土木工程专业留学生培养质量提升途径范文

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摘要：随着我国高等教育国际化的发展，土木工程专业来华留学生的规模得到迅速增长。目前土木工程专业来华留学生的“宽进宽出”政策、留学生的语言障碍及留学生之间的文化差异等因素制约了土木工程专业留学生的培养质量。为了全面提高土木工程专业来华留学生的培养质量，本文从土木工程专业来华留学生培养的课程体系设置、授课语言选择策略、课堂培养方法改进措施等三个角度探讨了土木工程专业来华留学生培养质量的提升途径。

关键词：土木工程专业；来华留学生；培养质量；提升途径

0引言

经济全球化及信息社会的飞速发展促进了高等教育国际化的全面发展。近年来，我国土木工程专业来华留学生规模迅速增长，土木工程专业留学生培养质量成为土木工程教育领域的关键词。然而，总体来说，目前土木工程专业来华留学生培养质量还不够高，学生的培养质量亟待提升。影响来华留学培养质量的因素非常繁多，具体包括生源质量、留学前的教育水平、语言障碍、文化差异等[1-2]，诸如此类的弊端和不足严重阻碍了土木工程专业来华留学生培养事业的发展。为了提高土木工程专业来华留学生的培养质量，高等院校可以采取如下策略：①促进土木工程专业留学生培养方案的改革，②引进国外优秀人才，加强师资建设，③制定长期而明确的土木工程专业来华留学生培养战略。本文将分析目前土木工程专业来华留学生培养存在的问题，并从课程体系的设置、授课语言的选择、课堂培养方法的改进三个方面探讨土木工程专业来华留学生培养质量的提升途径，以期全面提升土木工程专业国际化培养水平。

1影响土木工程专业来华留学生培养质量的主要因素

1.1土木工程专业留学生生源质量及留学前的教育

目前的来华留学生无论是汉语水平还是综合学习能力均难以较好地达到大学的入学要求[4]。土木工程专业涉及大量的力学知识，对来华留学生的逻辑思维能力和分析能力要求较高。如在理论力学、材料力学、结构力学等课程的学习过程中，需要扎实的数学和物理知识基础。然而，从笔者近年的课堂培养经历得知，来华留学生的入学知识水平参差不齐。以土木工程制图课程为例，部分学生需要很长时间才能理解建筑结构剖面图绘制原理及方法。此外，在学习态度方面，少部分来华留学生学习主动，能够熟练运用英文与授课教师进行交流；但是仍有较多来华留学生学习态度不够端正，上课迟到旷课现象十分常见，即使是准时出勤的学生，其学习积极性也不强，几乎无人做课堂笔记，课后作业也不能按时完成，属于被动学习。生源质量的优劣直接影响着土木工程专业来华留学生的培养质量，笔者建议应提高土木工程专业来华留学生的入学门槛，从而提高来华留学生的生源质量，以期实现土木工程专业来华留学生培养质量的全面提升。

1.2土木工程专业来华留学生语言障碍和文化差异

一方面，由于来华留学生汉语基础差，存在语言障碍，因此土木工程专业的绝大多数课程为全英文授课并采用英文教材。然而，土木工程专业的专业技术性强，不同国家采用不同的结构设计规范，现有的原版英文教材多使用国外规范，不利于来华留学生了解我国的结构设计规范；另外，原版英文教材价格往往很高，很多来华留学生不愿意购买教材，其学习资料往往依赖于授课教师的PPT课件，非常不利于其课前预习和课后复习。此外，全英文授课需要授课教师花费大量的精力和时间制定课件，因此学校对留学生课堂培养工作量的计算是常规课堂培养的2~3倍[5]，但通常不纳入学院的年底工作量考核，因而导致授课教师的积极性不高。另一方面，留学生来自不同的国家，其宗教信仰不同，间接影响学校对来华留学生的课堂培养安排。比如，由于信仰伊斯兰教的学生需要在周五做礼拜，因此周五课程的学生出勤率偏低，然而土木工程专业的课程是一个极具连续性的课程，需要学生紧跟授课教师的步伐，按时掌握老师所教授的知识，一旦某一节课缺勤，将严重影响后续课程的学习效果。

