传播学下英语教学的革新范文

本站小编为你精心准备了传播学下英语教学的革新参考范文，愿这些范文能点燃您思维的火花，激发您的写作灵感。欢迎深入阅读并收藏。

广大高校教师在讲台上利用传播技巧将过滤选取的信息有效地传播给大学生受众，是整个传播活动的组织者。这一环节是教学的中心，作为主导传播者的高校教师、过滤选取的传播信息和大学生受众共同构成了讲台上完整的传播活动，而作为主导传播者的高校教师由于其贯穿于整个传播过程，是连接这三个传播要素的核心，组织起了整个传播活动，其主导地位得到充分体现。

广大的高校教师在讲台之上的传播活动完成之后，传播效果会第一时间反馈，高校教师是整个传播效果分析的直接践行者。传播效果是指传播者发出的信息经过一定媒介渠道的传送到达受众，使受众的思想、态度、行动等产生程度不同的变化。教学的效果则是教育者作用于受教育者而使后者态度行为发生的变化。传播效果分析，对整个传播过程进行检验，可以检验到传播内容是否适当、传播媒介是否可行、传播者与受众的互动是否正常等关系到传播活动是否达到预期目标的重要环节。在这一环节中，广大高校教师在课程讲授之后就可以通过观察大学生对信息的态度看法和日后学习行为的变化，采用现场询问、课后问卷调查等方法可以有效完成传播活动的效果评估。传播效果的第一时间反馈，广大高校教师成为整个传播活动效果分析的直接践行者，直接参与完成教学效果分析，其主导性在效果分析的过程中充分体现。

一、广大高校教师作为传播活动的主导者应充分认识

到大学生受众的特殊性作为大学英语教学的发起者、组织者和效果分析的实践者，广大高校教师贯穿整个传播活动始终，成为了传播活动的主导者。因而，广大高校教师自身对大学生受众特殊性的科学合理认识更是关系到传播信息内容的选取、传播活动的开展和预期传播效果的实现，应该受到高度重视。高校是知识的“工厂”和“中心”，大学生更是受过专业知识和系统学习的知识分子，但他们涉世未深，对当前的社会环境感性认识偏多,又加之青年人朝气蓬勃却习惯于感情用事，而这种感情用事又不是简单的情感的宣泄，他们更注重和实事的联系，更注重对当前情况的解决办法，更喜欢新名词、新的表达方式。所以这一群体的态度上表现的激进且情感聚集性强，语言上更加犀利时尚，表达上往往更多的附和称赞或坚决反对。作为大学英语教育的主导者，广大高校教师应该充分认识到大学生受众群体感性抒发为主兼有理性表达的群体表达方式特征，多选取那些紧密结合当前大学生学习生活实际既具有教育意义又具有思辨性的信息，这样的信息过滤方式既保证了对大学生受众的吸引但又避免了该群体情感抒发为主的特征对信息的误读。大学生关注的信息往往具有高起点和现实性高度结合的特点。该群体往往会依据自己的专业知识对面临的现象做出迅速反应，这种快速的反应具有高起点性。但是，因为大学生校园环境的相对封闭性，该群体也对关系到自己学习生活的实际问题具有高关注度。这种高起点和现实性的结合，使得大学生受众群体接受信息具有国家社会热点和校园生活高低搭配的二元结构特征。受这种二元结构特征的影响，作为大学英语教学活动主导者的广大高校教师，在传播信息过滤选取的实践中应该满足大学生受众对于两种信息的不同需要，实现信息的高效传播。大学生所具有的群体特征应该受到作为传播活动主导者的广大高校教师的充分重视，在此基础上进行信息的过滤选择以加强传播的针对性，实现预期的传播效果。

二、传播学视野下谈加强大学英语教学措施

作为大学英语教学的主导者，广大高校教师组织传播活动时要在充分厘清大学生受众的信息接收特点的基础之上，在课程讲授之中运用经典的传播技巧，加强传播效果反馈分析，实现教学信息的高效传播。

