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《金色少年》2017年第10期
摘要:词语教学在小学语文的教学工作中尤为重要,它不仅能够反映学生语言文字的运用能力,还能在一定程度上检测出学生的语言表达能力,因此,小学语文教学要重视词语教学。但是在实际的教学过程中,小学语文的词语教学还存在一些问题,本文针对小学语文词语教学中出现的一些问题进行分析,结合笔者的工作经验,提出改进措施,旨在提高小学语文词语教学的质量。
关键词:小学语文;词语教学;问题;改进策略
词语是构成语言的基本单位,词语教学一方面可以反映小学生对字词的掌握情况,另一方面还可以帮助小学生积累更多的词汇,方便他们将这些词汇运用到阅读理解和作文中,从而提高他们的语文素养。因此,小学语文教师更应该认识到当前词语教学中存在的问题,对词语教学进行不断改进,提出有效的策略。
一、小学语文词语教学中存在的问题
1.缺少词语教学情境和具体的语言环境
良好的语境是提高语言表达效果的一个很有效的方法。但是现在很多语文教师在设计教学环节时,总是忽略这个问题,将词语教学设置为一个单独的环节,有些老师是在学生学习课文之前来解释词语,在课文讲解中就不再讲解词语,或者是有些教师在解释词语的时候,将词语分开,一个词一个词地单独理解,这些教学方法的一个弊端就是学生在学习词语的时候脱离了语境,对词语的释义理解不到位,产生偏差。
2.教师对词语教学的认识不足,教学方式单一
虽然目前有明确的规定要求小学语文开展词语教学,但是对需要掌握的词汇数量、词汇大纲都没有作出详细的实施细则。因此,小学语文教师对词语教学的重视也不够,低年级重点放在了识字写字上,而高年级将重点放在了对课文的讲解上。另外,教师常用的词语教学方法就是在文中划出生词进行解释,缺乏生动性。
3.小学生缺乏对词语的运用能力和表达能力
词语教学的目的就是让学生学会理解词语的方法,并在日常的生活中运用和表达,但是在实际教学中,教师却忽视了对学生词语运用和表达能力的培养,很多时候学生只是将词语的释义进行反复抄写,记忆,并不会用,久而久之,学生感觉到词语学习特别枯燥无用,也就产生了一种抵触情绪,影响教学效果。
二、小学语文词语教学的改进策略
1.教师应立足教材,创设词语教学情境
词语教学的一个很重要的方法就是让学生联系上下文,结合文章来解释词语的意义,以便能够准确地理解词语。[1]教师在引导学生理解词语时,要准确地理解词语,还要确保学生能够掌握词语,会运用。通过在课堂上对课文词语的分析,让学生将一些难以理解的词语与文中所描写的事物情景联系起来。例如,讲《伏尔加河上的纤夫》一文时,其中有一个生词为“白皙”,一些老师是按照字典上的释义给学生讲解,告诉学生“白皙”的释义为白净,皮肤白而干净,白里透红。但是显然这种解释是与文章语境不相符的,这个时候教师应该引导学生结合时代背景和生活经验,结合上下文,理解其实这里的“白皙”指的是生活贫困导致发育不良,造成皮肤苍白的一种病态现象。
2.丰富教学形式,采用多样化的教学方式
小学语文的词语教学不需要讲解难度较大的词语,但是在遇到一些学生难以理解的词语时,教师要善于运用形式多样的教学方法,使小学生感受到中华语言的魅力。教师应结合小学生的年龄特点,选用一些图片、表演、故事等方式来帮助学生加深对词语的理解,而不只是靠老师的语言。例如,词语教学中会涉及成语,每个成语背后都有一段历史或是故事,这个时候,教师就可以采用给学生讲故事的方式。在讲解“三顾茅庐”这个成语时,教师就可以给学生讲刘备和诸葛亮的故事,这样不仅使学生对词语的含义理解得更加准确,还可以加深学生的印象。
3.重视在日常交流中和写作中积累运用词语
语文的学习是一个长期积累与反复运用的过程,因此,词语教学也正是这样,它的作用与效果不是一天两天就能够显现出来的,因此,在平时的学习过程中要求学生重视词语的积累。[2]首先,在日常交流的过程中对词语的运用,注意在交流中运用所学过的一些优美的词语,提高自己的语言表达能力。其次,还有一个很有效的策略就是鼓励学生多看书、多写作,多看书可以让学生积累更多的好词,利用课堂上学习理解词语的方法来理解生词;多写作可以帮助学生在写作的时候灵活地运用一些学过的词语。
三、结语
综上所述,教师应该深刻地认识到词语教学的重要性,教师要深刻理解教材,采取灵活多样的教学形式来提高学生对词语学习的积极性,还要在日常的教学中与学生多交流,注意自己的语言表达,帮助他们在平时的交流写作中多积累,多运用,通过多种形式来提高学生对词语的掌握程度,同时提高他们的语文素养,提高语文教学质量。
参考文献:
[1]冯稚.小学语文词语教学中存在的问题及改进策略[J].读与写:教育教学刊,2015,12(10):163-163.
[2]王美玲.小学语文词语教学中存在的问题及策略[J].赤峰学院学报:作文教学研究,2015(4):121-122.
作者:肖冰 单位:长春市第二实验小学净月分校