小学科学知识翻转课堂教学探讨范文

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《空间科学学报》2017年第5期

摘要：随着现代教育体制的发展，要求中小学教师对学生进行素质教育，尊重学生的主体地位，更好地培养学生的科学素质。将翻转课堂教学法与实际教学相结合，能有效提高学生的创新能力，培养其继续学习的能力，从而提高其科学素养。对此，本文对小学科学知识翻转课堂教学进行了分析，并提出了有效的建议。

关键词：小学课堂；科学知识；翻转课堂教学

一、引言

将翻转课堂用于小学科学知识教学中，使教师打破了传统教学理念的限制，从而形成了“先学后教”的新模式。在此基础上，要求教师充分尊重学生的主体地位，强调课堂的互动性，以启发学生的思维，提高其动手和动脑能力，可有效提高学生的学习效率和质量，加快我国教育体制改革的进程。

二、翻转课堂的概念及特点

（一）概念

网络信息技术的发展，给小学教师的教学工作提供了便利的条件，要求教师善于利用信息化技术，通过教学视频等形式来创新教学方法。在这种条件下，教学视频为学生的课前学习提供了帮助，可对教学中存在的问题进行探究，能有效提高学生发现问题和解决问题的能力。另外，翻转课堂教学法摆脱了时空的限制，学生可在课后对教学视频进行复习，并利用互联网、移动数据网络等来补充学习资源，从而不断丰富自身的知识体系，更好地掌握科学知识，满足学生个性的需要。

（二）特点

首先，先学后教。教师通过制作教学视频，将重点内容进行针对性讲解，使学生在课外的时间进行观看，有利于提高学生的学习兴趣，保证教学质量。同时，在进行课堂教学时，可对教学视频中存在的问题进行探讨，有利于提高教学效率。其次，教学灵活性强。传统的教学模式有固定的时空限制，使学生的学习方式受到了限制，而利用翻转课堂教学。学生可自由分配学习时间，能满足学生的个性需要。同时，给学生的课前预习以及课后复习提供了方便，能有效提高学习效率。最后，阶段式学习。教师可发展阶段式教学模式，每一个教学视频代表一个阶段，可在教学完毕后设计测试问题。当学生通过测试后才可进入下一个阶段的学习，能有效提高学生探究问题的能力。同时，也有利于教师掌握学生的学习状态，从而制定完善的教学计划。

三、小学科学知识翻转课堂的教学策略

（一）创新教学理念

第一，教师应明确教学目标。小学生的科学素质水平比较低，对很多知识不了解，而教材的内容更符合学生的需要。要求教师正确把握教材内容，了解学生的个性特点，有针对地制定教学目标。例如，教师应根据学生的实际学习状况进行分析，针对教材内容制定四个教学目标，即认知、了解、意识、运用四个阶段，对学生展开阶段性教学，有利于逐渐提高学生对科学知识的理解能力，从而提高其实践运用能力，全面培养学生的科学素养。第二，教师应制定教学计划。目前，我国小学班级的规模比较大，学生数量多，传统的教学模式很难保证每个学生的学习效率，对教学进度和质量造成了严重的影响。因此，需要教师制定完善的教学计划，满足教学需求。例如，以《科学》教材为例，教学计划应以每章节的重点内容为主线，当学习“奇妙的光”这一章节时，应采用开放式教学方法，使学生自主探究光的特点、来源、方向等，以开发学生思维。同时，与生活实际相结合，提高学生的理解能力，有利于提高学生的综合素质。第三，教师应制定教学方向。小学的科学教材比较多，包含了社会、生活、思维等各个领域。教师在进行教学活动时，应培养学生用科学的眼光发现问题的能力。例如，要敢于揭示自然真相，使学生通过自身的观察与实践，并采用科学的方法探索问题，了解真理。同时，科学并不是绝对的，有正确和错误两个方面，教师过于注重正确理论教学，会限制学生的思维。因此，要教导学生遵循客观规律，采用科学的方法来验证不正确的理论，更有利于培养学生的科学素养，使其正确掌握科学理论和技能，提高学生的实践运用能力。

（二）创新教学方法

现阶段，我国很多小学教师受传统教育理念的影响比较严重，过于注重理念教学，使学生的思维模式受到了限制，不利于提高学生的素质水平。对此，要求教师创新教学方法，合理使用翻转课堂教学，不断提高教学效率。例如，以五年级《科学》教材中“物质的变化”这一章节为例，教师可在课前为学生制作教学视频，供学生自由观看，并设计一些教学问题。当进行课堂教学时，教师可采用小组探究的方式，使学生自主讨论这些问题，并在此基础上拓展问题。比如，发生热胀冷缩的原因是什么，生活中哪些事例存在这些变化等。采用小组探究教学法，能激发学生学习科学知识的兴趣，培养其团队协作能力。另外，能帮助学生集思广益，提高发现问题和解决问题的能力，使学生善于发现身边的科学知识，从而不断提高其科学素质。但还有一些需要注意的问题，一是，小学生的思维比较发散，常常不能集中注意力，容易出现“跑题”的情况，需要教师进行适当引导，将学生的注意力转移至讨论问题上去；二是，教学问题应与学生的实际需要相结合，避免难度过高而不利于学生理解，防止对教学进度和质量造成影响。

（三）创新信息化教学模式

教材中的知识量有限，使学生的理解能力受到了限制，虽然翻转课堂教学能起到较好的教学效果，但并不能扩充学生的知识容量，需要教师利用信息化技术进行辅助教学。例如，以“神奇的电磁铁”这一内容为例，教材中虽然讲解了电磁铁的性质、极性、应用等内容，但表达的内容有限，会影响学生的理解能力。对此，教师可通过互联网来获取教育资源，收集一些关于电磁铁的视频、图片、文字等方面的数据信息，并通过多媒体的形式进行展现，不但可以提高学生的学习兴趣，还可提高其理解能力，拓展知识面，对学生的发展有积极影响。

四、结束语

除此之外，还要求教师制定完善的教学评价体系，对学生的探究情况、学习态度、学习成果等进行多方面评价，有利于提高学生学习科学知识的自信心。同时，教师应摆脱笔试这一单独考核标准，发展多元化考核模式，提高学生的实践运用能力，有利于全面提高学生的科学素养。

参考文献：

［1］郭宝妹．“翻转课堂”对小学教师培训的启示［J］．启迪与智慧（教育），2016，（04）：8．

［2］邓孟秋，杨其勇．小学高段翻转课堂教学策略［J］．现代中小学教育，2015，31（12）：26－30.

作者：黄兴琼