（一）在传播学视野下打破单向传授关系格局

在大众传播领域，传授关系绝不是单向的灌输和说教，传播者和受众形成的是双向互动的模式，而信息和媒介是传播活动的载体和桥梁，传播效果分析则是传播活动评估的依据和结果。在传播的过程中，传播者和受众进行着行为和心理的互动。大学英语教学要取得预期效果就要避免传播活动中的“灌输说教”模式，打破单向传授关系的格局，变单向传播为双向传播。占据主导地位的广大高校教师要在做好“把关人”的基础上，在大学英语教学传播活动中，尤其是在讲课中应多倾听学生观点，创造一种平等、坦诚的对话协商环境，通过理性的表达，形成师生互动、学生互动的传播局面。

（二）注重传播技巧的应用

随着大学生英语教学实践的不断深入，教师不仅要及时构建出反映时代精神、符合学生发展需要的一系列科学的教学方法,更要善于灵活恰当地选择、搭配这些方法,以形成针对性强、时效性突出的最优组合配置，以适应教学工作出现的新趋势。传播技巧是指在说服性传播活动中为有效地达到预期目的而采用的策略方法,即灵活运用一般传播原理、规律和方法所表现出来的具体而又特殊的传播手法。广大高校教师在教学过程中可以借鉴传播学中的“两面提示”④的方法。大学生是接受了高等教育，知识结构较为完整的受众群体。如果只一味地传播己方观点，容易造成受众对信息和传播内容的质疑，对传播活动造成消极影响。传播者如果在传播中既提出自己的观点和佐证材料又以恰当的方式提出反对者的观点和佐证材料，再通过详细科学的论证推翻反对一方的观点，这样就会显得传播者传播的信息内容更加科学客观，对于大学生受众群体也更容易接受。

（三）关注新媒体技术对大学生英语教学的影响

伴随着互联网技术日新月异的发展，时至今日，中国网民数量已是世界第一，丰富的网络资源为英语学习者提供了更为便捷的学习方式。网络和新媒体的崛起，不仅深刻改变着传媒的状态，而且正在一步步塑造着我们的生活。网民中有很大一部分就是在校大学生，这种现状就要求占据主导地位的广大高校教师在传播活动中要更加关注网络等新媒体资源对英语教学的影响。利用新媒体资源要求广大高校教师熟练运用新媒体工具，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。通过利用英语多媒体教学课件，向学生提供图、文、声、像并茂的教学材料和多种形式的练习,能够充分调动学生的各种感觉器官,眼耳并用,听说读写相互促进。同时，网络社区往往是大学生接受信息和表达观点的重要平台，更是大学生群体特征表现十分突出的平台，高校教师在网络社区中可以实现和大学生受众的快捷平等的交流，也可以在网络社区中深入了解大学生群体的利益关切。广大高校教师就可以在网络社区中多关注新潮信息、多应用网络语言、多加强和大学生的双向互动，达到预期的传播效果。

在传播学视野下，将大学生英语教学看成由广大高校教师在课前信息的过滤把关、课中讲台之上的信息传播和课下的教学效果评估这三个维度共同建构起的完整传播活动。作为传播活动的发起和组织者、传播信息和传播方式选择的决定者以及传播效果反馈的第一接收者的主导力量，广大高校教师要在充分认识到大学生受众特点的基础上，做好传播信息的把关人，注重传播技巧的应用，打破单向传授关系的格局，加强传播效果分析，实现教学目标。在教学实践中，不断增进主客体的和谐,通过多渠道，多载体的传播活动，不断增强传播者(教师)的教育传播能力和受众(大学生)的信息接受能力。在整个传播活动中更加注重沟通和教学传播活动的效果分析，必将推动高校英语教育深入开展和预期教育效果的实现。

作者：盛赛张保单位：内蒙古大学外国语学院内蒙古大学文学与新闻传播学院