各种豆子……我要求幼儿从蔬菜的颜色、形态、大小、手感等方面去观察。幼儿在看一看，闻一闻、摸一摸、问一问的过程中，对蔬菜有了更具体的认识，最终创作出各种生动、形象、富有创意的作品。水墨画作为一种特殊的艺术形式，给幼儿提供了自由表达、自由创作的机会，充分挖掘了幼儿的潜力，使幼儿尽情地抒发对艺术的感受。水墨画游戏教学让幼儿在快乐的游戏中学习，激发了幼儿的学习兴趣，充分发挥了幼儿的想象力，更好地培养了幼儿的创造思维能力。

作者：姚丽 单位：江苏省泰州市姜堰区梁徐幼儿园