大学英语教学研究与实践范文

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摘要：“互联网+”使大学英语教学不再囿于传统模式，而是更加多元和开放。其将大学生作为英语教学过程中的主体，兼顾个体学生之间的差异，以网络多媒体技术为载体，使大学英语教学内容和形式更加丰富。学校和英语教师要结合课程要求，改变传统教学思路，为大学生营造良好的英语学习氛围，增强课堂有效性。

关键词：互联网+；大学英语；教学研究

作为英语课堂教学的主流形式，“互联网+”越来越受到中小学，乃至高校师生的青睐。其实质是依托丰富的互联网资源，使用数字化技术，向学生传递英语教学内容。该背景下，大学生的英语学习主动性增强，能够帮助他们在灵活的课堂氛围中，对英语知识进行全面掌握，线上学习与线下学习相结合，使其在英语学习过程中更加主动，有助于实现预期课堂教学目标。

1．大学英语教学现状

虽说“互联网+”优势明显，但因受制于传统教学思维，仍以灌输式教学方法为主，其仅流于形式。大学英语教师普遍采用PPT进行教学，在慕课、微课、手机阅读等方面仍存在诸多局限性。英语教师仍以语篇分析和阅读教学为主，忽视了口语及听力学习的重要性，英语课程单一、枯燥，大学生的学习积极性普遍偏低。学生因素。绝大多数大学生仍依赖于传统的英语学习方式，倾向于通过背单词、学语法的方式学习英语课程，没有认识到将互联网资源应用到英语学习的重要性，学习主动性不强，课堂效率低。当其面对互联网上丰富的英语资源时，又会感到困惑，英语学习目标不明，不仅浪费时间，而且浪费资源。教师因素。“互联网+”背景下，英语教师既要担负传统教学任务，又要主动进行课程开发和设计，为学生提供有效的学习资源及方法。但高校中仍有部分英语教师不能够熟练运用多媒体技术对日常教学进行辅助，也不会制作微视频，更没有主动整合网络资源为大学生的英语学习提供辅助，导致“互联网+”背景下的大学英语课程设计及开发存在严重的滞后性。甚至部分英语教师认为，新型教学模式费时费力，完全没有必要，很少主动进行英语教学方法及内容探究[1]。客观环境因素。一些高校不重视“互联网+”在英语教学中的应用，在教学资源整合方面的能力比较弱，英语教育教学资源严重匮乏，因教学网络平台不完善，很难对英语教学提供支持，甚至存在网速慢、链接掉线、WIFI覆盖率低等技术问题。凡此种种，都严重限制了“互联网+”模式在大学英语教学中的应用。

2．“互联网+”背景下大学英语教学方法

2.1采用慕课+翻转课堂教学模式

近年来，慕课作为大规模开放在线课程，逐渐被应用到大学英语教学中。英语教师要结合大学英语课程要求，对其进行灵活运用，使其与翻转课堂教学模式相结合，实现高校英语教学创新。具体而言，英语教师要鼓励大学生进行自主学习，通过课上讨论、汇报自学成果等形式，对所学英语内容进行巩固和复习。英语教师要在课上课下及时收集学生在英语学习中遇到的问题，并及时反馈，通过适当引导，增强大学生在英语学习过程中的有效性，并优化他们的英语学习方法。这一过程中，英语教师既要进行课堂教学，又要为学生提供英语学习资源，并对大学生的英语学习过程进行评价。英语教师既可以选择本校教学资源作为慕课内容，也可以优选国外优质教学视频供学生观看。依据本校学生特点，为其提供适合他们的英语学习内容，并通过课后习题训练，帮助学生对所学英语知识及内容进行巩固。部分学生学习能力较差，可通过手机APP、平板电脑等，反复观看慕课资源。课堂教学中，教师既要为学生提供英语训练环境，又要帮助他们进行成果展示，激发学生的英语学习主动性，提高课堂教学质量[2]。例如中国高校外语慕课联盟面向高校的外语慕课平台UMOCCS，其为中国首个外语专业类慕课平台。该平台具有直播功能及大量名校、名师、名课资源，能够实现跨校课程共享。英语教学可尝试通过该平台，丰富大学生的英语学习内容及形式。

2.2采用微课+翻转课堂教学模式

该英语教学环境下，应兼顾微视频制作、课前自主学习、教学方式探索和课后总结四个方面的内容。英语教师应结合大学英语教学特点及内容，选取重难点知识，进行微视频录制，使英语教学重点更加突出，以视频的形式为大学生提供英语学习指导。微视频中可包含图片、文字、漫画等诸多内容，形式不限。以英语阅读技巧学习为例，教师可以微视频的形式，对英语阅读技巧进行分享和总结，学生通过手机、平板电脑等随时观看、学习和巩固，从而充分把握英语阅读技巧，帮助学生进行自学。完成微视频学习之后，教师可以在线练习的方式，对大学生的英语学习效果进行检测[3]。以大学英语精读语篇SailingRoundtheWorld为例，英语教师可通过8-10min的微视频，向学生展示与文本主题相关的环球美景图片，并将该语篇中涉及到的单词、知识点等，以图文结合的形式整合到微视频中，让学生在短短数十分钟的学习时间内了解该语篇中的重难点知识，通过知识分解，使英语学习更具针对性，降低课程难度。

综上所述，大学英语教学中涉及到的专业内容和知识点比较多，而且相对比较琐碎，对大学生提出了很高的学习要求。英语教师应改变传统课堂教学思路，了解“互联网+”背景下大学生的英语学习需求，充分发挥网络多媒体优势，对英语教学资源进行整合，将慕课和微课应用到大学英语教学中，实现课堂创新，为大学生营造良好的英语学习环境，提高大学英语课堂效率和质量，激发大学生的英语学习主动性，真正实现课程创新。

参考文献：

[1]王丽丽，杨帆.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J]黑龙江高教研究，2015，（8）:159-162

[2]余玲.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J]好家长，2017，（25）:197-198

[3]李妍，罗永辉.“互联网+”时代背景下大学英语教学改革与发展研究[J]英语广场，2017，（10）:137-138

作者：尚雯 单位：西安财经学院行知学院