探析初中体育教学技术与文化共融范文

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摘要：在进行初中体育教学时，教师应当避免使学生认为体育无非是身体的疲惫式训练，而是要让学生在基本技术和体能训练的同时，充分感受到其中所蕴含的丰富文化力量。事实证明，也只有二者的协调共生，才能让学生真正走向体育精神指引的目标。现以田径内容为例，对该问题进行具体的说明，从而保证学生于奔跑、跳跃等看似平常的运动中，接受体育文化力量的熏陶。

关键词：初中体育教学方法文化思考

在初中体育教学时，田径运动是其中的重点所在，它包含了走、跑、跳、掷等多项活动内容，载体形式可谓相当丰富，能够使学生在丰富的活动过程中感受到身体锻炼的意义与意志磨练的作用。一般情况下，对初中体育尤其是田径进行教学，时间与成绩是其重点评价标准，特别说明了在特定技术条件下的训练效果，却未能从中融入充分的文化因素。笔者的观点是，如果能够在初中时期把技术训练教学同文化渗透教学有机结合在一起，对于学生的身体素质与心理素质的综合发展是极有好处的，基于这样的认知，相关的探索与研究便势在必行。

1以技术训练为基础

技术训练可谓是初中体育教学尤其是田径教学的基础保证。在新课程改革的时代大环境之下，体育教学应当关注到学生身体心理健康的共生性，据此把田径运动当成一种文化来对待，但这并非是说作为基本技术训练的内容应当被忽略。恰恰相反，在实际操作时，身体素质是体育运动的核心应对方向，而田径运动则非常有利于初中阶段学生身体发育朝良性轨道发展，对于提升学生脏器机能及肢体健康状态作用非常，将这种作用发挥出来，正可谓体育教学的奥义所在。但正像本次讨论的核心观点：技术训练不应单纯地沦为机械训练，而是要在其中增加易于为学生所接受的富于技术含量的内容。以快速跑方面的训练为例，在具体教学过程当中，通常教师仅对学生的运动速度表示关注，片面要求学生跑得更快一些，但是却没有意识到学生在既有生理基础之上，如果真要达到更“快”的理想效果，所依靠的并非单纯重复训练，而是要以科学的方法促进自身运动潜能的激发。此处需要注意到两个着力点的应用，着力点之一是如何让身体素质变得更强，其中强调了体重、下肢等项内容，这些均需要与长期训练为基础，与合理饮食相配合；着力点之二是完善学生在快速跑时的技术要领，这便要求教师进行系统化的方法指导。在教学过程当中，笔者为学生重点突出了快速跑动之际，如何进行后蹬力量方面的科学训练，以及如何控制步长、如何控制步频，如何保证前摆抬腿高度及双臂摆幅的合理性。具体而言，笔者利用25m、50m等不同长度的快速跑基础训练，以学生不同身体特点为突破口，利用动作分解和分解动作的结合，使学生主动探索出与自身发展特点相适应的快速跑技巧。这可以说是笔者所总结的有益经验，因为如果使不同学生应用完全一致的训练技巧，其效果往往不尽如人意，问题的关键正在于从学生的实际情况出发，采取因材施教的策略，而因材施教的前提又是发现不同学生所具有的差异化跑动特点，如笔者在班级中发现有一名学生存在体型偏胖的问题，但四肢有力又是其长处，因此在教学时便提示其针对自身特点，对步频进行集中训练，以步频为前提，继而带动步长和重心控制等方面的后续训练，最终这名学生取得了非常好的快速跑成绩，从侧面印证了技术指导针对性的优势作用，为接下来的文化融入奠定个性化的基础。

2以文化渗透为脉络

在充分的技术训练基础之上，再进行相应的文化渗透，便成为田径教学乃至整个体育课程的发展脉络。一些成功的教学案例能够证明，把体育文化应用于初中阶段的体育教学，其现实意义是非常突出的，笔者在教学实践中了解到，处在初中时期的学生，对于体育运动存在着各种类型、深浅不等的认知，有一部分学生片面地以为体育运动无非是跑跑跳跳，是机械化的流汗运动。而若想使学生切实调整这样的不合理观念认知，问题的关键在于如何使学生意识到体育文化所具有的强大力量。比如对于田径运动来说，它是常见体育运动的一个大类，其中便蕴含了极为可观的体育文化内容。无论是大型国际体育赛事，还是小至一个学校乃至一个班级的普通田径训练，事实上都存在着体育文化的影响，教师改善教学的关键便在于，将这种文化的影响力突显出来，让学生真正感受到文化的力量。不管是基于班级整体教学而言，还是基于学生个体发展来说，速度都可谓是田径教学过程之中的关键词，其中会涉及到最高速度、反应速度、速度与耐力、加速跑等多项要素，那么我们是不是可以考虑在速度训练中置入文化因素呢？笔者认为是可行的，也就是要依赖于现代化的教育教学方式，让学生欣赏到一些大型体育赛事中的经典案例，如博尔特、苏炳添等，使学生以独立思维加以总结，并意识到在体育运动赛场上，取得更好的成绩既是为国争光，也是对自我的不断超越，其实皆是以一个目标为指引，将自己内心深处的精神力量激发出来，这种精神力量与身体力量的结合，会帮助自己在赛场上取得更快的速度、更好的成绩。而若想做到这一点，更需要学生在教师的指导下努力提升自身身体素质，特别是借助包括田径运动在其中的体育运动，促进自我认知效果的提升，强调以以速度为核心、以文化为辅助的体育训练作用。当这样的认识深入人心并且落实到具体训练中去后，学生将不再视田径运动为苦差使，而是因付出辛苦和汗水而感受到喜悦。在教学过程中，笔者特别留意给学生供给这些文化和精神方面的力量，其结果是绝大多数学生均能在体育训练与考评中取得更加理想的成绩。

3以和谐发展为追求

在初中体育教学过程中，促进学生身体和心理的和谐发展应当是教师孜孜以求的探索目标，也是教学技术与文化共融的理想追求。比如在进行田径教学时，探索硬件与软件，也就是身体和文化的结合，实际上正是以学生身心和谐发展为目标的。在初中时期探索这种融合式做法，其意义并无需阐述过多，问题的关键在于如何落实才能保证和谐发展目标的实现。像田径教学一直以来都是初中体育训练的重点所在，其中包括了用于耐力训练的快速跑、用于节奏训练的障碍跑，以及其他诸如接力跑等内容。从严格意义上讲，这些类型丰富的田径训练应当是处在共同系统之内的，比如在学生进行耐久跑之后，有些会产生腿软或者呼吸急促等情况，在这些极点情况发生的时候，教师便需要进行适当调整，包括提醒学生注意对情绪加以稳定，对呼吸加以调整，利用跑速的变化，带动“极点”的去除，并在此期间使学生体会到意志文化的功能作用。

4结语

总而言之，我们认为，包括但不限于田径在内的初中阶段体育学科教学，只有在不放松基本技术训练的前提下，做好文化方面的引导，使技术和文化和谐共融，才能保证学生身体素质与心理素质的全面方面，最终达到健康成长的效果，而这也恰恰正是体育课程的奥义，值得所有教师给予充分的关注。

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作者：张广宝 单位：江苏省高邮市送桥镇送桥初级中学