2土木工程专业来华留学生培养质量的提升途径

2.1土木工程专业来华留学生课程体系设置

目前，土木工程专业来华留学生的培养方案与国际知名高校相比仍然存在较大差距，应尽快改进和提升土木工程专业来华留学的培养方案，使其与国际知名高校接轨。首先，针对来华留学生基础知识薄弱的特点，学院应对来华留学生和中国学生分别采用不同的培养计划。其次，学院除设置力学、房屋建筑学、土木工程材料、结构设计原理、施工技术、项目管理等主干课程外，还应增设中英文案例分析以提高来华留学生的中英文读写能力。第三，考虑到学时有限，学院需合理选择培养内容，增加实践性课堂培养所占比例，每门课程都应该设置实践环节以促进留学生对专业知识的理解。最后，学院应组织专家编写适合土木工程专业来华留学生培养的双语教材，并确保教材内容与国际接轨；同时，学校应该出台相关规定，提供相应的资金支持，促进来华留学生土木工程专业的的教材编写。

2.2土木工程专业来华留学生授课语言

选择来华留学生中相当一部分来非洲及南亚地区，部分留学生口音较重，这就需要各门课程的授课教师多交流、多总结，从而掌握不同地域留学生的语言习惯和特色；在条件允许情况下，学校应组织教师去国外进修，学习国外高校在土木工程专业留学生培养过程中常用的语法、口语习惯和专业词汇。在授课语言选择方面，对于大学一年级留学生，应尽量采用全英文授课，并注重以实例的形式加强基础知识理论部分的讲解；到了大二、大三学习阶段，考虑到专业课程较多，应适当采用双语授课模式并增加实践课程比例，以提高留学生对专业术语的掌握程度和对实际工程的感性认识；大学四年级的课程任务主要为毕业设计，此时应尽量采用汉语授课，帮助学生正确解读和使用我国结构设计规范。此外，在课程考核方面，应借鉴国外的先进考核模式，采用多种形式的考核方式，如增加小组讨论、课堂表现、随堂测验等成绩的比重，合理划定卷面成绩所占比重，以减少期末书面考试的压力，提高留学生学习的积极性。

2.3土木工程专业来华留学生培养方法改进

我国传统的授课模式会在一定程度上影响来华留学生学习的适应性。因此，在课堂培养过程中，授课教师应精心设计教案、讲稿，根据来华留学生基础知识薄弱的特点，尽量采用传统板书的授课手段，加强基本理论的讲解；增加与留学生的互动环节，时刻关注留学生的掌握状况；增加难度不高的例题，让留学生在课堂上进行练习，训练留学生分析问题、解决问题的能力。在实践授课过程中，可以尝试采用混班培养模式，将中外学生结为学业伙伴，帮助留学生提升汉语表达能力。课外还可通过建立网络沟通平台，通过微信、QQ、邮件等方式及时解答留学生疑问，加强与留学生的沟通。

3结语

本文分析了影响土木工程专业来华留学生培养质量的关键因素，探讨了土木工程专业来华留学生培养质量的提升途径。虽然不够全面，但在一定程度上为土木工程专业教师提供了提升来华留学生培养质量的一些参考，以期全面提升我国土木工程专业国际化培养水平。

参考文献：

[1]盛国华，白泉，杨璐，等.地方高校土木工程专业针对非洲留学生特点的教学问题及对策[J].高等建筑教育，2016，25（6）：119-122.

[2]张云莲，文献民.土木工程专业课程全英文教学探讨[J].高等建筑教育，2013，22（4）：59-62.

[3]彭建新，刘小燕，张建仁.土木工程专业留学生教学方法探索[J].中国电力教育，2013（2）.

[4]苏波.土木工程专业留学生教学思考[J].高等建筑教育，2015，24（1）：26-28.

[5]李泓昊.土木工程专业留学生结构力学课程全英文教学探讨[J].高教学刊，2017（2）.

作者：王星星；王维；张雪 单位：江苏科技大学土木与建筑工程学院