在小学科学教学中运用创新思维方法范文

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【摘要】从创新思维方法在小学科学课程教学过程中的应用原则、创新思维方法在小学科学课程教学过程中的应用几个方面，针对创新思维方法在小学科学课程教学过程中的应用进行了深入具体的分析。

【关键词】创新思维方法;小学科学课程;应用创新

已经成为衡量一个国家科学是否发达的标准。为了促进我国科学技术的快速发展，我们越来越重视对学生创新能力的培养。对学生创新能力的培养应该从小学就开始做起，教师在进行小学科学教学的过程中，就可以采取不同的教学方法对学生的创新能力进行培养，创新思维教学方法是一种新型的教学方法，这一方法可以有效地培养学生的创新能力，因此得到了广泛地运用。

一、创新思维方法在小学科学课程教学过程中的应

用原则教师在运用创新思维方法的过程中应该遵守以下几个方面的原则：首先，教师在安排课堂教学内容的时候应该尽可能安排一些生动有趣的内容，这样才可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；其次，教师在安排教学内容时应该结合本班学生的实际情况，安排一些学生们能够理解、接受的教学内容；最后，教师在课堂教学的过程中应该尽可能为学生营造一种轻松活跃的课堂氛围，使学生们都愿意参与到教学活动中去。

二、创新思维方法在小学科学课程教学中的应用

笔者主要从分类法在小学科学课程教学过程中的应用、智力激励法在小学科学课程教学过程中的应用、想象法在小学科学课程教学过程中的应用几个方面，针对创新思维方法在小学科学课程教学过程中的应用进行了深入具体的分析。

1．分类法在小学科学课程教学过程中的应用

分类法就是让学生把相同的物品根据其相同的性质进行归纳，教师在运用分类法的过程中，可以鼓励学生从多个角度对物品进行分类，这样不仅可以使学生对物品有更加深入的了解，还能够使学生们的分类技能得到有效的提高。分类法在小学科学课程教学过程中有很多应用，例如，教师在进行食物链与食物网这节课的教学过程中，可以先让学生们自己动手每人做一些动物、植物的卡片，然后再把学生们做的卡片收集在一起，让学生们从不同的角度对这些动物卡片进行分类。可以把吃草的动物分成一类，把吃肉的动物分成另一类；还可以把食物链中的生产者分成一类，把食物链中的消费者分成一类等。

2．智力激励法在小学科学课程教学过程中的应用

智力激励法就是教师在小学科学课程教学过程中，针对某一个专门的话题开展学生小组讨论活动，教师向学生们提出一些问题，然后鼓励学生们进行小组讨论，学生们在小组中进行沟通交流的过程中，不仅能够彼此进行启迪，还能够发现彼此的问题，并提出修改意见，在小组讨论的过程中，学生们不仅可以学到更多的知识，还能够提高自己与人沟通交流的能力，学生之间的感情也可以得到进一步的提高。智力激励法在小学科学课程教学过程中有很多应用，例如，教师在进行对蚯蚓的研究这一节课的教学过程中，可以把学生分成不同的小组，然后让学生对蚯蚓的生长过程，对蚯蚓的生活环境，以及蚯蚓对自然环境带来的好处进行全面深入地讨论，学生讨论完后，教师可以让几个学生到讲台上代表自己的小组进行发言，展示自己小组的讨论结果。学生在讨论的过程中，教师应该对学生进行鼓励，鼓励每一个学生都积极地发表自己的见解。

3．想象法在小学科学课程教学过程中的应用

想象法就是教师在小学科学课程教学过程中，给学生设定一个情景，然后让学生针对这个特定的情景进行想象，学生在想象的过程中不仅可以培养学生的创新思维，学生的想象能力也能够得到有效的提高。想象法在小学科学课程教学过程中有很多应用。例如，教师在进行运动与力这节课的教学过程中，可以给学生设定一个没有重力的情景，然后让学生想象如果我们的生活中没有重力，我们的生活将会变成什么样子。教师还可以鼓励学生进行写作，把自己想象的内容写下来，然后在下一堂课中让几个学生上台分享自己的写作内容。三、总结综上所述，在小学阶段，学生正处于一个求知欲旺盛、好奇心重的阶段，因此，教师应该利用小学生的这些特点，对小学生的创新能力进行及时地培养。在小学科学课程教学的过程中，教师利用创新思维方法可以有效地对小学生的创新思维能力进行有效地培养，教师在教学过程中还应该有意识地培养学生的创新素质，为学生以后的学习打下坚实的基础，让学生能够成为真正的创新型人才。

参考文献：

［1］施伟芬．浅谈培养小学生科学思维能力策略［J］．小学科学，2017，（05）：23．

［2］覃芳，黄山，李雍．基于艺术创作理念的信息技术课程与教学创新———以“数字艺术家”课程“卡通猫的创作”教学为例［J］．中小学信息技术教育，2015，（04）：16．

［3］［澳大利亚］尼尔•安德森，卡洛琳•蒂姆斯．［伊朗］卡林•哈吉哈希米．使用设计思维方法提高在线学习质量［J］．中国远程教育，2014，（09）：5．

作者：封宝功 单位：江苏省连云港市灌云县东王集中心小学